如何利用廢舊材料開(kāi)展自主性游戲

徐萍

游戲材料是幼兒開(kāi)展游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具。適宜的游戲材料能激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，發(fā)展幼兒的操作能力和創(chuàng)造能力，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。教師可以在游戲區(qū)投放一些幼兒日常生活中熟悉的廢舊材料，這些廢舊材料種類(lèi)多、結(jié)構(gòu)多樣，適合幼兒使用，便于教師激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，提高幼兒自主游戲的質(zhì)量和水平。

在幼兒自主游戲的過(guò)程中，筆者仔細(xì)觀(guān)察幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，獲得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、廢舊材料的收集

（一）幼兒自主收集

在開(kāi)展自主性游戲前，教師要相信幼兒是獨(dú)立能干、敢于創(chuàng)想的，要引導(dǎo)他們和同伴共同討論，引導(dǎo)他們參與游戲環(huán)節(jié)中收集材料的活動(dòng)。筆者在班級(jí)走廊自然角設(shè)置了廢舊材料收集區(qū)，并且在每個(gè)收集框上貼上對(duì)應(yīng)的標(biāo)識(shí)，讓幼兒可以把家中的廢舊材料帶來(lái)幼兒園，投放在相應(yīng)的收集框中。每周五，筆者就會(huì)和幼兒一起整理收集區(qū)的廢舊材料，把下周需要的材料放置在對(duì)應(yīng)的區(qū)域，把多余的廢舊材料放置在年級(jí)部資源收集室。兩個(gè)月后，幼兒就養(yǎng)成了主動(dòng)收集廢舊材料的好習(xí)慣。

（二）師幼共同收集

教師可以和幼兒一起發(fā)現(xiàn)、收集游戲材料。例如，在每周五的幼兒園勞動(dòng)日，教師可以和幼兒在掃樹(shù)葉的時(shí)候收集樹(shù)葉、樹(shù)枝;每次剪紙活動(dòng)結(jié)束后，教師可以和幼兒一起收集剪下來(lái)的零碎紙張;每學(xué)期的春游秋游活動(dòng)時(shí)，教師可以和幼兒一起收集花瓣、蘆葦、松果、麥稈、小石子、貝殼等自然材料。這種方式能豐富幼兒游戲活動(dòng)的材料。

（三）家長(zhǎng)參與收集

教師可以通過(guò)各種形式的開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀(guān)摩幼兒的自主性游戲活動(dòng)，感受游戲材料對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用，激發(fā)家長(zhǎng)收集、提供游戲材料的積極性與主動(dòng)性。

二、廢舊材料的投放與使用

在材料的投放上，教師要充分考慮幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，為幼兒提供豐富的材料，促使幼兒積極、主動(dòng)地參與游戲。

（一）角色游戲中的材料投放與使用

廢舊材料在角色扮演游戲中起著非常重要的作用。例如，在“娃娃超市”大班游戲中，教師可以讓幼兒把家里的物品包裝盒，如牙膏盒、紙巾盒等帶來(lái)幼兒園，分類(lèi)擺放在“娃娃超市”的貨架上。幼兒能通過(guò)擺放和歸類(lèi)這些廢舊材料，了解超市里有哪些常見(jiàn)商品，獲得對(duì)日常生活物品的直觀(guān)認(rèn)識(shí)。這些廢舊材料的投放可以增加幼兒參與游戲的積極性。

（二）搭建游戲中廢舊材料的投放與使用

在搭建游戲中，幼兒會(huì)把教師投放的大小不同的紙盒、飲料罐搭建成各種形狀的房子;如果教師再投放一些廢舊紙板的話(huà)，幼兒就會(huì)把它裁成手掌寬的長(zhǎng)方形，用拼搭、壘高、重疊等搭建技巧，搭出高高低低的橋梁;如果教師還增加玩具汽車(chē)、人物模型、樹(shù)木、花草和標(biāo)志牌等輔助性材料，幼兒就可以拼搭出一個(gè)堪稱(chēng)完美的迷你世界。廢舊材料在幼兒搭建游戲的活動(dòng)過(guò)程中起著非常重要的作用。

（三）益智游戲中廢舊材料的投放與使用

在益智游戲中，教師可以投放廢舊紙牌，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察紙牌來(lái)進(jìn)行相鄰數(shù)的學(xué)習(xí);教師可以投放幼兒自主收集的樹(shù)葉，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律地?cái)[放物品;教師還可以將撿來(lái)的小石子放在益智棋盤(pán)中，供幼兒玩五子棋游戲。在材料的投放上，教師應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)幼兒在熟悉廢舊材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行益智類(lèi)游戲。

（四）美術(shù)游戲中廢舊材料的投放與使用

在美術(shù)游戲的過(guò)程中，教師可以投放紐扣、毛線(xiàn)、繩子、吸管、碎紙片、膠水等材料供幼兒使用。教師可以指導(dǎo)幼兒將毛線(xiàn)和紙板盒相結(jié)合，在紙板盒上切割出類(lèi)似于牙齒的形狀，教師也可以指導(dǎo)幼兒用纏毛線(xiàn)的方式進(jìn)行編織圍巾的手工游戲。

三、廢舊材料的使用對(duì)幼兒開(kāi)展自主性游戲的啟發(fā)

在幼兒自主性游戲活動(dòng)中，教師要支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地收集和操作材料，并根據(jù)幼兒的實(shí)際需要給予他們一定的幫助。當(dāng)幼兒對(duì)廢舊材料使用得當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)在集體面前對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使班級(jí)中的幼兒能夠依樣學(xué)樣。在每次游戲后的分享活動(dòng)中，教師都要鼓勵(lì)幼兒講述自己對(duì)廢舊材料的使用經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們參與游戲的積極性。教師要對(duì)幼兒每一點(diǎn)進(jìn)步給予鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。

（一）廢舊材料的使用有助于拓展幼兒思維

根據(jù)收集的來(lái)源與途徑，廢舊材料可分為以下幾類(lèi)：幼兒自己尋找的材料;幼兒家庭成員幫助收集的材料;幼兒教師配備的材料及幼兒園已有的材料。這些材料里有縫紉用品，如帶子、扣環(huán)、花邊等;有各種盒子，如禮品盒、帽盒、冰激凌盒、鞋盒等;有廢布料，如粗麻布、帆布、棉布、毛氈、皮革、油布等;有美發(fā)用品，如發(fā)夾等;有家居用品，如舊地板、衣架、燈罩、鏡子、鏡框等;有廢紙品，如硬紙板、卷軸、賀卡、雜志、報(bào)紙、包裝紙等。多樣的游戲材料可以拓寬幼兒觀(guān)察想象的范圍，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，引發(fā)幼兒的探索性行為。

在幼兒的自主性游戲中，教師要結(jié)合幼兒的興趣，不斷更新游戲設(shè)計(jì)及材料。比如，在一次活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)許多幼兒喜歡用易拉罐疊高，但是搭來(lái)搭去總是沒(méi)有新意。教師先肯定了幼兒已有的成果，然后請(qǐng)幼兒回家找一找關(guān)于疊高的資料，后來(lái)幼兒帶來(lái)了許多圖書(shū)和圖片。在此基礎(chǔ)上，教師和幼兒一起討論，用易拉罐搭出了高塔。在創(chuàng)意游戲活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備多種類(lèi)型、可供隨意組合的游戲材料讓幼兒大膽想象、精心設(shè)計(jì)，讓幼兒獲得了極大的樂(lè)趣。

（二）廢舊材料的使用有助于發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力

在制作玩具的過(guò)程中，幼兒的動(dòng)手能力得到了充分的發(fā)展。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的?！庇變旱南胂罅Ψ浅ＸS富，能注意物與物之間的聯(lián)系。在自制玩具的過(guò)程中，幼兒會(huì)把成人眼中的廢物、垃圾當(dāng)成寶貝。如，幼兒會(huì)把一只塑料水瓶當(dāng)作花瓶、藥瓶或者奶瓶;會(huì)把冰棍棒當(dāng)成筷子、畫(huà)筆或者菜刀等，幼兒在利用這些廢舊材料制作玩具時(shí)，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

（三）廢舊材料的使用有助于促進(jìn)家園合作

家園親子活動(dòng)是一種能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的家園互動(dòng)形式。教師需要重視家園合作，和家長(zhǎng)一起利用收集來(lái)的廢舊材料，讓幼兒的游戲活動(dòng)更精彩。教師可以開(kāi)展“自制玩具”“自制賽車(chē)”等家園親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起收集各種廢舊材料并進(jìn)行制作，讓家長(zhǎng)從任由幼兒無(wú)目的地玩耍，到可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，最后做到經(jīng)常和幼兒一起游戲，讓家長(zhǎng)逐步重視幼兒的游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)與父母共同游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)親子關(guān)系以及幼兒的健康成長(zhǎng)。

通過(guò)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，幼兒的消費(fèi)觀(guān)念也有了明顯的轉(zhuǎn)變，幼兒懂得了勤儉節(jié)約的道理，學(xué)會(huì)了收集廢舊材料來(lái)制作玩具。比如，有的幼兒用冰棍棒來(lái)做小房子、蹺蹺板等，用廢盒子做電腦、汽車(chē)、大象等。

生活中的廢舊材料十分豐富，教師要時(shí)刻站在幼兒的立場(chǎng)上，為幼兒投放更適合的游戲材料，滿(mǎn)足幼兒的游戲需要，逐步增強(qiáng)幼兒利用廢舊材料開(kāi)展自主性游戲的意識(shí)。

（作者單位：吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)幼兒園）