傳統(tǒng)剪紙工藝融入幼兒教育的實踐分析

劉芬

剪紙是我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，有著悠久的歷史以及深厚的群眾基礎(chǔ)，也是我國珍貴的文化遺產(chǎn)。剪紙藝術(shù)經(jīng)過千年的傳承，至今仍舊受到大眾的喜愛，特別是在我國的山西、揚州、河北等地區(qū)。

剪紙作為民間手工藝術(shù)，具有鮮明的地方特色和文化內(nèi)涵，是中華民族審美情趣的直接體現(xiàn)。剪紙技法多變，手工藝人即使是用簡單的紙質(zhì)材料也可以制作出豐富多樣的作品。幼兒教師將傳統(tǒng)剪紙工藝引入幼兒園，可以滿足幼兒個性化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)幼兒的審美能力和實踐能力，豐富幼兒教育的形式與內(nèi)容，促進幼兒能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文通過分析傳統(tǒng)剪紙工藝融入幼兒教育的重要意義，探討大班“趣味剪紙”主題活動的具體實施方法，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

一、傳統(tǒng)剪紙工藝融入幼兒教育活動的重要意義

一是促進幼兒能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的剪紙工藝可以培養(yǎng)幼兒的實踐能力與創(chuàng)造能力，有效啟發(fā)幼兒的思維。教師可以讓幼兒結(jié)合生活實際了解紙張的用途，通過制作和欣賞剪紙作品，培養(yǎng)幼兒的審美意識，提高幼兒的鑒賞能力，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)剪紙的學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒身心與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二是讓幼兒感受文化的價值。在安徽桐城，剪紙藝術(shù)家利用傳統(tǒng)剪紙工藝來呈現(xiàn)歷史故事和民俗傳說等。剪紙作品不僅生動美觀，而且具有深厚的文化價值。傳統(tǒng)剪紙工藝有助于陶冶幼兒的情操，讓幼兒了解相關(guān)的民間傳統(tǒng)文化，在潛移默化中提高幼兒的認(rèn)知能力與感悟能力，鍛煉幼兒的動手能力。

三是實現(xiàn)幼兒個性化的發(fā)展。“趣味剪紙”主題教育活動能給予幼兒充足的表現(xiàn)空間，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵幼兒用多樣的表現(xiàn)形式將內(nèi)心的想法與情感直接地呈現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛力，讓幼兒學(xué)習(xí)專注做事。幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇剪紙創(chuàng)作的內(nèi)容，在教師的協(xié)助下，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

二、大班“趣味剪紙”主題活動的具體實施途徑

（一）欣賞剪紙作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在開展“趣味剪紙”主題活動時，要先帶幼兒欣賞豐富多樣的剪紙作品，增進幼兒對傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)形式以及文化內(nèi)涵的了解，激發(fā)幼兒對剪紙的好奇心。教師可以利用提問的方式引導(dǎo)幼兒思考，比如：“猜一猜，這些美麗的作品都是如何制作出來的？”“用什么方法剪才能讓作品更好看呢？”幼兒會對剪紙作品進行認(rèn)真的觀察，并思考具體的操作方式。教師可以抓住契機，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)剪紙工藝，為后續(xù)的剪紙技巧教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

每一節(jié)剪紙課程結(jié)束后，教師要鼓勵幼兒用自己的語言表達自己在剪紙課程中的體驗或是自己對剪紙藝術(shù)的看法，啟發(fā)幼兒的藝術(shù)思維，提高幼兒的語言表達能力。教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境，在幼兒園的活動區(qū)域中設(shè)置剪紙活動角，讓幼兒可以自主在區(qū)域中進行剪紙創(chuàng)作活動。

例如，在一次主題剪紙活動中，筆者班里的一位幼兒在剪孫悟空的頭像，頭像五官細(xì)節(jié)太多，幼兒難以順利地剪出孫悟空的臉部細(xì)節(jié)。此時，筆者就引導(dǎo)幼兒觀察孫悟空的臉部特點。幼兒在認(rèn)真觀察與思考之后發(fā)現(xiàn)，孫悟空最為顯著的特點就是他頭上的金箍。幼兒將自己的剪紙作品進行了簡單加工，創(chuàng)作出了更生動的、更具有個性化的剪紙作品。

（二）提供多樣化剪紙材料，創(chuàng)設(shè)良好剪紙環(huán)境

開展趣味剪紙主題活動時，教師需要盡可能地準(zhǔn)備多種材質(zhì)的剪紙素材，以滿足幼兒在實際活動中個性化的剪紙需求。多樣化的剪紙素材可以為幼兒提供廣闊的選擇空間，有助于激發(fā)幼兒參與剪紙活動的積極性。在正式進入剪紙活動前，教師要為幼兒設(shè)置明確的剪紙主題，引入相關(guān)的故事內(nèi)容，鼓勵幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)作想法選擇適合的剪紙材料創(chuàng)作個性化的剪紙作品。

例如，在開展以“春節(jié)的窗花”為主題的剪紙活動時，教師要多準(zhǔn)備一些紅色的彩紙以及透明板，為幼兒講述春節(jié)貼窗花的寓意和由來，告知幼兒春節(jié)窗花中的主要元素，讓幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)作力自主進行剪紙創(chuàng)作。在幼兒完成創(chuàng)作后，教師可以將他們的剪紙作品貼在透明板上，向全體幼兒逐一展示，肯定其創(chuàng)作，為幼兒營造輕松活潑的剪紙環(huán)境。比如，在以“花兒多多”為剪紙主題的活動中，教師需要多準(zhǔn)備一些褶皺的彩色紙以及塑料根莖，鼓勵幼兒在完成花瓣部分的剪紙創(chuàng)作后，將塑料根莖與花瓣進行拼接，讓剪紙作品更加完整、更加生動，從而提升幼兒的審美能力與操作能力。

（三）欣賞剪紙作品，引導(dǎo)幼兒思考

在主題剪紙活動中，教師不僅要提升幼兒的創(chuàng)造力，還要引導(dǎo)幼兒思考，讓幼兒學(xué)會發(fā)散思維。在實際活動中，教師可以提前給幼兒布置任務(wù)，讓幼兒在家長的幫助下尋找與傳統(tǒng)剪紙文化和工藝相關(guān)的材料，為后續(xù)幼兒園開展親子剪紙活動做好鋪墊。幼兒園要充分利用社區(qū)資源，如組織各位家長和幼兒共同參觀剪紙藝術(shù)館，讓幼兒近距離地感受剪紙藝術(shù)，直觀觀察和在剪紙操作中感受剪紙的獨特魅力，提高幼兒的探究能力，讓幼兒通過實踐操作感受成功的喜悅。教師可以以游戲的形式開展剪紙活動，讓幼兒在游戲中了解剪紙的技法。這樣既可以調(diào)動幼兒參與剪紙活動的熱情，又能為剪紙活動注入全新的活力，讓幼兒在探索與思考中順利完成主題剪紙活動的目標(biāo)。另外，教師還可以將剪紙技法創(chuàng)意編成兒歌，如：“剪直線要流暢，剪口整齊不留茬;剪缺口如鋸齒，一上一下排形狀;剪曲線有弧度，隨圖樣式而變化?！苯柚鷥焊瑁變嚎梢詫⒓艏埣挤ɡ斡浽谛闹?，運用于剪紙操作活動。形式多樣的主題剪紙活動，讓幼兒體驗了剪紙工藝的獨特之處。

（四）分享剪紙感受，注重師幼交流

在剪紙活動中，幼兒占據(jù)活動的主體地位。教師要重視幼兒的主體地位，為幼兒提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的空間。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，在恰當(dāng)?shù)臅r機給予幼兒正確的指導(dǎo)與幫助。這樣可以調(diào)動幼兒的創(chuàng)作熱情，啟發(fā)幼兒思維。教師要在活動中積極與幼兒進行交流互動，讓幼兒在活動中收獲良好的剪紙體驗。一方面因為幼兒的接受能力、實踐能力、創(chuàng)作思維均存在較大差異，教師要采取因材施教的原則，對不同幼兒采用不同的指導(dǎo)策略。思維敏捷、操作能力突出的幼兒，可以在短時間掌握基本的剪紙技巧，并且快速完成剪紙任務(wù)。教師要注重挖掘幼兒的想象能力，讓幼兒將自己的想法表現(xiàn)在剪紙作品中，進一步提升其創(chuàng)作熱情。針對操作能力偏弱的幼兒，教師要用婉轉(zhuǎn)的語言、漸進的方式將剪紙技法講授給幼兒，帶幼兒操作，在幼兒熟練掌握剪紙技法后鼓勵其獨立完成剪紙任務(wù)。這樣分層的活動交流方式，既能讓教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，又能讓幼兒在完成剪紙作品時獲得成功的滿足感，對傳統(tǒng)剪紙工藝更有學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師可以以分組的形式開展剪紙活動，按照幼兒的性格、能力等特點，將幼兒劃分為不同的活動小組，為其布置不同的剪紙任務(wù)，鼓勵組內(nèi)幼兒互相幫助、共同完成剪紙任務(wù)。小組合作的活動模式需要幼兒自主交流、自主商議和自主劃分任務(wù)。這樣能提升幼兒的語言表達能力與人際交往能力，讓幼兒在掌握練習(xí)剪紙技法的同時，其他方面的能力也同樣獲得發(fā)展。

綜上所述，在幼兒園開展趣味剪紙主題活動時，教師可以將傳統(tǒng)剪紙工藝融入活動課程，采用多樣化的教學(xué)方式，認(rèn)真鉆研剪紙藝術(shù)以及相關(guān)文化，不斷在實踐活動中總結(jié)幼兒教育的經(jīng)驗，以幼兒喜聞樂見的方式開展趣味活動，讓幼兒在掌握基本剪紙操作技法的同時，初步了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒對剪紙藝術(shù)的熱愛之情。

（作者單位：江蘇省阜寧縣施莊中心幼兒園）