中職英語教學(xué)中學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

趙朝會

貴州省遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學(xué)校

伴隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，以及信息時代的到來，社會的人才需求在不斷增加的同時，其要求也在不斷提高。在全球化的背景下，英語作為一項全球的流傳最為廣泛的語言顯得尤為重要。中職英語學(xué)生在就業(yè)時不僅需要具備專業(yè)英語水平，還重視其職業(yè)能力。所以在中職英語教學(xué)中，應(yīng)當重視英語的專業(yè)知識水平培養(yǎng)以及其英語職業(yè)能力培養(yǎng)，在教學(xué)過程中融入教學(xué)能力的培養(yǎng)，進一步打造出社會所需人才。

一、重視英語職業(yè)能力培養(yǎng)

中職教育的教學(xué)目標主要是為社會輸送技能型人才，那么中職學(xué)生就業(yè)時若要想與社會需求相適應(yīng)，就需要在具備過硬專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還需具備相應(yīng)的職業(yè)能力?，F(xiàn)實中與高等院校學(xué)生相比，中職學(xué)校學(xué)生在專業(yè)知識上呈現(xiàn)劣勢，那么就應(yīng)當著重對其職業(yè)能力的培養(yǎng)力求彌補劣勢，打造社會需要的應(yīng)用型人才，最終緩解嚴峻的就業(yè)形勢。就我國中職英語教學(xué)方向、方法，教育部頒布了相關(guān)的條例，力求高效能夠培養(yǎng)出具有職業(yè)方向性的應(yīng)用型專業(yè)人才。在中職英語教學(xué)過程中，授課教師需要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的積累，并且在打好基礎(chǔ)的同時，在課堂上要求學(xué)生使用英語交流，在不斷的練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會理論與實踐相結(jié)合，打造實踐型人才。以就業(yè)為導(dǎo)向，在中職英語教學(xué)過程中，授課教師不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識的積累，還需注重其英語職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在積累專業(yè)的同時，提高其應(yīng)用能力，真正意義上不斷適應(yīng)社會。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生的英語職業(yè)能力

1.職業(yè)能力培養(yǎng)——課堂。

課堂作為學(xué)生的集中學(xué)習(xí)場所，那么課堂中進行職業(yè)能力的培養(yǎng)是非常重要的。因此作為課堂的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當秉持培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，盡力豐富教學(xué)手段、及其課堂內(nèi)容。

（1）提升閱讀能力，培養(yǎng)應(yīng)用能力。在許多英語課堂會進行著一種常見的流程，學(xué)生們齊聲朗讀單詞、課文，教師再對課文進行翻譯講解。然而這樣的教學(xué)過程僅僅只是對學(xué)生進行了知識灌輸，提高學(xué)生的語法知識，卻忽略了讓學(xué)生把知識同實際相結(jié)合，未對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。那么針對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的劣勢，教師應(yīng)當在讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，增加尋找其中蘊含的交際話題并結(jié)合職業(yè)情景，同時教師需要預(yù)先設(shè)置問題交給學(xué)生相應(yīng)的回答。在提高學(xué)生對知識的掌握程度的同時，進一步培養(yǎng)塑造了學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生在實踐中成長發(fā)展。

（2）提高學(xué)生聽力能力。聽力一直是作為英語學(xué)習(xí)中最難學(xué)習(xí)掌握的一部分。很多時候?qū)W生們在聽聽力時難以立即理解，其主要原因還是語境方面呈現(xiàn)劣勢。因此，在中職英語教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當著重對語境進行講解，循序漸進，通過反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠去適應(yīng)去理解，最終使學(xué)生聽力能力得到質(zhì)的飛躍。除此之外，教師還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生的口頭轉(zhuǎn)述能力，循循善誘讓學(xué)生在提升聽力能力的同時也鍛煉了其在口語能力。

（3）提高口語實用能力。為了提高學(xué)生的口語實用能力，中職英語教師應(yīng)當使用英語進行交流，營造出英語語言環(huán)境。再此基礎(chǔ)上，教師在課前做好設(shè)計，通過設(shè)置與現(xiàn)實相關(guān)的情景對話，鼓勵學(xué)生進行模擬。在提高學(xué)生參與度的同時，也打造了活躍的課堂氛圍。通過此類的課堂，學(xué)生會在提升其口語能力的同時，增強口語的實用能力，讓知識從書上轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實。

2.職業(yè)能力培養(yǎng)——課外。

雖然課堂是中職學(xué)生集中學(xué)習(xí)的場所，但是對于培養(yǎng)英語職業(yè)能力還相對局限。那么除開課堂，課外也可以利用起來，并且課外職業(yè)能力的培養(yǎng)會根據(jù)多樣性，對課堂的培養(yǎng)的局限性進行彌補，從多角度去培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，促使學(xué)生進步，并最終適應(yīng)社會需求。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外學(xué)習(xí)對學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，而這種自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在不能夠及時獲取幫助時，培養(yǎng)出學(xué)生的獨立思考能力，以及解決問題的能力。那么應(yīng)當通過豐富課外自主學(xué)習(xí)活動，激起學(xué)生興趣，最終提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外還要通過課外自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以最大程度的去適應(yīng)社會發(fā)展需要。最終提升自己能力水平，才不會被社會所淘汰。

（2）采用多元學(xué)習(xí)方式。隨著信息時代的到來，知識的獲取變得快速便捷，極大程度上方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂、課本。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以自主選擇英美優(yōu)秀作品進行觀看，在這些極富生活性、實踐性的作品中，使學(xué)生們的職業(yè)能力得到提高。并且這些多元的學(xué)習(xí)方式，是大多學(xué)生所感興趣的。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用。而大多情況下學(xué)生所學(xué)到的知識很難有機會在課外進行應(yīng)用實踐，因此這就要求中職學(xué)校需要同外企進行合作，以學(xué)校途徑為學(xué)生提供校外實踐場地，在提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時，豐富學(xué)生經(jīng)驗，并最終提高學(xué)生的職業(yè)能力。

三、結(jié)語

中職英語中學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，需要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、交際能力等方面下功夫。并且需要課堂與課外相結(jié)合，在引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在不斷的進步下適應(yīng)社會發(fā)展。為社會輸送技能型人才。