小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

葛程振

摘要：當(dāng)前一些小學(xué)生很早就開始學(xué)習(xí)英語了，可見英語在小學(xué)教育中的重要性。對(duì)于英語初學(xué)者來說，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是一件十分重要的事，但同時(shí)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的習(xí)慣養(yǎng)成過程，它不僅需要小學(xué)生在英語課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)聽講，還需要他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚪佑|英語環(huán)境，要有自己能夠進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)。本文首先闡述自主學(xué)習(xí)的含義及重要性，然后分析當(dāng)下在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面存在的問題，最后具體分析如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

英語一直以來都是教學(xué)中的“重頭戲”，對(duì)一名小學(xué)生而言，打好英語基礎(chǔ)是其在以后的英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題。想要真正學(xué)好英語就必須教給小學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以說英語課程在小學(xué)課程中是無可替代的。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要小學(xué)教師從課上和課下的多方面入手。

一、自主學(xué)習(xí)的含義及重要性

1.自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，支配整個(gè)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中既不會(huì)受到外界的干擾，也不會(huì)受到別人的支配。從開始的計(jì)劃、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、研究到實(shí)踐，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生自己為自己進(jìn)行打算。

2.自主學(xué)習(xí)的重要性

首先，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)過程中最大的受益者。自主學(xué)習(xí)不僅能讓他們減少對(duì)教師的依賴，還能夠讓他們將在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成的獨(dú)立習(xí)慣遷移到其他方面，讓學(xué)生盡早成為一個(gè)獨(dú)立的人。其次，教師也能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中受益。教師可以有更多的精力關(guān)注學(xué)生性格、人際關(guān)系、處事能力等方面的發(fā)展。

二、當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)習(xí)過程流于形式

當(dāng)下，有不少自主教學(xué)中的“自主”仍是教師“攙扶”下的“自主”，還是有教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前為其搭建好框架。若是這種情況一直得不到改變，那么在小學(xué)英語教學(xué)中，“自主學(xué)習(xí)”四個(gè)字只能變成空談。一方面，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中無法完全消除對(duì)教師的依賴。另一方面，教師總是難以控制自己管理的欲望。那些習(xí)慣了主導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的教師，他們很難在短時(shí)間內(nèi)“放手”，或者說是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，英語教師一時(shí)間很難找準(zhǔn)自己的定位。

2. 小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升在很大程度上是要靠學(xué)生自己主動(dòng)去進(jìn)行的，興趣是自主學(xué)習(xí)的前提。但是現(xiàn)在許多小學(xué)生都對(duì)英語具有反感甚至是恐懼心理，更不要談讓他們積極主動(dòng)地去接觸英語，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)了。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生覺得英語十分繁瑣且枯燥，尤其是各種各樣的語法知識(shí)十分容易混淆，這些都是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)道路上的絆腳石。

三、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

1.轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念

首先，想要解決自主學(xué)習(xí)過程流于形式這一問題，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的生成是十分關(guān)鍵的。一方面，教師要對(duì)小學(xué)英語課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)化。其次，教師在課堂上的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。如何變“主宰” 為“主導(dǎo)”是其中的關(guān)鍵，兩個(gè)詞雖然只有一字之差，但是其意義、性質(zhì)與所產(chǎn)生的作用卻大不相同。另一方面，學(xué)生要用正確的學(xué)習(xí)觀念去看待英語這門課程，在課下可以主動(dòng)將所學(xué)到的英語知識(shí)與自己的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。學(xué)生通過聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得到的結(jié)論往往能讓他們的記憶更加深刻，也能夠讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中有自己的主見，不會(huì)對(duì)教師盲從。

2.營(yíng)造真實(shí)且濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)氛圍濃厚，教學(xué)氣氛輕松，會(huì)使小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍。許多小學(xué)英語教師對(duì)于角色扮演這種教學(xué)方法十分青睞，教師可以大膽放手，讓學(xué)生們自己選擇英語角色進(jìn)行扮演，并自己進(jìn)行組織排練。例如，在學(xué)習(xí)魯科版三年級(jí)英語上冊(cè)中的“This is my mother ”時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試自由組合和角色扮演，在結(jié)束后將評(píng)價(jià)權(quán)也交給學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3. 適當(dāng)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行是需要小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的，尤其是初期階段，教師需要不斷對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和鍛煉。首先，在學(xué)習(xí)順序上，要遵循由大到小，由粗到細(xì)的原則。學(xué)生要能夠自己去勾勒主要的框架，然后再去抓細(xì)節(jié)，并且嘗試化繁為簡(jiǎn)。其次，自主學(xué)習(xí)不等于獨(dú)自學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生多與他人進(jìn)行合作，在合作的過程中也要時(shí)時(shí)提出質(zhì)疑。學(xué)生能否與他人進(jìn)行科學(xué)、有效的合作學(xué)習(xí)，也是自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。學(xué)生之間通過合作得到的結(jié)論往往更具有真理性和全面性。

結(jié)束語

綜上所述，英語對(duì)于小學(xué)生來說比較模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，但是教師仍然要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。不管是英語教師還是小學(xué)生，都要明確“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵及重要性，這是前提也是必要條件。教師在日常教學(xué)中還要及時(shí)了解目前在英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，尤其是存在的問題，以此來分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

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