淺析初中音樂教學(xué)中的識譜教學(xué)

王麗華

摘要：識譜是義務(wù)教育階段音樂課程教學(xué)的一個重要組成部分。在初中音樂教學(xué)中，識譜尤為重要。在音樂教學(xué)實踐中，教師們可通過激發(fā)學(xué)生識譜興趣，利用聽、唱、奏、創(chuàng)、感具體教學(xué)方式，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生們的識譜能力與審美感知，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：識譜;激發(fā)興趣;聽、唱、奏、創(chuàng)、感;

音樂是“人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機(jī)組成部分”，也是人類最古老的藝術(shù)陶冶情操最好的方式之一，著名音樂作曲家家貝多芬曾說過： “音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花，音樂比一切智慧、一切哲理都具有更高的啟示。”可見，音樂是何其重要。其中，作為記載音樂的符號的樂譜，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。而識譜可謂音樂入門必不可少的工具與手段，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，也是義務(wù)教育階段音樂課程教學(xué)的一個重要組成部分。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對初中階段的識讀樂譜有明確要求：“識譜要和演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜;具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜?！被诖?，筆者淺析一下在初中音樂教學(xué)識譜教學(xué)的方式。

一、激發(fā)學(xué)生識譜興趣，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的熱情

著名教育家皮亞杰曾說過：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動機(jī)，也是學(xué)生探求未知和從事某種活動的精神動力與內(nèi)在動力。早在2500多年前，我國著名教育家孔子就曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，道明了學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系;在西方，19世紀(jì)德國哲學(xué)家、科學(xué)教育學(xué)的奠基人赫爾巴特更是直接明了指出，人有多方面的興趣，教育就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，教師應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項任務(wù)?？梢姡诰唧w的教學(xué)實踐中，對于教育者與受教育者、教師與學(xué)生，興趣尤為重要。其中，對于音樂教師來說，激發(fā)學(xué)生識譜興趣是初中音樂教學(xué)之關(guān)鍵。

如何讓音樂課變得有趣、好玩，讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣是每個音樂教師永恒的課題。教師在制作課程計劃與方案時，應(yīng)該把學(xué)生們的興趣放在首位，比如教授識譜時，可以將時下00后喜歡的愛豆、偶像的歌曲作為曲目，以此提升學(xué)生們對音樂課程的興趣;或者，多多采用多媒體，利用鋼琴、電子琴、葫蘆絲等樂器，策劃一些關(guān)于識譜學(xué)習(xí)的游戲或活動，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的熱情，寓教于樂。總之，興趣是最好的老師，在初中音樂課程中，一定要激發(fā)學(xué)生們對音樂識譜的興趣，調(diào)動其積極性，讓識譜變得有趣，不再枯燥。

二、利用聽、唱、奏、創(chuàng)、感具體教學(xué)方式，提高學(xué)生們的識譜能力

無論任何一個教學(xué)計劃，都要落實到具體的教學(xué)方式，反之，則是空中樓閣、紙上談兵。識譜教學(xué)也同樣如此。音樂教師在制定關(guān)于識譜的教學(xué)計劃之后，最終要落實到具體的教學(xué)方式上。為了更好地讓學(xué)生們提高識譜水平，筆者從聽、唱、奏、創(chuàng)、感具體教學(xué)方式出發(fā)，淺論初中階段音樂識譜教學(xué)。

聽，即聆聽音樂。作為聽覺感知的音樂學(xué)科，聆聽是其前提與基礎(chǔ)。識譜教學(xué)也如此。通過聆聽音樂，學(xué)生們可以初步感受與熟悉歌曲創(chuàng)作的情景、力度、節(jié)奏、旋律等音樂情感，激發(fā)學(xué)生們學(xué)唱的內(nèi)在欲望與動機(jī)，此時教師適時引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們更快并更有興趣進(jìn)入識譜教學(xué)。

唱，即演唱歌曲。通過聆聽歌曲，學(xué)生們初步進(jìn)入識譜的學(xué)習(xí)氛圍。歌唱就成為識譜有利的實踐方式。歌唱可以讓同學(xué)進(jìn)入識譜的“實戰(zhàn)”階段，此時，教師應(yīng)利用多種教學(xué)方式，如采用柯爾文手勢，利用身體語言與視覺記憶，刺激學(xué)生記憶點，從而掌握基本的音感與識譜基本知識;同時也得注意學(xué)生音準(zhǔn)問題，教師可以通過用各種樂器，如鋼琴、電子琴等，讓學(xué)生練唱音階，進(jìn)行級進(jìn)、跳進(jìn)等音階變化練習(xí)，掌握音準(zhǔn)。

奏，即演奏，利用音樂器材進(jìn)行鞏固識譜訓(xùn)練。如果“唱”是“實戰(zhàn)”，那么，“奏”就是鞏固。音樂器材的演奏在音樂課堂教學(xué)中至關(guān)重要。經(jīng)過歌唱，學(xué)生們已經(jīng)初步完成了基本識譜訓(xùn)練，為了鞏固所學(xué)，學(xué)習(xí)樂器，演奏歌曲必不可少。通過學(xué)習(xí)樂器，演奏歌曲，學(xué)生們不僅可以更加了解歌曲節(jié)奏、旋律的強(qiáng)弱等，提高聽辨能力，強(qiáng)化對樂譜的學(xué)習(xí)，同時，加強(qiáng)學(xué)生們動手能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)，即旋律創(chuàng)編。通過之前的學(xué)習(xí)、鞏固，識譜教學(xué)進(jìn)入創(chuàng)作實踐之中。在此教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，鼓勵學(xué)生們用基本旋律進(jìn)行創(chuàng)作，此時，旋律創(chuàng)編不需復(fù)雜，哪怕幾個簡單的音符與旋律即可。如此，不僅可以讓學(xué)生們“身臨其境”地感受音與譜，有效培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，體會音樂的千變?nèi)f化與神奇，更是可以激發(fā)學(xué)生們的音樂創(chuàng)造力，提升其自信心。

感，即感受音樂，從而更加鞏固音樂識譜學(xué)習(xí)。經(jīng)過聽、唱、奏、創(chuàng)，識譜教學(xué)已經(jīng)基本完成。此時，二次欣賞，感受音樂，不僅可以讓學(xué)生利用已學(xué)的識譜知識深刻體會音樂中旋律、音節(jié)、節(jié)奏等，事半功倍，鞏固識譜能力;更是可以提高音樂審美能力，有效地提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

識讀樂譜教學(xué)是初中階段音樂教育的重要組成部分。如何提高學(xué)生識譜能力是初中音樂課程的重要一環(huán)。教師們可以通過激發(fā)學(xué)生識譜興趣，利用聽、唱、奏、創(chuàng)、感具體教學(xué)方式，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的熱情，在音樂實踐活動中，提高學(xué)生們的識譜能力與審美感知，完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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