最高明的“指揮”
——小學(xué)音樂(lè)課堂快樂(lè)教學(xué)策略探究

（蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校 江蘇 蘇州 215026）

美學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人成人、成才不可或缺的素養(yǎng)之一，教師必須在學(xué)生剛具備學(xué)習(xí)能力時(shí)，便開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。但對(duì)于小學(xué)生而言，將注意力集中在課堂的學(xué)習(xí)上并不是一件容易的事。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在開展音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，必須要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中感受到音樂(lè)中的美學(xué)。本文將從具體的教學(xué)案例出發(fā)，分析、總結(jié)小學(xué)音樂(lè)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中可以選擇的教學(xué)策略。

一、注重教材分析

教材是每個(gè)科目開展教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，任何教學(xué)活動(dòng)都不能偏離教材的大致方向。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在開展音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也必須根據(jù)教材內(nèi)容和課程大綱來(lái)具體安排教學(xué)計(jì)劃，找出教材中對(duì)于快樂(lè)教學(xué)的要求，并運(yùn)用自己的教學(xué)技巧，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂不一樣的音樂(lè)課。

例如，蘇少版小學(xué)三年級(jí)教材第一單元的主題為“我的朋友Do Re Mi”，旨在能夠讓剛開始接觸小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于第二節(jié)“七個(gè)小兄弟，音樂(lè)是好朋友”的內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中可以挑選七個(gè)學(xué)生喜愛的玩具來(lái)代替七個(gè)音符，讓每個(gè)玩具代表一種音符，當(dāng)學(xué)生碰到一個(gè)玩具時(shí)，該玩具就會(huì)發(fā)出與之相對(duì)應(yīng)的音符的聲音，讓學(xué)生直接感受到音符的聲音。甚至可以請(qǐng)幾位學(xué)生選擇自己最心愛的玩具，猜一猜這個(gè)玩具代表的音符是什么。如此一來(lái)，學(xué)生一方面在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，另一方面在教師的引導(dǎo)下，還可以初步了解音樂(lè)的作用在于豐富生活、治愈人心。

雖說(shuō)教師的教學(xué)活動(dòng)要以教材為依據(jù)，但這并不意味著教師只能根據(jù)教材開展教學(xué)工作。與之相反，以教材為依托，給了教師一個(gè)確定的主題，更能讓教師在確定的主題下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)策略。因此，小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的第一個(gè)關(guān)鍵因素便是教師對(duì)教材的準(zhǔn)確分析和把握。

二、調(diào)節(jié)師生關(guān)系

處于小學(xué)階段的學(xué)生，往往比較敏感，對(duì)于教師的一言一行都會(huì)有較大的心理反應(yīng)或行為反應(yīng)。小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地模仿教師的言行舉止，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸將教師的言行當(dāng)作規(guī)范，并將其轉(zhuǎn)化為自己的行為習(xí)慣。雖然小學(xué)音樂(lè)教師在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中與他們接觸得比較少，但師生之間的關(guān)系也會(huì)直接影響音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在開展快樂(lè)教學(xué)時(shí)，也要時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的情緒反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

同樣以蘇少版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)教材為例，教材每個(gè)單元最后都有要求學(xué)生嘗試豎笛練習(xí)的部分，這一部分如果僅僅讓學(xué)生自己開展學(xué)習(xí)，其難度較大且效果較差，所以必須采用教師帶領(lǐng)、學(xué)生操作的教學(xué)模式。而這一教學(xué)模式對(duì)于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的情感互動(dòng)、心靈交流有著巨大的幫助。小學(xué)音樂(lè)教師在開展這一部分教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要向?qū)W生逐一介紹課堂上會(huì)使用到的樂(lè)器，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)樂(lè)器有所了解，便于后續(xù)的使用。接著教師可以根據(jù)樂(lè)器數(shù)量將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師一定要盡量參與到每個(gè)小組的活動(dòng)中，并對(duì)每個(gè)小組的情況進(jìn)行把握，適時(shí)地給出建議，讓學(xué)生感受到教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)愛和照顧，為師生之間距離的拉近和友好關(guān)系的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

良好的師生關(guān)系不會(huì)自然生成，它需要師生共同努力，尤其是需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格感染和情感烘托。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的友好關(guān)系，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能感受到來(lái)自教師的人文情感關(guān)懷，幫助學(xué)生形成健全的人格，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)。

三、開展課堂活動(dòng)

一堂沒(méi)有活動(dòng)的課大概率只包含了枯燥的知識(shí)講解和傳授，很難吸引學(xué)生的注意力和興趣，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)音樂(lè)課的專業(yè)知識(shí)含量不高，這就更加要求教師在開展教學(xué)工作時(shí)能夠理解活動(dòng)對(duì)于教學(xué)的重要性，并做好開展課堂活動(dòng)的相關(guān)準(zhǔn)備，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造出適宜的環(huán)境和愉快的氛圍。

例如，在蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教材的第六單元中，教材以課外活動(dòng)為主題，選取了《八月桂花遍地開》、《打棗》、《樹葉兒飄飄》等幾首具備課外風(fēng)格的曲目作為教授曲。就這一主題而言，如果教師在教室開展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)顯得太過(guò)樸實(shí)無(wú)華，不夠新穎，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?；诖?，教師可以在保證學(xué)生安全的前提下，選擇一個(gè)距離學(xué)校比較近、風(fēng)景優(yōu)美的地方，組織一次師生共同參與的遠(yuǎn)足活動(dòng)。在學(xué)生遠(yuǎn)足的過(guò)程中，教師將準(zhǔn)備好的教學(xué)曲目播放給學(xué)生，教學(xué)生聆聽、演唱，并結(jié)合實(shí)際的郊游活動(dòng)感受歌曲中的意義。通過(guò)這一活動(dòng)的開展，教師將教學(xué)搬出了課堂，讓學(xué)生在更實(shí)際的體驗(yàn)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)讓學(xué)生有效地接受了課程知識(shí)，二來(lái)讓學(xué)生在豐富的課程活動(dòng)中感受到了音樂(lè)課的樂(lè)趣，為學(xué)生之后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定了良好的心態(tài)基礎(chǔ)。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，豐富的課堂活動(dòng)能夠吸引他們的注意力，讓他們始終處于積極的學(xué)習(xí)情緒中。因此，教師在開展日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，尋找真正適合學(xué)生且學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)內(nèi)容和形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣。

四、利用現(xiàn)代媒體

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分發(fā)展，創(chuàng)造了許多新型的教學(xué)媒體和教學(xué)工具，教師在教學(xué)中一定要善于利用這些媒體和工具，為自己的教學(xué)活動(dòng)增加新的表現(xiàn)形式，讓教學(xué)內(nèi)容可以更有效、更直觀地傳達(dá)給學(xué)生。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意提高自身對(duì)現(xiàn)代媒體的運(yùn)用能力，為課堂教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。

例如，蘇少版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)教材的第三單元主題為動(dòng)物，其中有一首歌名為《百靈鳥的歌》，對(duì)于這首歌曲，教師單單通過(guò)讓學(xué)生聆聽音頻的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，難免會(huì)顯得單調(diào)、無(wú)趣。所以，在課前的教學(xué)準(zhǔn)備中，教師不妨試著運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜尋或者自己利用電腦制作一個(gè)與“百靈鳥”相關(guān)的簡(jiǎn)短動(dòng)畫。在課堂上教學(xué)到這一曲目時(shí)，教師可以利用班級(jí)的多媒體，為學(xué)生播放準(zhǔn)備好的動(dòng)畫，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)，聆聽歌曲，從而達(dá)到視覺(jué)與聽覺(jué)相結(jié)合的效果。如此，不僅用動(dòng)畫吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到了音樂(lè)課堂的樂(lè)趣，還能通過(guò)聽與看的雙重結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生更深刻的理解和感悟，以達(dá)到教學(xué)的目的。

現(xiàn)代媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都具備著重要的意義。因此，教師在教學(xué)時(shí)，絕對(duì)不可以忽視對(duì)現(xiàn)代媒體的使用，而應(yīng)該充分利用這一技術(shù)，為自己的課堂教學(xué)增添色彩，讓自己的教學(xué)內(nèi)容能以更生動(dòng)形象的方式準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。

五、把握課余時(shí)間

雖然音樂(lè)是小學(xué)階段所有學(xué)科中課時(shí)最少的學(xué)科之一，但小學(xué)音樂(lè)課對(duì)于一個(gè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的作用。所以，小學(xué)音樂(lè)教師除了要充分利用好課堂時(shí)間之外，也可以適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生的課余時(shí)間增加一點(diǎn)音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在平時(shí)的主課學(xué)習(xí)中，也可以偶爾用音樂(lè)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為生活添上一抹色彩。

例如，在蘇少版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)教材的第七單元中，有一部分是讓學(xué)生嘗試排練簡(jiǎn)單的音樂(lè)劇。教師在課堂上可以簡(jiǎn)單地對(duì)音樂(lè)劇的要求、內(nèi)容做出介紹和演示，接著讓學(xué)生根據(jù)課本的提示和教師的講授，三五人結(jié)成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，排練一小段音樂(lè)劇。與此同時(shí)，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和排練情況，及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)際操作中存在的錯(cuò)誤和問(wèn)題。即便是簡(jiǎn)單的音樂(lè)劇，僅靠課堂的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可以選擇一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相似的音樂(lè)劇片段作為簡(jiǎn)單的音樂(lè)作業(yè)，或者讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)挑選一首自己喜歡的歌曲，并嘗試著以這一歌曲為基礎(chǔ)，創(chuàng)作與之相關(guān)的一小段音樂(lè)劇。通過(guò)這樣一些簡(jiǎn)單的課余任務(wù)，既加深了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活。

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生擁有著充足的課余時(shí)間，而如果這些課余時(shí)間可以被有效地利用起來(lái)，那么將會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的條件，也能為他們之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適量、適當(dāng)?shù)剡x擇一些對(duì)學(xué)生美學(xué)思維有幫助的內(nèi)容作為課后作業(yè)，更好地將課上、課下結(jié)合起來(lái)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

對(duì)于剛進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的小學(xué)生而言，一方面他們向往自由和娛樂(lè)，一時(shí)間難以接受枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)，需要教師的正確引導(dǎo)；另一方面，他們又具有較強(qiáng)的可塑性，如果教師可以把握住這一關(guān)鍵時(shí)期，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生將會(huì)從一開始就對(duì)這一科目充滿學(xué)習(xí)的激情，為今后這一科目的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，一定要為學(xué)生創(chuàng)造出富有樂(lè)趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在早期的學(xué)習(xí)中就能感受到音樂(lè)課與其他課程在教學(xué)方式和內(nèi)容上的巨大區(qū)別。此外，教師要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行合理的調(diào)整，讓整個(gè)課堂始終洋溢著愉快的氣息，這樣不僅能給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)快樂(lè)，而且對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和美學(xué)思維的培養(yǎng)也有巨大的幫助，可以助力學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培育，為學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。