小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)的研究

楊 偉

河北省永清縣高新學(xué)區(qū)中心校

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要大力提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極、健康的心理品質(zhì)，挖掘?qū)W生的心理潛能，驅(qū)動(dòng)學(xué)生身心和諧發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)健康生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。立德樹人的提出將該教學(xué)要求具體化，要求教師在組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，挖掘?qū)W科背后蘊(yùn)含的心理健康內(nèi)容，采取適宜的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生在獲取知識(shí)、技能的過(guò)程中，形成積極的心理品質(zhì)。

一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)中，我們仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，在我們的學(xué)生中有很多這樣的學(xué)生。他們的性格比較孤獨(dú)，缺乏自信，意志不堅(jiān)定，自我約束能力較弱，膽小時(shí)不愛說(shuō)話，凡事都沒(méi)有自信，怕同學(xué)看不起他。如果別人在和他開玩笑，他會(huì)懷疑自己在談?wù)撍?。他們心中充滿了猜測(cè)。同時(shí)，他們?nèi)匀挥邪l(fā)現(xiàn)別人缺點(diǎn)、小問(wèn)題、嘲笑別人缺點(diǎn)的習(xí)慣。做任何事情時(shí)，他們都以自己為中心。他們只考慮自己，對(duì)其他學(xué)生漠不關(guān)心，只了解自己。然而，他們的個(gè)性還是比較容易激動(dòng)的，當(dāng)有來(lái)自外界的不良刺激時(shí)，會(huì)非常沖動(dòng)做出不合理的事情。而有些人是非?；钴S的，他們常常在任何場(chǎng)合都過(guò)分地表達(dá)自己;他們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們會(huì)放棄學(xué)習(xí)。然而，有些學(xué)生過(guò)于追求分?jǐn)?shù)，以至于考試前的心理失衡，甚至在考場(chǎng)也會(huì)因?yàn)檫^(guò)度緊張和暈眩而十分痛苦;有些學(xué)生面對(duì)的是任何人，任何事情看起來(lái)都無(wú)關(guān)緊要。事實(shí)上，他們對(duì)任何事情都很粗心，多疑而且過(guò)于敏感。雖然造成學(xué)生心理不良的原因很多，但小學(xué)生畢竟處于小學(xué)階段，他們有很強(qiáng)的可塑性。只要我們的教師能夠掌握這些特點(diǎn)，他們就能夠根據(jù)不同的學(xué)生情況正確指導(dǎo)教育，這些心理問(wèn)題是可以糾正和調(diào)整的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)積極心理品質(zhì)的方法

1.結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才是進(jìn)行滲透積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵陣地，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要求教師靈活掌握教材內(nèi)容，并將之與學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中更要使用潛移默化和間接感染的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心靈健康成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)這門科目本身可能和心理教育并沒(méi)有太大的關(guān)系，甚至教材內(nèi)容中也看不到太多與心理培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，這就需要數(shù)學(xué)教師靈活地將課堂內(nèi)容進(jìn)行必要的延伸與拓展。例如在講到關(guān)于“圓周率”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以向小學(xué)生們講解一下偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之是如何發(fā)現(xiàn)圓周率的，以及他的發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面的意義，并且這一發(fā)現(xiàn)對(duì)世界也產(chǎn)生了很大的影響。這就使得學(xué)生不再是簡(jiǎn)單枯燥地學(xué)習(xí)與背誦圓周率相關(guān)的知識(shí)與概念，而是會(huì)在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)了民族自信心和民族自豪感，可以借此鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)效祖國(guó)，也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。此外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，每個(gè)公式的推算都需要嚴(yán)密的邏輯性，因此，教師除了要積極地要求學(xué)生做題認(rèn)真之外，也可借機(jī)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生做事認(rèn)真公正、誠(chéng)實(shí)真誠(chéng)的積極心理。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。

學(xué)會(huì)合作不但是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)不可或缺的基本能力，也是時(shí)代發(fā)展的需要。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確指出，應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)和人合作，同時(shí)可以和他人進(jìn)行思維上的溝通與交流。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)拈_展小組合作學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的良好途徑。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其可以通過(guò)自主探究、小組討論，自己進(jìn)行表達(dá)、思考和反思，并在其中感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到合作學(xué)習(xí)的成果。但是我們應(yīng)該看到，小學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)通常需要更長(zhǎng)的時(shí)間，且進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后還需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織之后進(jìn)行交流和表達(dá)，因此作為教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、討論以及探究等所需要的時(shí)間、環(huán)節(jié)以及方式做好充分的預(yù)設(shè)，進(jìn)而滿足學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)言的需求，使所有學(xué)生都可以擁有互相發(fā)言和補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，從而使其在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展合作能力，塑造積極的心理品質(zhì)。

3.建立良好的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響很大。在學(xué)校教育中，老師要做到不偏不倚，真心愛護(hù)每一位學(xué)生，不隨便給學(xué)生貼標(biāo)簽，正視每一位學(xué)生的現(xiàn)狀。老師應(yīng)該投入更大的精力，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，補(bǔ)充知識(shí)漏洞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，感受到來(lái)自老師的關(guān)愛和尊重，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的積極的心理品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要在現(xiàn)代育人理念的指導(dǎo)下，挖掘教材本身的心理教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)良好的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處在愉悅、積極、主動(dòng)、和諧、合作的環(huán)境里，使學(xué)生在探索知識(shí)、體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)合作的精神，從而建構(gòu)起積極的心理品質(zhì)框架，為健康發(fā)展的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。