初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探

熊小紅

重慶市萬州高級中學(xué)

在初中英語教學(xué)的過程中，讀寫融合是一種有效的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實踐中被廣大的教師們所應(yīng)用。通過閱讀，學(xué)生能夠完成基本的語言建構(gòu)，增強(qiáng)心智，感知并理解英語文化。寫作是語言的運用與輸出，是學(xué)生自我表達(dá)的途徑和手段。學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的時候就是在思考的過程，而語言就是思維的工具之一。在寫作的過程中，學(xué)生也在梳理構(gòu)思語法的選用和詞匯的選用，這其實也是一種變形的閱讀過程。學(xué)生在寫作時使用的語法或句型肯定不能是自己憑空捏造的，不是在課本教材中看到過就是在課外閱讀資料上看到過，從某種意義上講，閱讀在無形中幫助學(xué)生積累寫作的經(jīng)驗。

一、初中英語“讀寫融合”現(xiàn)狀

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中英語教師在閱讀與寫作教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，以促使學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)，提升自我表達(dá)能力。但是從閱讀與寫作融合的過程與效果來看，其中存在的問題依然比較突出。許多學(xué)生在讀寫結(jié)合的課堂上，無法將閱讀到的英語知識應(yīng)用到寫作之中。其次就是教師在開展讀寫結(jié)合的課堂之中，沒有完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這就使得讀寫課堂中的內(nèi)容與學(xué)生的知識體系與認(rèn)知水平是有一定的差距的。如在課堂上，閱讀目標(biāo)設(shè)計比較片面，更多的是針對知識建構(gòu)與文本解讀展開，缺乏與寫作的必要聯(lián)系，即便是課堂上存在寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也常常因為時間分配不合理，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作達(dá)不到實際效果。再如閱讀與寫作在質(zhì)量上存在失衡，英語閱讀指導(dǎo)中，知識的輸出過于密集，且內(nèi)容松散，難以集中支持學(xué)生的寫作過程，這使得學(xué)生在寫作時無法內(nèi)化知識，導(dǎo)致表達(dá)內(nèi)容僵化、膚淺。針對這些問題，在初中英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)把好握閱讀與寫作的關(guān)系，合理設(shè)計讀寫融合的指導(dǎo)策略。

二、初中英語教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用策略

1.教師要認(rèn)識到閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的意義。

在以往的英語課堂教學(xué)中，教師往往分板塊進(jìn)行教學(xué)，如這個單元主要學(xué)習(xí)動詞的過去時態(tài)，下個單元主要學(xué)習(xí)動詞的將來時態(tài)；這個月學(xué)習(xí)怎么寫議論類小作文，下個月學(xué)習(xí)怎么寫看圖分析數(shù)據(jù)的應(yīng)用文……不管怎樣，初中英語課堂教學(xué)中的閱讀與寫作教學(xué)呈現(xiàn)出割裂的狀態(tài)，學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)是具有整體性與整合性的，所以教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。整體性指的是英語的閱讀與寫作是分不開的，任何嘗試將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)割裂的做法都是不科學(xué)的，不恰當(dāng)?shù)?，違背初中學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律。整合性是說英語的學(xué)習(xí)和語文、數(shù)學(xué)等其他科目的學(xué)習(xí)也是相互聯(lián)系的，學(xué)生在對比運用中國話與外國話進(jìn)行交流時會發(fā)現(xiàn)每種語言都有它獨特的地方，但是他們之間是可以相互促進(jìn)的，語言的學(xué)習(xí)本身就是互通的。

2.多給學(xué)生創(chuàng)造閱讀與寫作結(jié)合的機(jī)會。

教師可以充分挖掘課本教材的價值，達(dá)到物盡其用。教材是編者通過構(gòu)思寫作呈現(xiàn)在書本上的，而學(xué)生看課文的時候，不管是出聲音的閱讀還是沒有聲音的默讀，這其實就是間接地把寫作與閱讀聯(lián)系起來了。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生討論一下他們覺得文章中哪個句子寫得非常好，為什么，對自己的英語表達(dá)有什么啟發(fā)或者追問學(xué)生能否可以像作者采用的表達(dá)手法一樣表達(dá)一下自己的心情等等。此外，對于學(xué)生自己獨立完成的每一次作文的書寫，教師要用心分析哪位同學(xué)有進(jìn)步，進(jìn)步在哪里。甚至可以請寫得好的同學(xué)在集體面前讀一讀他的文章，讓學(xué)生在集體面前分享的時候感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，收獲一定的成就感與自信心。當(dāng)學(xué)生的心態(tài)積極的時候，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量也是會直線上升的。

3.鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。

對于英語的閱讀理解學(xué)習(xí)來說還有更加重要的一點就是要求學(xué)生具備一定的傾聽能力。只有學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽才會積極思考。教師可以結(jié)合自己班級的實際情況，讓英語成績好一些的同學(xué)與成績稍微差些的同學(xué)在一個小組進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，采用以強(qiáng)帶弱的方式促使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都可以有所進(jìn)步。鼓勵學(xué)生之間多多交流，最典型的實例就是對于同一個題目的作文的書寫，學(xué)生的表達(dá)各有千秋，大家都互相讀一讀同學(xué)是怎么進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)的，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，甚至可以問一問別人是怎么想到用這么巧妙的方式來表達(dá)的。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行相互的點評，說一說對方寫作的優(yōu)點與不足之處。教師要善于保存優(yōu)秀的書寫作品，在課堂上及時閱讀，及時與同學(xué)進(jìn)行分享交流，甚至可以充分發(fā)揮班級環(huán)境的布置，在班級的某面墻上創(chuàng)設(shè)出一個“書寫天地”，定期將比較優(yōu)秀的寫作進(jìn)行粘貼展示，以保證學(xué)生們能夠隨時看到。

三、結(jié)束語

教師作為學(xué)生成長路上的重要人，會對學(xué)生的品行與學(xué)識產(chǎn)生很大的影響。英語作為一種語言，本身就具有很強(qiáng)的實踐性，將閱讀與寫作分開進(jìn)行是相當(dāng)不妥當(dāng)?shù)?。教師要能夠保證自己的語言風(fēng)格豐富多變，吸引學(xué)生喜歡聽英語，并且鼓勵學(xué)生大膽張嘴說英語。英語的學(xué)習(xí)是講究語感的，學(xué)生只有多閱讀才會產(chǎn)生相應(yīng)的語感，可能學(xué)生在寫作的時候不是很清楚為什么這樣表達(dá)，但是學(xué)生卻可以寫出這樣或那樣的句子，這其中除了單詞、語法的沉淀積累，很大程度上是語感的獲得在起作用。