提高初中生語言運用能力的方法探究

許若鵬

江西省撫州市金溪縣實驗中學(xué)

初中語文教學(xué)最重要的一個任務(wù)就是對學(xué)生展開語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在展開實際教學(xué)時，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維，并且鼓勵學(xué)生能夠運用不同的方式來將自身的情緒進(jìn)行表達(dá)，從而強(qiáng)化學(xué)生的語言文字運用能力。

一、注重對學(xué)生展開激勵引導(dǎo)

對于初中階段的學(xué)生而言，正處于性格叛逆的時期，所以說，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，就是對學(xué)生展開激勵引導(dǎo)是非常重要的，主要是因為教師主導(dǎo)的角色不會被輕易忽視。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往習(xí)慣性依賴于教師，所以說，教師對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)會為學(xué)生帶來積極向上的影響，尤其是語文這一學(xué)科中的語言文字運用能力。當(dāng)然，這一能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過長期的積累，因此，這就需要教師能夠采用多種方式來對學(xué)生展開激勵和引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生能夠更好地完成語言文字的運用。[1]

比如說，在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行班刊的編制時，可以要求學(xué)生共同去完成一份屬于自己班級的刊冊，也就是所謂的班刊。在這一本冊子之中，包含了班級中各個學(xué)生認(rèn)為自己完成度最高的作品，當(dāng)學(xué)生充滿了滿滿的成就感時，便會認(rèn)真地展開寫作任務(wù)，并且也會用心地去完成寫作。當(dāng)然，教師還可以重視采用鼓勵性的批語，也就是說，當(dāng)教師在為學(xué)生進(jìn)行作文的批改時，所采用的批語應(yīng)該要注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并且能夠耐心地指出學(xué)生在寫作時存在的錯誤，并且有意識地引導(dǎo)學(xué)生完成修正。由于初中階段的學(xué)生處于青春期，具有較強(qiáng)的自尊心，所以說，需要教師在進(jìn)行批評時委婉地展開，并且不要出現(xiàn)較為生硬刻薄的言論。事實證明，只有教師在教學(xué)的過程中不斷地對學(xué)生進(jìn)行激勵和引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生敢于進(jìn)行意見的表達(dá)，從而進(jìn)一步地提高自身的語言文字應(yīng)用能力。

二、注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的強(qiáng)化

對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)好語文這一學(xué)科的根本主要在于表達(dá)，教學(xué)過程中的能說會寫，就是說學(xué)生能夠流利地將則相對于某一事物的見解進(jìn)行口頭表達(dá)，并且在進(jìn)行事情經(jīng)過的陳述時，能夠為其描繪出其相對應(yīng)的場景，自然而然，學(xué)生的語言王菲有能力就能獲得有效地提升。[2]也就是說，要想提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，首先要做的就是為學(xué)生提供足夠的機(jī)會來發(fā)表自己的言語，從而對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)。

比如說，當(dāng)教師在組織學(xué)生參與“時事大家談”這一活動時，活動的主要內(nèi)容是：要求學(xué)生能夠針對某一時事熱點來發(fā)表自身的見解，比如說可以談?wù)勚袊跂|海的防空識別區(qū)以及中國成功發(fā)射嫦娥三號月球探測器等等一些時事政治，當(dāng)然也可以聊一聊中國當(dāng)代社會中以房養(yǎng)老等等一些與民生相關(guān)的問題。在此過程之中，不僅僅能夠拓展學(xué)生的視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念以及表達(dá)能力。事實證明，教師在教學(xué)時應(yīng)該多為學(xué)生提供一些開口發(fā)表言論的機(jī)會，并且能夠抓住一切的關(guān)鍵時機(jī)，來為學(xué)生完成交流平臺的構(gòu)建，促使學(xué)生在積極發(fā)言的過程中真正的提高自身語言表達(dá)能力的提升。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

作為一名稱職的教師，需要有意識地將創(chuàng)新思維融入到教學(xué)的過程中，尤其是語文作文教學(xué)，更加需要提倡新穎的教學(xué)觀，并且能夠鼓勵學(xué)生完成構(gòu)思方式的創(chuàng)新，倡導(dǎo)個性的表達(dá)。也就是說，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生能夠做一個注重生活的有心人，并且能夠?qū)崟r地留意自己的實際生活，來觀察實際生活中存在的現(xiàn)象，來更好的感悟?qū)嶋H生活。

比如說，當(dāng)教師要求學(xué)生以人物為主題進(jìn)行作文的寫作時，大多數(shù)的學(xué)生往往在開頭時會寫到：某某人，相當(dāng)驕傲，并且整天好吃懶惰……但是卻非常的招人喜歡——‘貓人’，這篇文章在寫作方式上完成了創(chuàng)新，采用了欲揚先抑的寫作方法，以此來吸引讀者的眼球；又比如說，《我的名字叫……》這一作文類型為半命題作文，這時就有一位學(xué)生以《我的名字叫坐在最后一排的人》沒題目來進(jìn)行作文的寫作，這篇文章主要是有一個后進(jìn)生的角度來講述自己進(jìn)行進(jìn)步，最終完成蛻變的具體心路歷程，當(dāng)然文章的內(nèi)容也是別具新意的。對學(xué)生展開新意的培養(yǎng)需要耗費較長的時間，并且要對學(xué)生進(jìn)行多次的訓(xùn)練，只有這樣才能夠真正的幫助學(xué)生完成閱讀量的增加，一旦學(xué)生具備了這一感悟和創(chuàng)新的能力，將會在今后的學(xué)習(xí)過程中，運用自己的眼光去看待整個世界，并且在使用自己獨特的方式來將其進(jìn)行表達(dá)。在此過程中，也正好對學(xué)生完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以此來幫助學(xué)生形成良好的語言運用能力。

由于語文這一學(xué)科具有較強(qiáng)的工具性，其主要任務(wù)是幫助學(xué)生完成語言的學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)⑵溥\用到實際交流的過程中，所以說，這就需要教師對學(xué)生展開語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，雖然說培養(yǎng)的渠道較多，但是仍然需要教師對其展開不斷的探索以及積極的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生真正地完成這一能力的提升。