基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文融合創(chuàng)新教學(xué)探究

陳潔儀

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的合理利用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要作用。本文將從信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用現(xiàn)狀、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用策略等方面進(jìn)行分析與探究。教育當(dāng)以育人為本，創(chuàng)新為魂，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;融合創(chuàng)新

近些年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展給人們的生活提供了極大的便利，有力地推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展的步伐。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)開(kāi)始互相滲透、融合，并不斷創(chuàng)新。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要工具。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

誠(chéng)然，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的配備是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相互融合的基礎(chǔ)，但唯有充分利用并真正發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用才是實(shí)現(xiàn)兩者深度融合的關(guān)鍵。越來(lái)越多的教師將信息技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)過(guò)程中，并不斷創(chuàng)新。

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力終究有限，作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們很難提出自己的理解與看法，因此對(duì)于很多語(yǔ)文知識(shí)都把握不到位。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)呈現(xiàn)消極被動(dòng)的趨勢(shì)。在有限的課堂時(shí)間中，教師也難以將所有知識(shí)點(diǎn)都講解到位，這無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不符合素質(zhì)教育理念。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂趣味性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師的角色要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。作為教師要明確，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的心理特征和學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，活躍課堂氛圍，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，可以充分利用信息技術(shù)的手段，通過(guò)生動(dòng)的圖片、視頻、動(dòng)畫和模擬仿真技術(shù)再現(xiàn)生活場(chǎng)景。[[1]林玲花.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的有效整合[J].都市家教月刊，2013，000（006）：136-136.]

小學(xué)階段的孩子對(duì)世界充滿好奇，他們喜歡探索卻無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此，通過(guò)信息技術(shù)的手段可以有效吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)效率也就提高了。

（二）搜集信息，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材畢竟只是教材，它不是百科全書，其中的內(nèi)容終究有限，更何況是小學(xué)語(yǔ)文教材。而信息技術(shù)的運(yùn)用，使信息的搜集變得無(wú)比便捷。只需在搜索引擎中輸入關(guān)鍵詞，成千上萬(wàn)的信息就會(huì)迅速出現(xiàn)在眼前。教師將搜集整理得來(lái)的大量課外知識(shí)穿插在課堂教學(xué)之中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓原本枯燥無(wú)味的課堂變得活潑有趣。

通過(guò)信息技術(shù)的手段豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不再局限于四十分鐘的課堂，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上隨時(shí)滲透課外新知識(shí)，潛移默化中拓展了學(xué)生的知識(shí)面，推動(dòng)了知識(shí)的建構(gòu)與發(fā)展。

（三）自主合作，探究學(xué)習(xí)新方式

新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)的有效利用，能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在合作交流的過(guò)程中提升自己的學(xué)習(xí)效率。[[2]馬麗娟.新課程下信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014，000（005）：199-199.]一旦有了明確的分工，每位學(xué)生各司其職，相互配合，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

通過(guò)收集各種信息，學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力得到了提升，同時(shí)也提高了對(duì)信息查找、篩選、整合的能力，能夠從多角度、多渠道獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高自學(xué)能力。[[3]郭志強(qiáng).小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)探討[J].速讀（下旬），2016（12）.]最后，以小組為單位，組員們依次將收集到的信息進(jìn)行展示、講解。這樣一來(lái)，回答的形式不再只是單一的文字講解，還可以運(yùn)用視頻、圖片、音樂(lè)等現(xiàn)代信息技術(shù)元素進(jìn)行展示，讓內(nèi)容更加豐富。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）信息技術(shù)與識(shí)字寫字教學(xué)

小學(xué)生的抽象思維較弱，再加上缺少對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，缺乏興趣，因此識(shí)字寫字的難度也較大。

為了避免死記硬背、機(jī)械性訓(xùn)練的誤區(qū)，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用信息技術(shù)的手段，常用方法有：一，利用多媒體演示生字從古至今演變的過(guò)程，輔以文字和圖片的講解。二，將一些生字詞的含義借助動(dòng)畫情境來(lái)加深理解和記憶。三，將識(shí)字教學(xué)融入游戲中，讓學(xué)生帶著興趣邊做游戲邊識(shí)記。

（二）信息技術(shù)與閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方位感官認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，起到雙管齊下的作用。

例如進(jìn)行古典名著的教學(xué)時(shí)，教師可以播放相關(guān)的影視作品，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣。進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)運(yùn)用圖片、音樂(lè)等元素。恰到好處的純音樂(lè)可以促進(jìn)學(xué)生思維的生發(fā)，有助于體會(huì)詩(shī)詞中所包含的思想感情，最后達(dá)到理解古詩(shī)和背誦古詩(shī)的目的。

（三）信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。很多學(xué)生將習(xí)作視為學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的絆腳石，每次提起筆卻又無(wú)從下筆，抓耳撓腮，半天憋不出一個(gè)字。教師可以通過(guò)信息技術(shù)的手段，向?qū)W生展示更豐富的教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)，也給予了他們獨(dú)特的個(gè)人感受。

此外，教師還可以利用QQ等即時(shí)通訊工具，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，克服了時(shí)間、空間的限制。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新精神已成為教育的精髓所在，創(chuàng)新教學(xué)也逐漸成為了課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。只有在教學(xué)中開(kāi)拓創(chuàng)新，教師才能不斷提升課堂教學(xué)效率。綜上所述，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合創(chuàng)新，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玲花.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的有效整合[J].都市家教月刊，2013，000（006）：136-136.

[2]馬麗娟.新課程下信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014，000（005）：199-199.

[3]郭志強(qiáng).小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)探討[J].速讀（下旬），2016（12）.