談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中班主任管理工作開展

雷小鋒

陜西省榆林市綏德縣遠(yuǎn)竹中學(xué)

一、有效利用網(wǎng)絡(luò)，做學(xué)生思想的引導(dǎo)

生活在互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生，他們在進(jìn)行文化知識學(xué)習(xí)過程中難免會遇到問題，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲得解答，但是學(xué)生進(jìn)行是非明辨的能力不夠，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的內(nèi)容復(fù)雜繁多，學(xué)生在接觸到互聯(lián)網(wǎng)信息時有有利于學(xué)生身心健康的信息，同時也存在不利的信息，不同學(xué)生對待信息的處理方式會不同。在互聯(lián)網(wǎng)背景下對學(xué)生進(jìn)行班級管理工作，教師要做到緊跟時代的潮流，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，依靠互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行高效率的管理。通過互聯(lián)網(wǎng)教師要引導(dǎo)學(xué)生的思想朝著正確的方向發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德與法律意識，提高學(xué)生的自身道德素養(yǎng)。例如：初中學(xué)生在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息查閱學(xué)習(xí)的時候，由于學(xué)生的思想還不夠成熟，學(xué)生容易接觸到對自己成長發(fā)展不利的信息，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。學(xué)會辨別對自己成長發(fā)展有害的信息，并且當(dāng)自己的合法權(quán)利受到損害之后，要學(xué)會拿起法律的武器來保護(hù)自己的合法權(quán)利。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生對于課本中所學(xué)習(xí)的思想知識產(chǎn)生深刻的印象，還能夠大大活躍班主任管理課堂的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變管理理念，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)字管理

隨著學(xué)生身心的不斷成長，如果班主任教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，對學(xué)生進(jìn)行班級管理，容易讓學(xué)生喪失積極性，導(dǎo)致班主任教師在課堂管理中的效率不高。在互聯(lián)網(wǎng)時代，初中班主任需要根據(jù)學(xué)生的實際情況轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對班級中的學(xué)生實施數(shù)字化的管理方式。這完全可以根據(jù)學(xué)生的個性特點制定針對性的班級管理方式，同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理，增強(qiáng)班級管理的可操作性與實踐性。這需要班主任對班級中的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)字化的管理平臺，讓學(xué)生了解自己在班級當(dāng)中的不良行為會產(chǎn)生怎樣的后果。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師可以把對于學(xué)生的工作安排學(xué)生在小組合作當(dāng)中的表現(xiàn)，通過電子檔案的方式展示出來。這樣能夠更加全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的興趣愛好，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，教師可以及時的拿出解決方案對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。例如：班主任教師可以為每個學(xué)生建立操行評定檔案，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，平時參加班級活動的積極性，對學(xué)生通過具體考核分?jǐn)?shù)的方式，實現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)管理，這樣的教學(xué)方式，在最終評優(yōu)評模的過程中，也更容易被學(xué)生所接受。

三、因材施教教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)個別教育

由于學(xué)生家庭生活背景和個性特點的差異，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中都會呈現(xiàn)出不同的問題，教師需要結(jié)合學(xué)生的個性特點，對學(xué)生做到因材施教，尤其是針對班級當(dāng)中的問題學(xué)生，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備對學(xué)生開展個性化的教學(xué)。班主任教師對于班級中不同的學(xué)生要進(jìn)行全面的了解，了解學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握情況，了解班級當(dāng)中單親家庭和留守家庭的學(xué)生，他們對于所學(xué)知識是否能夠全面掌握，在實際生活當(dāng)中他們是否會存在上網(wǎng)的不良嗜好，通過教師對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，能夠讓學(xué)生與教師進(jìn)行進(jìn)一步的溝通和交流。當(dāng)然教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行匿名引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感，教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，要幫助學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和對策，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，逐漸擺脫心理陰影，更加積極主動的進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)。例如：班主任教師再針對班級當(dāng)中的問題學(xué)生進(jìn)行溝通交流之后要做好詳細(xì)的記錄，同時還需要學(xué)會總結(jié)和概括，通過自己對問題學(xué)生的解決方案著手了解學(xué)生存在心理問題的各種類型，然后有針對性的帶領(lǐng)學(xué)生開展各種類型的心理健康教育活動，結(jié)合線上和線下聯(lián)動教學(xué)的模式，也許這樣的教學(xué)方式有利于教師進(jìn)一步做好班級教學(xué)管理工作。

隨著互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在實際生活中的出現(xiàn)，使得初中班主任在班級管理過程中面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，班主任需要進(jìn)行思考，如何抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的機(jī)遇，對學(xué)生進(jìn)行班級管理。班主任需要繼續(xù)探究引入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行班級管理的優(yōu)勢，不斷的融入到自己的班級管理中進(jìn)行管理方式的創(chuàng)新，這樣才能更好更科學(xué)的服務(wù)于學(xué)生為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要初中班主任樹立終身學(xué)習(xí)的意識，對學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到互聯(lián)網(wǎng)對自己的學(xué)習(xí)和生活帶來的幫助，而不是沉迷于其中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲的玩耍。