多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效融合

岑浙表

摘 要：在現(xiàn)代化教育改革的過程中，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，使得教學(xué)過程得到了優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式得到革新，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高，也增加了知識面學(xué)習(xí)，鍛煉了思維能力，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了活力，對于提高教學(xué)質(zhì)量會有很大的幫助作用。在高中物理教學(xué)中，教師可以借助多媒體將知識形象化，激發(fā)強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，可以通過呈現(xiàn)公式幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握，還可以有效輔助復(fù)習(xí)課開展。本文主要圍繞多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效融合進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中物理;有效融合

引言

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體作為一種輔助教學(xué)技術(shù)，逐漸被應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。多媒體技術(shù)具有多方面的優(yōu)勢，但是教師也要注重正確的使用多媒體，否則可能會出現(xiàn)一些教學(xué)上的問題，比如有的教師只是將傳統(tǒng)上灌輸講解變化為課件播放，師生之間的互動交流被完全取代，這樣依然會無法激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維能力停滯，教學(xué)效率無法得到有效提升。在高中物理教學(xué)過程中，教師要通過優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過程，探索多媒體技術(shù)的有效融合方式，真正發(fā)揮多媒體的直觀、形象、動態(tài)化等方面的功能優(yōu)勢，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

1 借助多媒體將知識形象化，激發(fā)強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)過程中，由于物理知識比較的抽象和復(fù)雜，并且傳統(tǒng)灌輸式講解教學(xué)無法引起學(xué)生的興趣，所以教師就需要重視多媒體技術(shù)的融合運(yùn)用，可以通過圖片、動畫、視頻等形式將知識進(jìn)行生動的呈現(xiàn)，這樣對于那些難以理解的物理概念，或者難以觀察的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過多媒體就可以促使學(xué)生進(jìn)行直觀形象化的認(rèn)識，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且也能對物理知識產(chǎn)生深入理解[1]。在以往的物理教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用的教學(xué)資源很有限，口頭灌輸講解的形式很低，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但通過多媒體技術(shù)的融合，創(chuàng)設(shè)直觀形象的多媒體教學(xué)情境，可以有效促使學(xué)生集中注意力，積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)關(guān)于“時(shí)間和位移”知識的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解時(shí)刻與位置，以及時(shí)間和位移之間的關(guān)系，就可以利用多媒體呈現(xiàn)關(guān)于直線坐標(biāo)系的圖像，具體可以引入生活中的案例進(jìn)行詳細(xì)說明，如“一名學(xué)生圍繞操場跑步，操場的周長是400m，那么這名學(xué)生跑完一圈之后，位置和路程分別是多少？”學(xué)生可以結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，并且觀看坐標(biāo)系圖像進(jìn)行分析解答，這樣的學(xué)習(xí)方式更加新穎，學(xué)生深刻理解和掌握了知識，并且也能從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)效果非常顯著。

2 通過多媒體有效呈現(xiàn)公式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握

高中生在物理學(xué)習(xí)的過程中，為了順利有效解答相關(guān)的物理題目，需要牢固掌握一些物理公式，這是物理知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，但由于這些公式都是由字母和數(shù)字組成的，每個(gè)字母也代表不同的物理概念，很多學(xué)生在記憶的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，比如會將字母或者數(shù)字記憶混淆，從而直接影響了物理學(xué)習(xí)水平。針對這樣的問題，物理教師就可以通過多媒體有效呈現(xiàn)公式，發(fā)揮圖片和視頻的直觀效果作用，刺激學(xué)生的感官，這樣可以幫助他們更好的準(zhǔn)確掌握公式，為以后運(yùn)用公式解答物理題目奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 。例如，在教學(xué)“牛頓第二定律”內(nèi)容的時(shí)候，教師以往都是通過板書帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公式與規(guī)律的推導(dǎo)，這樣很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻記憶，所以就可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行直觀展示，F(xiàn)= k m a，呈現(xiàn)出物體的作用力和加速度的方向是相同的，在對作用力進(jìn)行研究的時(shí)候，由于作用力為合力，就需要根據(jù)力的合成和分解進(jìn)行計(jì)算，這樣才能正確使用公式解題。

3 利用多媒體增加資源容量，有效輔助復(fù)習(xí)課開展

多媒體技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，具有非常的教學(xué)資源，在高中生物理復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以利用多媒體增加資源容量，展示更多的知識和題型，從而幫助學(xué)生拓展視野，為復(fù)習(xí)課開展提供了輔助作用，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到提高[3]。在復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以搜索匯總一些重要的典型題型，通過多媒體進(jìn)行投影展示，并且設(shè)計(jì)為難度不同的層次，引導(dǎo)學(xué)生由簡單到困難的逐層分析解答。針對學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題，教師也可以通過多媒體投影展示，詳細(xì)介紹學(xué)生應(yīng)該注意的地方，要求掌握哪些重要的基礎(chǔ)知識，并且組織學(xué)生思考和討論，這樣的復(fù)習(xí)課效率就會更高，也鍛煉提高了自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總之，對于高中物理教學(xué)的開展，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多的弊端，教師要注重多媒體技術(shù)的引入運(yùn)用，充分借助現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具，將物理知識變抽象為形象、變靜態(tài)為動態(tài)，化難為易，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣，促使學(xué)生的思維活躍，從而顯著提高物理教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚修濤.多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效融合[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020（08）：87.

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[3]朱麗麗.淺析多媒體技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)的應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（01）：56.