流行歌曲對高職音樂專業(yè)古詩詞歌曲教學影響的應用研究

王 蕾

（阜陽幼兒師范高等?？茖W校 安徽 阜陽 236015）

高職音樂教育旨在立德樹人，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力，在對現(xiàn)有教學模式進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，增強學生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。高職音樂專業(yè)中的古詩詞歌曲教學，不僅對提升學生人文素養(yǎng)和藝術(shù)品位具有重要的作用，而且能使學生在學習過程中傳承民族精神，實現(xiàn)愛國主義教育的“潤物細無聲”。不過，由于高職音樂專業(yè)的學生普遍存在語文基礎(chǔ)較為薄弱的現(xiàn)象，他們在理解古詩詞方面還存在一定的困難，使得古詩詞歌曲教學的效果始終無法得到有效提升。流行歌曲是受到大眾喜愛的、表現(xiàn)出人們對更高精神品位追求的、可供人們消遣亦可作為精神食糧的當代歌曲，其所具有的獨特魅力為高職音樂專業(yè)古詩詞歌曲教學效果的提升提供了一種極好的路徑。中央電視臺播出的《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目將古典詩詞和現(xiàn)代流行歌曲進行融合，得到了大眾的關(guān)注和喜愛，這也為將流行歌曲融入高職音樂專業(yè)古詩詞歌曲教學提供了參考。作為一種重要的古詩詞歌曲教學資源，流行歌曲的融入對古詩詞歌曲教學必然會產(chǎn)生可預見的促進作用。

一、概念界定

（一）古詩詞歌曲

古詩詞歌曲泛指一切以中國古典詩詞為歌詞的歌曲。具體來說可分為兩大類：一是古代歌曲，即西方音樂未傳入中國前的以古典詩詞為歌詞的歌曲，如唐代王維的琴歌《陽關(guān)三疊》、清代鄭板橋的《漁翁》，等等；二是古詩詞歌曲，即西方音樂傳入中國后，由中國音樂家運用西方記譜法和作曲法改編或是編配的古詩詞歌曲，如清代曹雪芹的《紅豆詞》、唐代孟浩然的《春曉》，等等。無論是哪類古詩詞歌曲，一般均有樂器伴奏，或琴，或簫，或琵琶，表達出來的感情或深邃，或淳樸,或幽婉，予人以極高的藝術(shù)享受。

（二）流行歌曲

流行歌曲泛指曲調(diào)流暢、通俗易懂、易于在大眾中流傳的歌曲，具有一定的時代特色，其通常具有的特點是大眾性、通俗性和流行性。大眾性是指流行歌曲取材貼近群眾生活，能夠表達出普通人的喜怒哀樂；通俗性是指流行歌曲明白曉暢，易于被大眾所理解和接受；流行性是指流行歌曲在短時間內(nèi)即可在較大范圍內(nèi)為人們所熟知和傳唱，并產(chǎn)生較大的社會反響。

二、流行歌曲對高職音樂專業(yè)古詩詞歌曲教學影響的應用實踐

根據(jù)高職音樂專業(yè)學生語文基礎(chǔ)和古詩詞歌曲的特點，確定高職音樂專業(yè)學生古詩詞歌曲教學所要達到的目標如下：首先，要能演唱現(xiàn)有的古詩詞歌曲，在此基礎(chǔ)上進行詩詞歌曲的創(chuàng)編，創(chuàng)編后的古詩詞歌曲曲調(diào)旋律要與古詩詞所要表達的感情相適應；其次，要掌握一定的古詩詞朗誦技巧，能夠在朗誦中把握詩詞中的情感并準確地表達出這種情感。在高職音樂專業(yè)古詩詞歌曲的實際教學中，教師首先應當從古詩詞歌曲的內(nèi)容方面進行明確的分類，同時引入與作品相關(guān)的流行歌曲幫助學生理解古詩詞歌曲所蘊含的感情；然后，對作品進行詳盡的詞體和音樂本體的分析；最后，對古詩詞歌曲作品的主題進行深入探討，拓展學生的創(chuàng)新思維。

（一）課前導入階段，對古詩詞歌曲進行明確分類

課前導入階段，教師可以從內(nèi)容方面對古詩詞歌曲進行分類。所謂從內(nèi)容方面進行分類，是指將古詩詞歌曲分為全篇引用古典詩詞和部分引用古典詩詞兩種。全篇引用古典詩詞，就是直接將古詩詞作為歌詞，為之譜上曲調(diào)，成為一首完整的歌曲。比如，鄧麗君演唱的古詩詞歌曲《但愿人長久》，歌詞就是全篇引自宋朝蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，整首歌曲聽起來婉轉(zhuǎn)有致，沁人心脾。全篇引用古詩詞的歌曲通常是創(chuàng)作者想要講述一段塵封的故事，使聽者在其低吟慢唱中仿佛置身于古詩詞作者所處的時代，感受他們的悲歡離合、喜怒哀樂。部分引用古典詩詞，就是在歌曲中部分引用古典詩詞中的句子。例如，孫楊演唱的古詩詞歌曲《亭亭山上松》，歌詞中的“豈不罹凝寒？松柏有本性”引自魏晉時期劉楨的《贈從弟》，表達出他賽場拼搏進取、永不言棄的體育精神。又如，金志文演唱的古詩詞歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》，歌詞中的“窈窕淑女，君子好逑”引自《詩經(jīng)·國風·關(guān)雎》，表達出男子對其所愛慕之人的深深眷戀之情。部分引用古詩詞的歌曲通常是歌詞作者與原詩詞作者在情感上實現(xiàn)了共鳴，故在歌曲中借古人之酒杯，澆自己心中之塊壘。教師通過對古詩詞歌曲在內(nèi)容方面的分類，以及對廣為人知的、流行的古詩詞歌曲的列舉，可以創(chuàng)設(shè)出古詩詞教學的情景氛圍，激發(fā)出學生學習的興趣，進而使學生發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力對古詩詞歌曲進行創(chuàng)編。在教學實踐中，教師為增強教學的效果，使學生有充分的和直觀的情感體驗，可以配合所舉古詩詞歌曲的例子，用多媒體輔助工具進行歌曲的播放，讓學生親身感受古詩詞歌曲所帶來的情感體驗，以加深對古詩詞歌曲所表達情感的理解和激發(fā)創(chuàng)編古詩詞歌曲的興趣。

（二）課堂教學階段，對古詩詞歌曲進行詳盡分析

教師在課堂教學階段，首先需要對所要講授的古詩詞歌曲作品從詞體和音樂本體方面進行分析。例如，在講授《長相知》（石夫譜曲）這首古詩詞歌曲時，教師在讓學生聆聽歌曲的基礎(chǔ)上，先對其所引用的“漢樂府”民歌進行簡要介紹，之后對該古詩詞歌曲作品進行分析。教師可指出，該作品的曲調(diào)主要使用傳統(tǒng)的昆曲曲調(diào)，以便表達出熾熱的感情，在音域跨度上較大，演唱時情緒應當飽滿，充滿激情。由于該古詩詞歌曲中裝飾音較多，在演唱時需要注意處理好斷句、氣口等，在技巧表達方面則應采用大小換氣、托氣斷音等使詞意和情感表達更為完整，等等。此外，教師還可以引導學生富有感情地朗誦詩詞作品，在朗誦中體味古典詩詞作品的語調(diào)、語氣等的變化，這樣會使學生演唱的古詩詞歌曲更富有感染力。課堂教學階段需要注意的是，要以課前導入為基礎(chǔ)，在課前導入所營造出的古詩詞歌曲情感氛圍中進一步分析作品，同時要注意流行歌曲與古詩詞歌曲之間及古詩詞和古詩詞歌曲之間的情感交結(jié)點。

（三）課后總結(jié)階段，升華古詩詞歌曲的主題

在課后總結(jié)階段，教師需要對課堂教學中所教授的古詩詞歌曲的主題進行升華。在這個升華的過程中，教師可以融合流行歌曲來提升教學效果。此外，教師還可以利用流行歌曲易于理解和接受的特點，進一步深化學生對古詩詞歌曲情感的解讀，提升創(chuàng)新思維能力，以便達到使學生能夠獨立創(chuàng)編古詩詞歌曲的教學目標。例如，歡慶演唱的古詩詞歌曲《夜雨寄北》，全篇引自李商隱的詩《夜雨寄北》。在課堂教學階段，教師已經(jīng)對這首詩的創(chuàng)作背景等進行介紹和分析，學生對詩的內(nèi)容和情感表達也有了一定的了解。在這個基礎(chǔ)上，教師可以在課后總結(jié)階段進一步引導學生根據(jù)《夜雨寄北》這首詩去想象作者與妻子重逢時訴說相思的畫面，去體味詩中所蘊含的濃濃的孤寂之感，去感受詩歌凝練的詞語所表達出的無限傷婉。之后，教師再次播放歡慶演唱的古詩詞歌曲《夜雨寄北》，讓學生再次從樂曲中感受略帶哀怨、十分真摯的情感。最后，教師可以用課后作業(yè)等形式，讓學生根據(jù)自己所體會到的情感，分組完成古詩詞歌曲的創(chuàng)編。

三、流行歌曲對高職音樂專業(yè)古詩詞教學影響的應用建議

（一）加強對流行歌曲融入古詩詞教學的重視程度

高職音樂專業(yè)古詩詞教學由于學生語文基礎(chǔ)較為薄弱而在實踐中存在一定的困難，如果想提升音樂專業(yè)古詩詞教學效果，就需要積極進行教學模式的創(chuàng)新。流行音樂具有簡單易懂的特點，并且在情感表達和意境營造方面，與古詩詞歌曲存在共通點?；诖?，在教學實踐中，高職音樂教師需要在觀念上加強對流行歌曲融入古詩詞教學的重視程度，將其視為優(yōu)質(zhì)的教學資源，根據(jù)古詩詞歌曲教學的目標積極探索將流行歌曲融入古詩詞教學的方法與途徑，并對學生的課堂表現(xiàn)和階段性考核結(jié)果進行總結(jié)分析，以便對這種教學模式進行完善，最終形成一套行之有效的教學模式以便推廣。

（二）利用新媒體技術(shù)與學生實現(xiàn)課前課后的溝通交流

高職音樂專業(yè)古詩詞歌曲教學在整個音樂課程安排中占據(jù)著重要的位置，這主要是由其在學生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)中所起的重要作用決定的。在新媒體時代，高職音樂教師可以利用新媒體技術(shù)積極與學生進行溝通交流。在課前階段，可以通過QQ 群或微信群去了解學生喜歡的流行歌曲曲目和類型，然后再從中找到與課程教學內(nèi)容主題和情感表達等相關(guān)的流行歌曲，以便在教學中加以運用，這樣更能吸引學生的注意力。在課后階段，高職音樂教師可以通過微信群或QQ 群與學生進行及時溝通，答疑解惑，還可以讓他們將課后創(chuàng)編古詩詞的作業(yè)上傳至群中，由教師進行點評?？傊處熞浞掷昧餍懈枨@一資源，藉由新媒體平臺搭建起一座師生溝通的橋梁，從而更有效地促進流行歌曲融入古詩詞歌曲教學。

四、結(jié)語

流行歌曲的融入，能夠極大地提升高職音樂專業(yè)古詩詞歌曲教學的效果。這種教學模式不但可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以強化學生對古詩詞歌曲的理解，最終實現(xiàn)學生理解能力、鑒賞能力和創(chuàng)編能力等的提升，從而有效地實現(xiàn)高職音樂教育培養(yǎng)全面型優(yōu)秀人才的目標。