《中華傳統(tǒng)文化》課程在高職百萬擴(kuò)招中的教學(xué)實踐探究

張培儒

克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千年的發(fā)展，是中華民族得以生存和發(fā)展的深厚力量。中國要屹立于世界之林，必須要深入推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入教育。許多高職院校已通過多種方式、途徑將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引進(jìn)校園，舉辦多種多樣活動，以此探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤校園的路徑，提高學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感。百萬擴(kuò)招學(xué)生作為新加入高職院校的重要成員，在文化育人方面不能缺失。

一、高職百萬擴(kuò)招學(xué)生分析

1.百萬擴(kuò)招的定義。

近年來，“百萬擴(kuò)招”成為社會持續(xù)關(guān)注的熱點。在2019 年教育部等六部門關(guān)于印發(fā)的《高職擴(kuò)招專項工作實施方案》（以下簡稱《擴(kuò)招方案》）其中提到“擴(kuò)大服務(wù)面向，面向高中畢業(yè)生、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體，開展高職擴(kuò)招的補報名工作?！庇纱丝梢钥闯觯诎偃f擴(kuò)招教學(xué)中主要針對哪些教學(xué)對象進(jìn)行教育教學(xué)。

2.百萬擴(kuò)招學(xué)生的特點。

因百萬擴(kuò)招生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，相較于普通學(xué)生在很多方有不同。首先教育背景有差異，文化程度有高有低，社會經(jīng)驗不一，年齡上有很大差距，對知識的接收、理解、吸收有所不同。其次，由于百萬擴(kuò)招的學(xué)生大多都是在社會中工作一段時間后，重返校園學(xué)習(xí)，會格外珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)意愿較強，紀(jì)律性較強，但學(xué)習(xí)能力較弱在信息化教學(xué)軟件、平臺的操作上不熟悉。

二、《中華傳統(tǒng)文化》課程在百萬擴(kuò)招中開設(shè)的必要性

以筆者所在院校招收的百萬擴(kuò)招學(xué)生來說，大部分學(xué)生年齡比一般在校生都大，有70 后、80 后及90 后。從日常教學(xué)活動中可看出，學(xué)生的思想受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響十分深刻，在尊師重教、感念師恩等方面表現(xiàn)出的行為值得肯定、稱贊。在中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生在歷史內(nèi)容上有較多知識輸出，但在許多文化知識上沒有受到專業(yè)教育，沒有系統(tǒng)知識體系，很多內(nèi)容只知淺層意思，不知其是如何演變與發(fā)展的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培育個體價值取向，提高人文素養(yǎng)等方面具有重大意義，在百萬擴(kuò)招學(xué)生中開設(shè)《中華傳統(tǒng)文化》課程，不僅能拓展其知識面，豐富個人內(nèi)心，還能提升自身修養(yǎng)，凈化心靈。

三、《中華傳統(tǒng)文化》課程在百萬擴(kuò)招中的教學(xué)實踐

1.確定課程目標(biāo)。

《中華傳統(tǒng)文化》是講授中國傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)校教育文化品位和學(xué)生人文素養(yǎng)的課程。針對百萬擴(kuò)招學(xué)生的特點，在教育教學(xué)上遵循《擴(kuò)招方案》中明確規(guī)定的“‘標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活’原則，堅持以文化人、以美育人，在傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。通過學(xué)習(xí)本課程，幫助學(xué)生深入了解博大精深的傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，解讀傳統(tǒng)文化的精髓，引領(lǐng)學(xué)生收獲全面的知識體系、正確的價值取向。

2.設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

百萬擴(kuò)招學(xué)生在學(xué)習(xí)上會采用不同學(xué)制、方式，針對不同情況要制定不同的教學(xué)內(nèi)容，但要堅持以下幾個原則。

(1)堅持以需求為導(dǎo)向，因材施教。百萬擴(kuò)招的生源主體雖層次多，但其中大部分學(xué)生已參加過工作，他們希望通過此次機(jī)會豐富學(xué)識，提高自身學(xué)歷。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，不能為體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精深而選取高難度教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會認(rèn)為教學(xué)沒有滿足自身需求，無法掌握教學(xué)內(nèi)容，對自身提高沒有實際性作用，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求，按照專題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容可針對某一文化知識進(jìn)行深入地探究與學(xué)習(xí)，不能將文化知識的講解停留在表面，要引導(dǎo)學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，最好能將內(nèi)容與家庭關(guān)系、家庭教育、工作結(jié)合，更深層次滿足學(xué)生的需求。同步在線上學(xué)習(xí)平臺上傳日常教學(xué)資料及拓展內(nèi)容，為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)平臺。

(2)堅持“理論+體驗”教學(xué)模式，增添課堂樂趣。理論知識的教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的知識面，體驗教學(xué)則能夠調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。教學(xué)對象在學(xué)習(xí)能力、文化程度等方面本來有差異，將理論教學(xué)與體驗教學(xué)相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的興趣。以剪紙為例，剪紙作為我國的民間藝術(shù)，看似簡單，但能考驗人的耐心。將“理論+體驗”教學(xué)相結(jié)合能為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供無限樂趣，讓學(xué)生在中華傳統(tǒng)文化氛圍中鍛煉品質(zhì)。

3.實施靈活考核。

針對百萬擴(kuò)招的學(xué)生，考核應(yīng)適應(yīng)不同群體的特點以及需求?？己朔绞娇刹扇∵^程性評價+結(jié)果性評價相結(jié)合，日常教學(xué)中注重過程性評價，在課堂中設(shè)置詩歌朗誦、體驗課作品創(chuàng)作等教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。最終結(jié)果性評價可采取線上、線下考試方式測試學(xué)生對基本知識的掌握情況。

四、教學(xué)反思

“百萬擴(kuò)招”政策從實施至今，很多方面還處于探索階段。中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)百萬擴(kuò)招，能為學(xué)生的思想上給予精神給養(yǎng)，提供體驗古今的創(chuàng)作平臺，讓學(xué)生感受到教育教學(xué)的變化，文化的變化。時代在變，學(xué)生需求也在變，教師不能再以從前的條件要求自己，要提升綜合素質(zhì)，組建教學(xué)團(tuán)隊，集思廣益，精心為學(xué)生服務(wù)。將中華傳統(tǒng)文化與時代發(fā)展、現(xiàn)實文化相結(jié)合，積極承擔(dān)起傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代重任。