小學語文閱讀教學的探索與思考

趙亞娟

石家莊市北新街小學

對于任何人來說，閱讀是一個自我提升的過程，它的意義不只在于知識的獲取，更在于提高一個人的自身修養(yǎng)。閱讀，從學生開始做起。小學語文中的閱讀教學，是平時教學內(nèi)容中十分關鍵，必不可少的組成部分，旨在培養(yǎng)學生對文章的語感，從而提高閱讀理解能力和思維表達能力，促進學生語文素養(yǎng)的提升，從而使學生可以更加全面發(fā)展。

一、熟讀課本，認識閱讀魅力

對于學生來說，語文課本，是他們對語文這門課的第一印象。他們接觸閱讀，往往是從語文課本開始的。小學閱讀的課外時間是有限的，除了平時的課后作業(yè)，還需要留出時間進行戶外體育鍛煉，幫忙做家務等等，大部分閱讀的時間是在語文課堂上，需要仔細閱讀的是課本里的文章。語文課本里收錄的文章都是名家精品，之所以能被收錄，一定有其道理。教師要引導學生將課本上的知識熟讀，然后才能在此基礎上拓展到課外閱讀層面上去。[1]

比如，在教學《這片土地是神圣的》這篇文章：“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的?！薄拔覀儫釔鄞蟮?，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！彼N含的情感感人至深，它對學生的教導情真意切。文章生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感，表達了人們對土地的愛。從這篇文章里，學生即使沒有過那樣的一些經(jīng)歷，也定能從中感受到磅礴的力量和深深的震撼。小學課本里還有很多的記敘文，對于學生來說，記敘文是他們最喜歡看的一類文章。小學課本有許多記敘文值得多次閱讀，細細感受，比如《爸爸的花兒落了》這篇回憶性記敘文全文充滿深深的情感，讀來讓人潸然淚下，再比如《羚羊木雕》這篇課文，講的是作者送給好朋友一件貴重的禮物，又迫于家長壓力對好朋友反悔的事情，在閱讀這篇文章的時候，很多學生一定都能感同身受，并從中學到人生的哲理。

二、培養(yǎng)興趣，持續(xù)熱愛閱讀

小學語文閱讀，需要充分地閱讀興趣。只有激發(fā)學生的閱讀興趣，學生才會愿意主動閱讀，得到了閱讀的滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這樣不僅可以提高閱讀質量，也可以幫助學生樹立一個良好的，受益終生的習慣。因此，教師應引導學生進行大量地閱讀，不能只局限于所學課本的文章類型，還應給他們推薦其他適合閱讀的書籍，開闊眼界，全面地感受閱讀的魅力。

比如，通過一些方法增加學生閱讀的時間和機會，可以采用在教室內(nèi)設置讀書角這樣的措施，增加學生閱讀的機會。在教室內(nèi)增加讀書角，并且讓學生在周圍的墻面畫上彩色的裝飾，正式一些就可以吸引課間學生去那里閱讀。學生可以從家中帶來不同的書籍交換閱讀，也可以用班費購買一些書籍放在讀書角一同使用，可以給讀書角標明不同的分類，對哪一類書感興趣就閱讀哪一類。同時，教師還可以每周抽出一節(jié)課，或者是半節(jié)課作為學生的“閱讀時間”，在這一時間段內(nèi)，學生可以自行閱讀，可以是課本，可以是課外書籍。在寧靜的閱讀中感受時光的靜靜流淌，學生會更加享受閱讀。通過大量閱讀各類書籍，開拓了視野，增長了知識，得到閱讀滿足，收獲了愉悅的情感體驗，讓學生在有目和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)閱讀興趣，從大量的課外閱讀中品味漢語的形象美、意境美、思想美，感受中華文化的博大精深。

三、激活思維，提升閱讀思考

新課標強調，讓學生完成閱讀教學任務時，常常借助一篇篇課文訓練學生的思維能力。思維能力可以通過閱讀大量的文章來培養(yǎng)，一篇文章在教學時，必然有其教學目標，學生在學習的時候，不是只要草草閱讀一遍就過去了，還要深入分析思考，讓思維發(fā)揮想象的翅膀，才能真正讀懂文章，學會文章。[2]

比如《金色的腳印》這篇文章，課文構思有兩條線：明線是主人公的觀察視角，暗線則是主人公與狐貍一家日益親近的感情及行為變化，在教學中，教師抓住暗線設計提問，訓練學生邏輯思維。并且通過思考，學生明白了暗線的意義，是為了贊美人與動物之間互相信任，互相幫助，和諧相處的美好關系。找到課文的暗線是教學的要求，它可以證明學生對文章的理解是否通透。這樣的題目也經(jīng)常出現(xiàn)在試卷上。

語文閱讀是學生與教師，與課本對話的過程，是語文之本,是語文之源,是認識世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑。語文閱讀讓學生在主動而積極的思維活動中,加深對文章的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想上的啟迪,享受審美的樂趣。