科學(xué)指導(dǎo)，合理參與

張夢偉

幼小銜接是幼兒發(fā)展過程中是不可忽視的一環(huán)。家長需要與教師積極交流，攜手努力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒能盡快適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活。家長的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)能夠幫助幼兒度過幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒的成長起著關(guān)鍵性作用。幼小銜接離不開家長和教師的共同努力。

一、幼小銜接階段存在的問題

幼小銜接階段是指幼兒從幼兒園向小學(xué)過渡的階段，是幼兒成長的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒園的生活、學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，小學(xué)的生活、學(xué)習(xí)以學(xué)業(yè)為主導(dǎo)，幼兒需要適應(yīng)這一變化。幼兒進(jìn)入小學(xué)之后，不僅要面對更多陌生的同學(xué)，也要接觸班主任以及各個(gè)學(xué)科的教師，他們可能會因全新且陌生的校園環(huán)境出現(xiàn)緊張、注意力難以集中、好動(dòng)打鬧、亂插話等情況，不能順利地適應(yīng)小學(xué)生活。如果家長沒有在前期幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展他們的獨(dú)立自理能力，那么幼兒后續(xù)的身心發(fā)展可能會受到影響。

在當(dāng)前的幼小銜接工作中存在以下問題：第一，幼兒園及教師沒有做好幼小階段的過渡準(zhǔn)備工作，幼兒進(jìn)入小學(xué)后，教師會把更多的精力放在教學(xué)而非照料、看護(hù)上，如果幼兒不具備一定的獨(dú)立自理能力，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，他們就會難以適應(yīng);第二，家長對于幼小銜接工作不夠重視，沒有對幼兒進(jìn)行行為、思想、習(xí)慣方面的教育。這使新入學(xué)的幼兒在各個(gè)方面感受到壓力和不適，很難適應(yīng)全新的小學(xué)環(huán)境。

二、家庭教育對幼小銜接的作用

（一）促進(jìn)幼兒獨(dú)立生活能力的發(fā)展

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成、身心健康的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)、適應(yīng)能力的提升不僅需要學(xué)校的參與，也與家庭教育密切相關(guān)。到了小學(xué)階段，幼兒的學(xué)習(xí)方式、生活模式都會有所變化，家長必須在幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識和自理能力。教師也要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、接受能力等科學(xué)地指引幼兒成長，有意識地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識，以趣味性的方式培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力。

家庭環(huán)境是幼兒成長的主要環(huán)境。家長需要提高自身對幼小銜接階段的重視，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的自理技能，如獨(dú)立上廁所、獨(dú)立吃飯、獨(dú)立整理書包等，放手讓幼兒做事，培養(yǎng)他們?yōu)樽约贺?fù)責(zé)的意識，鍛煉他們獨(dú)立生活的能力。

（二）促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

家長需要注意幼兒的身體和心理變化，平時(shí)多和幼兒交流，幫助他們形成良好的行為習(xí)慣，以便后續(xù)順利度過幼小銜接階段。家長可以指導(dǎo)幼兒的行為，幫助他們養(yǎng)成講衛(wèi)生、講文明、懂禮貌的習(xí)慣，讓他們學(xué)會一些最常用的禮貌用語，培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。家長要教導(dǎo)幼兒不在教師講話時(shí)打斷插話，不在上課時(shí)跟同學(xué)們聊天打鬧，進(jìn)學(xué)校的時(shí)候要跟教師、同學(xué)們打招呼等。

（三）促進(jìn)幼兒社交能力的提升

在幼兒個(gè)性培養(yǎng)的過程中，家庭教育起著積極的作用。家長必須注意用正確的方法教育幼兒，培養(yǎng)幼兒的社交能力。例如，家長可以在平時(shí)休息時(shí)間多帶幼兒出去游玩，與社區(qū)的其他幼兒接觸，鼓勵(lì)幼兒和年齡相近的幼兒玩耍、聊天、交朋友，培養(yǎng)幼兒的社交能力與溝通能力，讓幼兒的性格更加開朗，以便他們踏入小學(xué)后能快速地適應(yīng)學(xué)校生活。

三、家長如何進(jìn)行幼小銜接

（一）培養(yǎng)幼兒的注意力

在幼小銜接階段，家長要做好心理準(zhǔn)備，加強(qiáng)對幼兒注意力的培養(yǎng)。進(jìn)入小學(xué)之后，幼兒花在學(xué)業(yè)上的時(shí)間遠(yuǎn)比在幼兒園時(shí)多，家長需要在平時(shí)注意培養(yǎng)幼兒的專注力。家長可以通過一些有趣的小游戲訓(xùn)練幼兒的注意力，并且提醒、教導(dǎo)幼兒在上課時(shí)遵守課堂規(guī)范，不可以隨意打斷老師講話，或者在老師講課時(shí)和其他小朋友打打鬧鬧、吃東西。家長要讓幼兒知道什么時(shí)間該做什么事，養(yǎng)成良好的專注習(xí)慣。

家長可借助一系列培養(yǎng)幼兒專注力的小游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中提高專注力。如，“抓耳抓鼻”“手指爬梯”“大西瓜、小西瓜”“找圖形”等游戲都能鍛煉幼兒的注意力及快速反應(yīng)能力。另外，家長可以在做家務(wù)時(shí)讓幼兒拿取一些小東西，要求幼兒幫忙，通過類似的方法訓(xùn)練幼兒的注意習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)幼兒的求知欲

幼兒具有旺盛的好奇心和探索欲，家長可以帶領(lǐng)幼兒一起閱讀繪本、看幼兒動(dòng)畫，啟發(fā)幼兒的智慧，激發(fā)他們的求知欲以及探究欲。好奇心是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，家長要有意識地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)幼兒自主思考、獨(dú)立探索，讓幼兒知道學(xué)習(xí)是一件有趣的事。家長要避免直接將知識灌輸給幼兒，而應(yīng)啟發(fā)他們對世界的思考。例如，家長可以帶領(lǐng)幼兒前往當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物園、植物園、科技館、天文館，喚醒幼兒對知識的好奇心。另外，家長還可與幼兒進(jìn)行親子游戲，帶領(lǐng)幼兒做手工、玩拼圖、拼裝積木玩具，通過寓教于樂的方式啟迪他們的智慧，開發(fā)他們的智力，鍛煉他們的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。游戲化的教育方式能激發(fā)幼兒的求知欲。

（三）培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

進(jìn)入小學(xué)后，幼兒的生活和學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大的變化。幼兒需要在脫離家長和保育員的情況下，獨(dú)立完成進(jìn)教室、上課、用餐、如廁、學(xué)習(xí)、做作業(yè)等事項(xiàng)，逐漸學(xué)會自己獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活。在幼小銜接階段，家長要培養(yǎng)幼兒的自主生活能力，讓幼兒學(xué)習(xí)如何照顧自己。在幼兒園時(shí)，幼兒一遇到問題就可以向教師或家長求助，需要慢慢降低幼兒對教師和家長的依賴性。

為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識和生活自理能力，幫助幼兒在未來的學(xué)習(xí)、生活中照顧好自己，家長要學(xué)習(xí)正確科學(xué)的育兒知識，關(guān)注幼兒平時(shí)在幼兒園的生活情況，從生活的多個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的自理能力。第一，家長要教授幼兒生活技能，如穿衣服、脫衣服、刷牙洗臉、保管隨身物品等;第二，家長要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，如遵守交通規(guī)則、遵循排隊(duì)規(guī)則等;第三，家長要有意識地引導(dǎo)幼兒合理安排時(shí)間，讓他們做完計(jì)劃好的事情后再玩耍，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)與教師的溝通交流

作為幼兒的第一任老師，家長需要在幼小銜接階段指導(dǎo)幼兒，確保幼兒身體和心理的健康發(fā)展，以便幼兒能迅速適應(yīng)新的環(huán)境，為接受小學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。家長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與教師的聯(lián)系和溝通，家園攜手，共同努力，為幼兒的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

家長可通過各類社交平臺和軟件與教師進(jìn)行溝通，了解幼兒情況，與幼兒園教師共同合作教育幼兒。比如，有的幼兒在園中游戲時(shí)，喜歡推搡其他幼兒，或是搶奪玩具、不遵守規(guī)則，家長要和幼兒談心，糾正他們的不良行為，讓幼兒明白這些行為是不對的，會對其他同伴造成傷害。同時(shí)，家長也可向教師咨詢科學(xué)育兒的方法，鍛煉幼兒的注意力，塑造幼兒良好品格。

（五）為幼兒創(chuàng)造交往與活動(dòng)的機(jī)會

進(jìn)入小學(xué)后，幼兒與人交際的范圍會擴(kuò)大。為了幫助幼兒適應(yīng)全新的環(huán)境，與教師、同學(xué)正常交流，家長要為幼兒提供與他人相處和交流的機(jī)會。家長可以邀請幼兒的同學(xué)到家里，讓他們一起交流、玩耍，增進(jìn)幼兒之間的交往。家長可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣參加一些集體活動(dòng)。集體活動(dòng)不僅能豐富幼兒的課外生活，還為幼兒與他人交流提供了機(jī)會。

家長與教師的指導(dǎo)能在幼兒成長過程中起到重要作用。在幼小銜接階段，家長與教師要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識與生活技能，培養(yǎng)幼兒的好奇心與求知欲，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為后續(xù)的小學(xué)生活做準(zhǔn)備。家長要加強(qiáng)與幼兒園的交流，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力、專注力，幫助幼兒提升社交水平，呵護(hù)幼兒茁壯成長，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）