“三全”育人理念下高職院校學校體育工作育人模式探究

張志剛 劉愷

（北京交通運輸職業(yè)學院 北京 100096）

1、“三全育人”理念的提出的背景及解讀

1.1、三全育人理念提出的背景

“三全育人”理念是指全員育人、全程育人、全方位育人，是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面的要求，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位的育人要求。“三全育人”理念的提出是國家對新時期高等教育工作的新要求，也是當前社會存在青少年德育不足問題的現(xiàn)實需求。做為育人工作的主戰(zhàn)場（教育機構(gòu)）之一的高等學校在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會主義建設者和接班人方面，要求我們高校教師必須深入理解三全育人的理念價值及方法論意義，只有育人者在深刻理解并領會三全育人理念的科學性、先進性和合理性，并腳踏實地的將這一育人理念融入到我們的實際工作中，才能為祖國培養(yǎng)出合格的建設人才。

1.2、“三全育人”理念的解讀

“全員育人”，是指學校中的所有部門、所有教職工都負有育人的職責，要求全體教職員工都要成為“育人者”，其一言一行、一舉一動都要履行育人之責、產(chǎn)生育人之效，實現(xiàn)育人無不盡責。“全程育人”是指從時間上說，強調(diào)育人要貫穿學生學習成長的全部過程，要求將立德樹人貫穿高職教育教學全過程和學生成長成才全過程，實現(xiàn)育人無時不有?！叭轿挥恕笔侵笍目臻g上說，強調(diào)育人要體現(xiàn)在學生全面發(fā)展的各個方面，要求將立德樹人覆蓋到課上課下、校內(nèi)校外，實現(xiàn)育人無處不在。

“三全育人”的核心在于“育人”，高職院校的基本職能是培養(yǎng)對社會有用的人才，但人才不是工業(yè)產(chǎn)品，不能走統(tǒng)一工藝、統(tǒng)一規(guī)格的批量生產(chǎn)道路。高職院校不能只重視育才，忽略了學校的育人本質(zhì)。習近平總書記指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本?！备呗氃盒Ｒ獜摹敖獭弊呦颉坝?，構(gòu)建育人新模式，營造育人新環(huán)境，全面提升人才培養(yǎng)水平。堅持讓所有教師做到教書與育人兼顧、信道與傳道兼顧、立己德與樹人德兼顧，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。

對于高職院校的學生來說，他們的總體特征是文化基礎較差、學習能力弱、理想信念缺乏、價值觀迷茫、綜合素質(zhì)較差。因此，對于這樣的教育對象高職院校更應該認真貫徹三全育人的理念，充分理解其內(nèi)涵，緊緊圍繞立德樹人根本任務，根據(jù)本校實際情況開展全方位、全過程、立體化的全員育人工作。

2、充分重視并發(fā)揮體育育人功能

2.1、正確認識體育育人功能

教育是國家之大計，育人是教育的根本目標。育人有很多種方式方法，其中，體育是一種有效的育人手段和方法，在國內(nèi)外不同時期許多偉人都提出了體育在育人方面的獨特功能。100年前，毛澤東發(fā)表《體育之研究》，提出“文明其精神，野蠻其體魄”的思想，闡述了體育與德育、智育的關系；蔡元培任北大校長之際，提出了“完全人格，首在體育”的教學思想；法國教育學家盧梭認為體育應具有鮮明的政治和德育功能，體育活動是塑造品格、培養(yǎng)道德的最佳方法；斐斯泰戈齊指出學校體育不僅能夠鍛煉學生身體，還能夠促進學生道德的發(fā)展，形成正確的人生價值觀等等；體育的功能主要包括健身、娛樂、益智、德育功能以及社會功能，其將“德”、“智”、“體”三育兼容并蓄。體育不僅能夠教會學生正確的身體鍛煉方法，熟練掌握運動技能和提高身體素質(zhì)，也能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情懷、團隊協(xié)作意識、拼搏精神、抗壓能力和規(guī)則意識，促進學生身心健康全面發(fā)展。高職院校是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的陣地，健康體魄是高素質(zhì)人才的物質(zhì)載體，學校體育是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的重要環(huán)節(jié)。因此，體育的育人功能與高職院校的基本職能指向了一個共同目標，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會主義接班人。

2.2、發(fā)揮體育教學過程中隱性教育的作用

體育教學是學校體育教學工作中的核心部分，體育教學過程不僅僅是向?qū)W生傳授體育基本知識、運動技術(shù)，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣；同時體育教學也是一種隱性教育過程，即培養(yǎng)學生勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，鍛煉學生的抗挫能力、培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和規(guī)則意識的過程，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧發(fā)展。這種隱性教育是通過體育教師的語言暗示、形象誘導、人格感召、行為感化等手段使學生在不知不覺中受到教育，在愉悅的情境中提高覺悟和認識能力。體育教師在體育教學過程中展現(xiàn)出來的嚴謹?shù)慕虒W風格、獨特生動的教學方式、優(yōu)美標準的示范動作、對學生無私的關愛與奉獻等等，都是對學生的一種潤物細無聲的人格教育和影響。例如，在課堂教學過程中，體育教師的個人形象、站姿等一言一行都要起到表率作用；在嚴寒酷暑下不叫苦不叫累，精神飽滿樂于敬業(yè)的精神會對學生產(chǎn)生巨大的感召力和示范性，使學生對教師產(chǎn)生敬佩和尊敬，并會自覺自愿的跟隨老師學習和實踐。

3、學校體育工作育人模式的具體措施

高職院校學校體育工作主要分為體育課堂教學、學生課外體育活動及運動競賽訓練三個部分，三者互為補充，互相促進，構(gòu)成了學校體育工作的有機整體，在有效開展學校體育工作過程中應充分貫徹“三全育人”教育理念，高效發(fā)揮體育育人功能，形成立體化、多層次、范圍廣的育人局面。

3.1、學校體育教學工作中全員育人的途徑與措施

體育教師是學校體育教學工作實施的主體，尤其是在體育課堂教學過程中，體育教師做為組織者和引領者必須明確自己所肩負的育人使命，要時刻注意自己的言行舉止，堅持言傳身教原則；體育教師在提升自身專業(yè)技能和教學能力的同時，更要重視德育意識和德育能力的培養(yǎng)，不斷提升自己的思想政治覺悟，因為體育教師的政治意識、思想覺悟、德行情操會在體育課堂教學過程中直接影響到學生。因此，體育教師要根據(jù)不同教學內(nèi)容、不同學生特點采用合適的有針對性地教學方法和手段，點滴滲透，在體育課堂教學過程中隨時隨地地為學生展示體育道德作風（如公平競爭、團隊精神，頑強斗志、規(guī)則意識等），給學生樹立直接的榜樣，使學生在潛移默化中接受社會主義核心價值觀。

高職院校校長作為一個學校的總負責人，是一個學校的校風、學風、育人風格的領航人塑造者，校長本人的體育意識、對體育育人功能的理解、對學校體育工作的深刻認識會直接影響到整個管理層和每個教師對待學校體育教學工作的態(tài)度，進而會影響到整個學校的校園體育文化氛圍的培養(yǎng)。因此，校長應該帶頭參與校園體育活動，與教職工、與學生同場競技，用自身實際行動感染身邊的每一個人，相信這樣的體育行為會對學校的校園體育文化氛圍的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的引領示范作用。

班主任做為學校教學育人工作的最小團體單位管理者，在學生在校期間直接全程影響學生的學習習慣、生活習慣及正確價值觀的培養(yǎng)。除了正常的理論說教、談心談話等思想政治教育手段外，班主任還可以充分發(fā)揮體育育人功能，利用課余時間親自參與并組織本班學生進行各項體育活動，與兄弟班級開展體育友誼比賽，增強本班學生的凝聚力，培養(yǎng)學生時間觀念、規(guī)則意識及尊重比賽對手等優(yōu)良品德和待人接物的基本素養(yǎng)；正確對待比賽輸贏，培養(yǎng)學生正確的社會觀；班主任可以利用不同體育項目的特點，在體育活動過程中解決本班學生的共性和個性問題，例如，課余時間組織本班學生與其他班級打一場籃球賽，可以培養(yǎng)班干部的組織能力，賽前、賽中、賽后的組織學生為班級加油吶喊，為隊員送水、遞毛巾等服務，同時也培養(yǎng)班級學生的守時觀念、遵守比賽規(guī)則意識、團隊協(xié)作意識、尊重比賽對手等體育賽場道德素質(zhì)；或者班主任可以帶領學生進行早操校園越野跑活動，培養(yǎng)學生堅忍不拔、不輕言放棄、互幫互助的精神品質(zhì)。在參與這些活動的過程中學生不知不覺中受到了教育和影響，在愉悅的情境中提高覺悟和認識能力。

3.2、學校體育教學工作中全程育人的途徑與措施

在三全育人理念下高職院校學校體育教學工作實施過程中，全程育人應該貫穿于從學生走進校園到離開校園的整個在校學習生涯，應該滲透入體育課堂上的每個教學環(huán)節(jié)，應該融入課余校園體育文化活動中，使得體育育人的過程悄無聲息，連綿不斷，使學生在不知不覺中受到校園體育文化的熏陶，使得寓德于體的氛圍在校園中無時不刻，無處不在。

常規(guī)體育課堂教學一般分為四個部分，即課堂常規(guī)、開始部分、基本部分和結(jié)束部分，全程育人應當滲透進體育課堂教學的每一個教學環(huán)節(jié)，根據(jù)不同教學環(huán)節(jié)特點和目的不同，有針對性的對學生實施育人過程（見表1），這也是展現(xiàn)體育課堂教學中隱性教育的過程。

表1 體育課堂不同教學環(huán)節(jié)育人方式及目標

校園課外體育活動是學校體育教學工作的重要組成部分，是體育課堂教學的有益補充和延伸，主要包括早操、課間操、課余體育競賽、體育社團活動等多種形式和內(nèi)容，是豐富學生課后業(yè)余生活的不可缺少的組成部分，也是全程育人的主要平臺之一。校園課余體育文化活動具有群聚性，內(nèi)容豐富多彩，學生自主性強，便于進行群體教育。高職院校應當充分重視校園課余體育活動建設，無論是在校園體育活動物質(zhì)建設還是制度建設及精神文化建設方面，努力營造校園體育文化育人的氛圍；充分鼓勵學生積極參與課外體育活動，結(jié)合不同的課余體育活動形式和運動項目特點，發(fā)揮體育育人的隱性教育功能，全面對學生進行思想道德教育。

3.3、學校體育教學工作中全方位育人的途徑與措施

馬約翰先生常說：“體育是培養(yǎng)人格的最好的工具”。在學校體育工作中，要真正體現(xiàn)‘體魄與人格并重’的指導思想，必然要求我們在學校體育的價值體系中，要堅持‘育人至上’的原則，即培養(yǎng)人是學校體育的最高價值。

（1）強化體育課堂教學中的育人手段和方法，突出對學生體育人文精神的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)體育課教學過程中，學生只是按照教師的要求進行體育技術(shù)練習，不清楚該練習方式背后的人文精神，只是被動的執(zhí)行教師的命令，使得高職體育課程思政教育發(fā)揮隱性教育的功能過于“隱性”，顯性教育功能不足。因此，體育教師應當結(jié)合教授內(nèi)容有機融入各種教育元素，通過講授體育技術(shù)練習背后蘊藏的人文精神和體育道德來喚醒學生內(nèi)心的道德感和使命感，來培養(yǎng)學生磨練意志、塑造人格的意識，建立“知”的基礎，在實踐中指導“行”和感悟“知”，實現(xiàn)知行合一。

（2）大力推進和完善高職院校校園體育文化內(nèi)容建設，有效發(fā)揮體育本體功能和育人價值。

校園體育文化建設包括體育精神文化、制度文化、物質(zhì)文化建設，體育精神文化即一所大學校園各級各類體育活動實踐過程中所形成的具有本校治學理念和校風特色的理念、精神和價值追求等。如清華大學的校規(guī)中特別說明，不會游泳的學生不能畢業(yè)，以及聞名全國的“無體育不清華”的獨特校園文化。北京大學提出的“科學與人文相融，育體與育心并重”的體育教育理念。高職院校也應該培養(yǎng)自己獨特的校園體育文化氛圍，培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識，建立具有職業(yè)特色的校園體育軟環(huán)境，使學生在不知不覺中受到這種獨特校園文化的沁潤，這也是體育課堂教學育人的很好補充和強化。體育制度文化建設是學校為實現(xiàn)體育教育價值目標而培育的一種規(guī)范性的制度文化，可以體現(xiàn)出學校的體育理念和體育精神，良好的體育制度文化建設環(huán)境本身就蘊涵著豐富的教育意義。合理的體育制度可以增強學生在體育方面的自主意識，鼓勵和引導學生學習各種體育項目，積極參與體育鍛煉，從而影響大學生的價值取向、思維方式和體育健身行為習慣，塑造學生健康和諧的人格。例如，北京大學制定的“積點制”（即通過在體育課、身體素質(zhì)測試、課外體育活動等方面設置分值，累計分數(shù)完成體育學分）和“五自主教學”模式（即任選時間、任選項目、任選教師、任選學期、任選等級達標）來引導和激勵學生的體育行為。體育物質(zhì)文化建設是校園體育場地設施建設達標情況及體育文化融入，即體育“硬件”建設和和“軟件”融入狀況。校園體育場地設施完善與否直接影響到學生的體育課堂教學及課外體育活動開展效果，體育場地設施要滿足學生多樣化的體育需求，也是引導學生自主性鍛煉的物質(zhì)基礎和誘因。試想置身于標準化、專業(yè)化的體育場館中，學生肯定抑制不住想要運動的沖動，一旦學生想要參與體育活動的主動性和積極性被調(diào)動起來，那么校園體育活動過程中的育人氛圍的培養(yǎng)也就順理成章了。

（3）建立多層次學校體育管理系統(tǒng)，培養(yǎng)特色校園體育文化氛圍。

要培育好的校園體育文化，需要做好頂層設計，加強組織領導、建立專門管理機構(gòu)，制定專門的校園體育文化培養(yǎng)制度，并搭建校園體育文化運行網(wǎng)絡，形成多層次的高效的學校體育管理體系。

①推行“強制體育”政策，學校體育活動必須要求全員參與。高職院校應當不折不扣的落實國家教委規(guī)定的所有學生要參加體育活動的要求和政策，無論是體育課還是每天課后陽光體育一小時的政策要求；可以通過第二課堂學分制形式，強制學生在校期間利用課余時間（即陽光體育一小時）選修一到兩項體育項目，必須修夠規(guī)定的體育學分才準許畢業(yè)。通過這種強制性運動干預會對學生的體質(zhì)健康有積極的影響，也有助于學生運動習慣的養(yǎng)成；

②大力發(fā)展校園體育社團建設，開發(fā)新興運動項目，滿足學生興趣需要。學校應當面向全體學生成立各類體育社團，積極鼓勵學生自發(fā)組織成立自己喜歡的體育社團，自己進行管理和運行，學校提供場地和必要的專項技術(shù)指導，在這個過程中就可以鍛煉到學生的組織能力、溝通能力及管理能力等。同時，學校也應當脫離傳統(tǒng)競技體育項目的束縛，引入受學生歡迎的娛樂性和健身性較強的新興項目，給學生提供多樣化的選擇空間；

③培育校園經(jīng)典體育賽事，營造特色職業(yè)院校校園體育文化氛圍。舉辦全校性的體育賽事，能涉及到全校師生的參與，可以是學生之間的比賽，也可以是教職工比賽，或者師生同場競技的比賽，通過師生在賽場上展現(xiàn)出的體育道德風采及拼搏精神、團結(jié)協(xié)作意識來影響身邊的人，逐步培育成學生和教職工都喜歡參加的，影響力廣泛的校園經(jīng)典體育賽事，進而形成濃厚的校園體育文化氛圍。同時，職業(yè)院校也可以經(jīng)常邀請校企合作單位來參加學院的體育賽事交流，通過體育比賽這個平臺來促進校企文化交流，促進和鞏固良好的校企合作關系。如同校園體育文化是校園文化的子文化一樣，企業(yè)體育文化也是企業(yè)文化的子文化，因此，在校企體育比賽交流過程中，可以使學生切身感受和體會企業(yè)體育文化，進而了解企業(yè)文化，為學生未來就業(yè)打下基礎，營造具有職業(yè)特色的校園文化氛圍；

④建立高水平運動隊，擴大校園體育影響范圍。高職院校應該建立符合本院特色的高水平運動隊，舉辦高水平體育賽事，以此來帶動校園體育氛圍，擴大校園體育影響范圍。高水平運動隊或高水平體育賽事會增強在校學生的自豪感和對本校的認同感與歸屬感，會在不知不覺中去嘗試去實踐，會在校園內(nèi)創(chuàng)造一種體育競賽的文化氛圍，使師生在潛移默化中受到影響，并形成自己的體育信念、態(tài)度及體育習慣。