民間游戲與幼兒園教育活動的融合

高鳴

在我國豐富的民間文化中，民間游戲得到了有效傳承，其自身有著濃厚的傳統(tǒng)文化氣息。幼兒教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會開展一些民間游戲，這種方式可以在增加幼兒對生活的了解的同時(shí)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)育。在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，教師需要全面把握幼兒的年齡特點(diǎn)以及的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)的過程中，教師要提高靈活性，讓幼兒有興趣投入到學(xué)習(xí)中。

一、民間游戲的特點(diǎn)

民間游戲來源于民間生活，有著悠久的歷史，是勤勞智慧的人們在漫長的歷程中創(chuàng)造、流傳下來的，具有濃厚的民族特色和鄉(xiāng)土氣息。它們經(jīng)過一代又一代人的傳承和發(fā)展，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)。

（一）隨意性

民間游戲有很多不同的規(guī)則，也有著較強(qiáng)的隨意性。民間游戲不受時(shí)間、空間的約束，也沒有人數(shù)、年齡的限制，飯前課后的幾分鐘，走廊邊、草地上、活動室或操場的角落里，幼兒只要想游戲，就可以隨時(shí)隨地玩耍起來。此外，民間游戲?qū)τ趫龅孛娣e也沒有要求，教師可以組織幼兒在走廊、操場、教室一角，使用樹葉、石頭、木棍等實(shí)地選取的材料進(jìn)行活動。

（二）趣味性

民間游戲最主要的特點(diǎn)是具有趣味性，其內(nèi)容生動具體，形式活潑多樣，許多游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，符合幼兒的心理特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛。

（三）易學(xué)性

民間游戲大多是由孩子自行創(chuàng)造和改編的，所以幼兒很容易學(xué)會。幼兒在參與游戲的過程中往往都很主動，能自行選擇游戲、分配角色以及準(zhǔn)備玩具或材料，游戲情節(jié)的發(fā)展也都由幼兒自行推動。

（四）簡便性

幼兒在游戲過程中，一般都會使用比較簡單、便宜的玩具，而且玩具大多來源于生活中隨處可見的材料或半成品。例如，幼兒在玩“抓棋子”的游戲時(shí)，找?guī)讉€(gè)干核桃就能進(jìn)行游戲;在玩“跳格格”時(shí)，找?guī)最w不用的紐扣，將其串起來就可以使用了。

二、民間游戲融合幼兒園教育的可行性

（一）從幼兒層面分析

大多數(shù)民間游戲都是在戶外進(jìn)行的，這樣可以讓幼兒盡情地投入大自然的懷抱，呼吸新鮮的空氣，沐浴充足的陽光，像“跳房子”“跳皮筋”等游戲，不僅可以促進(jìn)幼兒骨骼肌肉的發(fā)展，鍛煉他們的運(yùn)動技能和技巧，還可以促進(jìn)幼兒內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，可見，民間游戲?qū)τ谠鰪?qiáng)幼兒體質(zhì)有著積極的作用。

有些民間游戲搭配的童謠中涉及自然、社會等方面的知識，可以擴(kuò)大幼兒的知識面。教師可以從中挑選出適合幼兒學(xué)習(xí)的知識教授給幼兒。

（二）從教師層面分析

民間游戲易組織、易開展，教師要合理地設(shè)置課程內(nèi)容，讓幼兒在玩的過程中有所收獲。民間游戲有玩法多樣、材料易于收集和制作、費(fèi)用不高等特點(diǎn)，教師在進(jìn)行活動設(shè)計(jì)時(shí)，融入民間游戲的一種或多種玩法，可以大大提高幼兒的興趣。

（三）從家長層面分析

筆者在對家長進(jìn)行了問卷調(diào)查以后，發(fā)現(xiàn)很多家長也玩過很多種類的民間游戲，他們十分贊同幼兒園開展民間游戲活動，也非常愿意和教師配合開展相關(guān)活動。

三、民間游戲融合幼兒園教育過程中存在的問題

（一）缺乏科學(xué)性和教育性

隨著社會的進(jìn)步、價(jià)值觀的更迭以及生活方式的變化，民間游戲存在一定的滯后性，同時(shí)有些民間游戲還摻雜著一些消極因素。因此，在幼兒園教育中融合民間游戲，教師必須剔除民間游戲中消極因素，增加一些有益幼兒身心健康的內(nèi)容，讓游戲具備一定的科學(xué)性和教育性，和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。

（二）缺乏針對性和適宜性

民間游戲有很多的種類和形式，包括藝術(shù)、體育、益智、歌謠等，教師在組織幼兒游戲的過程中，需要按照幼兒的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃地組織實(shí)施開展活動。教師在選擇游戲的時(shí)候，需要根據(jù)幼兒的年齡特征進(jìn)行選取，教師要根據(jù)不同幼兒的身心發(fā)展特征和差異，適當(dāng)調(diào)整游戲的內(nèi)容，制定合理的游戲規(guī)則，讓每一個(gè)幼兒都能夠適應(yīng)并參與游戲中。

（三）缺乏長效運(yùn)行機(jī)制

幼兒教師一般在主題活動、區(qū)角活動以及一日活動中的過渡環(huán)節(jié)融合民間游戲，很多園區(qū)在實(shí)施過程中，只是浮于表面，沒有挖掘更深層次的內(nèi)容。在進(jìn)行民間游戲的環(huán)境布置中，部分教師只重視環(huán)境的布置與材料的投放，缺乏空間的布局和設(shè)計(jì)等。因此，在幼兒園教育過程中，民間游戲的設(shè)計(jì)缺乏長效運(yùn)行機(jī)制。

四、民間游戲融合幼兒園教育的實(shí)施策略

（一）合理選擇搜集素材

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，很多傳統(tǒng)的游戲已經(jīng)被電子產(chǎn)品所取代。教師在收集素材的時(shí)候，必須提前進(jìn)行充分的調(diào)研，積極地融入老年群體和幼兒群體，溝通、了解并記錄他們的游戲經(jīng)驗(yàn)，然后分門別類，整理成教學(xué)資料。教師在研究民間游戲的開展形式時(shí)，可以提前和家長溝通，尋求家長的支持和幫助。此外，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗特色，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整幼兒課程，打造個(gè)性化的幼兒游戲，讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中也能有愉悅的體驗(yàn)。例如，在“丟沙袋”的活動，很多家長認(rèn)為這種游戲有一定的危險(xiǎn)性，不愿意讓孩子玩耍，擔(dān)心孩子被打或者摔倒。教師在組織活動的過程中，要積極地與家長溝通，讓家長了解和認(rèn)識民間游戲。

（二）拓寬幼兒的學(xué)習(xí)途徑

在將民間游戲與幼兒園教育活動相融合的過程中，教師需要掌握幼兒園課程的特點(diǎn)，使用適宜的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，并根據(jù)所使用民間游戲的內(nèi)容，拓寬幼兒學(xué)習(xí)的渠道。教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展特征和實(shí)際需求，結(jié)合幼兒階段的教學(xué)目標(biāo)，對活動室的空間進(jìn)行合理的布置。此外，教師可以有針對性地劃分主題，并在不同主題中納入適宜的民間游戲。

（三）提高幼兒的主動性

教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和幼兒的發(fā)展特征，合理地設(shè)計(jì)每日活動時(shí)間表，并且進(jìn)行靈活調(diào)配。設(shè)計(jì)的原則主要是每日活動需要穩(wěn)定、豐富和規(guī)律，最重要的是符合幼兒的成長需求。例如，教師可以組織幼兒開展“花樣皮筋”的民間游戲活動，提升幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)幼兒和同伴之間的默契度。

在幼兒園教育活動中融入適宜的民間游戲，既能提升幼兒的積極性，又能提升幼兒的合作和學(xué)習(xí)能力，這種寓教于樂的形式，為幼兒教育增加了趣味性。

民間游戲是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，將民間游戲融入幼兒教育活動當(dāng)中，既傳承了民間的智慧，又豐富了幼兒園的活動。廣大幼兒教師仍需不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使民間的智慧得以發(fā)揚(yáng)和傳承。

（作者單位：昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)錦華幼兒園仁寶分園）