依托地方特色，傳承傳統(tǒng)文化

黃曉初

摘要：傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著中華民族的精神，不同地區(qū)的傳統(tǒng)文化又在一定程度上反映了當(dāng)?shù)氐纳钐厣?。小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開展旨在全面提升小學(xué)生綜合素質(zhì)水平，文章通過課前引導(dǎo)、課堂互動以及課后實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)來提升小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，使中國傳統(tǒng)文化得以傳承延續(xù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐;傳統(tǒng)文化;傳承

引言：傳統(tǒng)文化是中國文化的重要組成部分，它蘊(yùn)含著中華民族精神，是中國優(yōu)秀文化的產(chǎn)物。然而隨著國外節(jié)日的沖擊，人們對洋節(jié)的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國傳統(tǒng)節(jié)日。人們知道父親節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、平安夜、萬圣節(jié)等等洋節(jié)，而對中國傳統(tǒng)節(jié)日卻知之甚少。傳統(tǒng)文化是中華民族文化的根本所在，為此應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生從小浸潤在中華傳統(tǒng)民族文化之中，讓其感受中華民族文化的博大精深。

一、注重課前引導(dǎo)，了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化

隨著時(shí)間的流逝以及人們生活水平的提升，部分傳統(tǒng)文化逐漸淡出人們的視線，尤其是對于現(xiàn)在的孩子而言，他們對那些較為傳統(tǒng)的節(jié)日尤為陌生，一些美食背后都隱藏著地方傳統(tǒng)文化，但是由于人們生活水平提升，舊時(shí)只有在節(jié)日才能吃到的沒事如今隨處可見，例如榨粉、五色糯米飯等等，為此教師在開展課程教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)學(xué)生課前了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。教師在課前結(jié)合下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生向爸爸媽媽、爺爺奶奶了解他們小時(shí)候都過那些節(jié)日，在節(jié)日都做些什么、吃些什么等等，然后再通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料。

在引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做到有計(jì)劃、有目的，并為學(xué)生指明課前調(diào)查方向，例如以當(dāng)?shù)氐恼シ勖朗碁槔?，引?dǎo)學(xué)生了解榨粉的來源、工藝、使用節(jié)日等等，又如三月三蒸五色糯米飯的緣由等等?？傊?，在讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化過程中應(yīng)答給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課前對其有一個(gè)大致的了解，這也為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、課堂互動，深入了解傳統(tǒng)文化

學(xué)生通過課前調(diào)查了解到了當(dāng)?shù)氐囊恍﹤鹘y(tǒng)文化特色，但是不同學(xué)生之間存在一定的差異，其所調(diào)查了解的信息內(nèi)容也存在著一定的不同，為此為了讓學(xué)生對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化有一個(gè)更好地了解，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)互動，從具體上來講可以通過師生互動和生生互動的方式。首先，師生互動。興趣對于課堂教學(xué)效果的提升有著事半功倍的效果，結(jié)合課前為學(xué)生布置的作業(yè)，教師在課堂上向?qū)W生展示榨粉、五色糯米飯、春節(jié)貼對聯(lián)、包粽子等傳統(tǒng)文化圖片讓學(xué)生一一指認(rèn)，由于學(xué)生在課前對此有所復(fù)習(xí)，他們看到熟悉的內(nèi)容能夠快速回答出來，這對于激發(fā)學(xué)生興趣和活躍課堂氣氛有著積極的作用。其次，生生互動。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生之間的互動交流可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。教師通過分組的形式將班級中的學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，最后每組派出一名代表對小組最終討論結(jié)果展示出來。通過這種方式小學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化有一個(gè)深入的了解，這也為課后實(shí)踐教學(xué)提供了良好的保障。

三、課后實(shí)踐，傳承傳統(tǒng)文化

小學(xué)綜合實(shí)踐課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的環(huán)境下提升自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)而提升自身綜合素質(zhì)水平，為此小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開展離不開課后實(shí)踐。此外，通過課后實(shí)踐的方式也可以幫助學(xué)生更好地了解中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生參與傳統(tǒng)文化活動的過程不僅提升了自身綜合素質(zhì)水平，也有助于傳承傳統(tǒng)文化。

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行不同的課后實(shí)踐。例如班級中的女學(xué)生喜歡手工編織，教師便鼓勵(lì)她們在課后協(xié)同家長做一些傳統(tǒng)的手工編織，并將做好的東西在課堂上展示。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說出她們所編制的東西淵源、用途以及里面包含了那些傳統(tǒng)文化，這樣不僅提升了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，也讓學(xué)生了解到了當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，可謂是一舉兩得。此外，教師也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐墓?jié)日活動來組織學(xué)生開展課后實(shí)踐活動，并讓學(xué)生積極參與到其中。例如在每年的三月三可以組織學(xué)生到南寧市邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)參加“花婆節(jié)”，在“花婆節(jié)”上學(xué)生可以看到當(dāng)?shù)乩先藗鹘y(tǒng)的榨粉工藝，教師在和當(dāng)?shù)卣畢f(xié)商下增加學(xué)生參與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自嘗試榨粉，并由當(dāng)?shù)乩先讼驅(qū)W生講解榨粉的來歷以及其文化內(nèi)涵，這對于傳承傳統(tǒng)文化有積極的作用。此外，在清明節(jié)當(dāng)天也可以組織學(xué)生進(jìn)行蒸五色糯米飯比賽，教師在講解比賽標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)將傳統(tǒng)文化融入到其中，通過這種方式學(xué)生可以在愉快的氛圍下了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，并將其印在腦海之中，從而使中國傳統(tǒng)文化得以傳承、延續(xù)。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)綜合實(shí)踐課程對于提升小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識有著積極的作用，這不僅僅有助于提升小學(xué)生綜合素質(zhì)水平，也有助于中國傳統(tǒng)文化的傳承，對此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮此課程的作用，讓中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

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