核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

管 洪

貴州省威寧縣爐山中學(xué)

一、牢固學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高寫作能力

初中階段學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是掌握教材中所呈現(xiàn)的重點(diǎn)句型，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重幫助學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)。教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生進(jìn)行同類詞匯或者是和課文當(dāng)中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容為學(xué)生拓展英語(yǔ)詞匯，通過(guò)例句讓學(xué)生模仿寫作，促使學(xué)生在造句的過(guò)程中提高對(duì)于詞匯的運(yùn)用和表達(dá)能力，讓詞匯不僅僅輔助學(xué)生的閱讀，而且能夠促使學(xué)生在寫作的過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行例句選擇的過(guò)程當(dāng)中，還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，使得學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的詞匯，組成的例句不再是單一，而是表達(dá)有序邏輯清楚。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文單詞講解的時(shí)候，如果單純的從單詞層面進(jìn)行知識(shí)的滲透，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到非?？菰?，因此教師可以結(jié)合相關(guān)的情境，讓學(xué)生融入其中進(jìn)行拓展，比較分析過(guò)去式、未來(lái)式和形容詞等不同的結(jié)構(gòu)。教師在進(jìn)行單詞講解之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行造句，教師可以給出學(xué)生中文句子，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的單詞或語(yǔ)法進(jìn)行英語(yǔ)句型的輸出，這樣學(xué)生就能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的詞匯含義。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果得到明顯提升，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程不再由于缺乏詞匯兒的積累，而產(chǎn)生畏難情緒。

二、增強(qiáng)師生之間互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

要想在教師的帶領(lǐng)之下，讓學(xué)生寫出獨(dú)具特色的英語(yǔ)作文，教師需要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，并且讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)文化，這樣學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力才能夠得到有效提升，所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文展開積極的互動(dòng)與交流，通過(guò)溝通教師能夠很好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，他們可以進(jìn)行寫作經(jīng)驗(yàn)的融合，從而實(shí)現(xiàn)多種思路的協(xié)作整合，更有利于提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，還有利于學(xué)生更好的掌握英文寫作和中文寫作的相同點(diǎn)和差異之處，從而讓學(xué)生樹立鮮明的思路，進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ The food festival is now open”時(shí)，由于中西方文化存在一定的飲食差異，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)之前，需要讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行充分的調(diào)查。將自己的調(diào)查結(jié)果用英語(yǔ)和中文的方式分別呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就可以利用課堂上所學(xué)習(xí)的英文單詞來(lái)進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生通過(guò)自己的總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)，中英文在表達(dá)方式方面存在很大差異。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上把自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分享。通過(guò)班級(jí)同學(xué)積極主動(dòng)的展開互動(dòng)交流，學(xué)生能夠更深入的理解英語(yǔ)作文的寫作方法，避免學(xué)生在今后的寫作過(guò)程中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

三、合理利用信息技術(shù)，形象直觀教學(xué)

初中英語(yǔ)知識(shí)本身就比較枯燥，深?yuàn)W難理解，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生引入多媒體信息技術(shù)，來(lái)促使學(xué)生寫作能力得到提高。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課文中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)具體的圖片情境為學(xué)生進(jìn)行展示，還可以為學(xué)生進(jìn)行類似情景的呈現(xiàn)，讓學(xué)生模仿課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，用英文進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)圖文并茂的教學(xué)方式呈現(xiàn)，學(xué)生在今后的寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，幫助自己積累豐富的寫作素材。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“how much are these socks”學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生完成一篇與服裝相關(guān)的作文，但是學(xué)生在這方面的積累相對(duì)來(lái)說(shuō)比較匱乏，并沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，教師就可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充教學(xué)。老師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)一段直觀的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作練習(xí)。學(xué)生通過(guò)教師的帶領(lǐng)組織進(jìn)行作文的寫作，結(jié)束之后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向其他同學(xué)分享優(yōu)秀的文章，促使班級(jí)的同學(xué)能夠在教師的帶領(lǐng)之下共同進(jìn)步，共同提高自己的寫作水平。

四、寫作教學(xué)延伸課外，提高語(yǔ)言運(yùn)用

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要給學(xué)生在課堂上訓(xùn)練的時(shí)間，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握寫作訓(xùn)練的技巧，同時(shí)教師還應(yīng)該將學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，注重課內(nèi)和課外教學(xué)的主次之分，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，促使學(xué)生有效銜接自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在為學(xué)生拓展課外寫作的時(shí)候，選擇的訓(xùn)練內(nèi)容一定要符合學(xué)生的具體認(rèn)知，注重采取循序漸進(jìn)的方法，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)的讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與到寫作訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，并且在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師需要善于利用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種資源，通過(guò)為學(xué)生提出與生活實(shí)際貼合的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行句法的收集。在整合自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行英語(yǔ)作文的呈現(xiàn)。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“school and friends”時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行課外拓展與此相關(guān)的寫作訓(xùn)練，學(xué)校開展各類活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生用英文表述學(xué)校所發(fā)生的重大事件，讓學(xué)生在熟悉的氛圍當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)寫作的練習(xí)。同時(shí)教師還可以為學(xué)生呈現(xiàn)與保護(hù)環(huán)境相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的句式來(lái)表達(dá)自己的看法，寫出自己的觀點(diǎn)。課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力才能夠得到明顯提升。

五、合作進(jìn)行寫作教學(xué)，完備評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，本身就是一件枯燥的事情，不僅要進(jìn)行單詞的記憶學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行英語(yǔ)句法的牢固掌握，教師在平時(shí)的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的積極性，可以采取分組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)合作交流分工來(lái)完成寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)開展合作寫作，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題的討論，并且融入課堂上所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)句型進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，能夠更好的開拓學(xué)生的思維，融入自己的感情進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作。學(xué)生通過(guò)小組的努力合作完成英語(yǔ)寫作之后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，學(xué)生之間可以寫評(píng)語(yǔ)，在借鑒其他同學(xué)的作文過(guò)程中，還能夠提高自己的寫作水平，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高具有非常重要的意義。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M。小組成員一同進(jìn)行問(wèn)題的審閱，按照題意進(jìn)行寫作，教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和糾正，這樣學(xué)生的寫作訓(xùn)練才會(huì)有明顯的效果，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到通過(guò)自己的努力收獲到的成功喜悅。在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上，首先對(duì)于自己的寫作進(jìn)行反復(fù)閱讀修改錯(cuò)誤，然后小組內(nèi)部互相審閱，互相借鑒，幫助同桌修改錯(cuò)誤，最后教師在學(xué)生的批改基礎(chǔ)上進(jìn)行升華性的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，初中英語(yǔ)教師需要在寫作課堂上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。基于核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，教師需要針對(duì)學(xué)生的具體情況制定行之有效的教學(xué)方案，從而全面提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果，讓學(xué)生高效率的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。