基于“學(xué)習(xí)通”“藥物分析”的教學(xué)改革探討

馬玉恒，王浩，龍宇軒，馬倩

（滁州學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院制藥工程系，安徽滁州239000）

“藥物分析”是利用分析測(cè)量方法進(jìn)行開(kāi)發(fā)藥物合成或藥物反應(yīng)的新方案，研究藥物的質(zhì)量規(guī)律，對(duì)藥物進(jìn)行全方面檢測(cè)和管理的科學(xué)。隨著生命科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)藥品分析技術(shù)也得到了很大的發(fā)展，已經(jīng)到達(dá)了分析科學(xué)的領(lǐng)域，在藥品研制、食品安全、企業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等方面發(fā)揮著極其重要的作用?！八幬锓治觥泵枋隽伺c天然或天然醫(yī)藥產(chǎn)品混合的化學(xué)品的質(zhì)量問(wèn)題，主要研究已知的化學(xué)結(jié)構(gòu)，以及已知化學(xué)結(jié)構(gòu)（相關(guān)毒理學(xué)、微生物學(xué)等除外）的天然藥物質(zhì)量問(wèn)題的一門(mén)課程。

“藥物分析”課程內(nèi)容深?yuàn)W、邏輯性強(qiáng)、抽象性高、理解困難，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“藥物分析”課程時(shí)總是感覺(jué)力不從心，許多知識(shí)點(diǎn)理解模糊，甚至有些學(xué)生對(duì)“藥物分析”課程有厭學(xué)現(xiàn)象。怎樣提高同學(xué)們學(xué)習(xí)“藥物分析”的興趣，學(xué)好該課程，是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文探討了傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題，重點(diǎn)介紹了為“藥物分析”課程教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和指示方法的觀點(diǎn)。通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與超星“學(xué)習(xí)通”相結(jié)合的新型教育模式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，幫助同學(xué)們找到合適自身學(xué)習(xí)“藥物分析”課程的方法。

1 “藥物分析”課程概況

1.1 內(nèi)容簡(jiǎn)介

“藥物分析”課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括四大部分：第一大部分主要學(xué)習(xí)任務(wù)是研究與藥物和藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，包含對(duì)中國(guó)藥典的審查和國(guó)外藥典的介紹，診斷性藥物測(cè)試，藥物藥劑測(cè)試，藥物定量分析，定量分析方法，定性分析方法等等。第二大部分主要研究課題是研究不同藥物的結(jié)構(gòu)特性，如抗生素診斷等，這些結(jié)構(gòu)特性也與藥用產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和藥品結(jié)構(gòu)診斷方法有關(guān)。第三大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)藥物制劑（中藥也包含在其中）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)和質(zhì)量管控的措施。第四大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)最新分析儀器的原理，最新分析儀器運(yùn)用方法以及學(xué)習(xí)最新分析測(cè)試技術(shù)在“藥物分析”的使用。

“藥物分析”課程有三大特點(diǎn)：首先，“藥物分析”課程的安排時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，知識(shí)等級(jí)混合交錯(cuò)，學(xué)生很難在知識(shí)水平和知識(shí)水平之間建立成功的關(guān)系。其次，學(xué)生在“藥物分析”課程早期對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，大多都是在臨考前進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，死記硬背，應(yīng)付期中和期末考試。最后，“藥物分析”課程學(xué)習(xí)方法是靈巧多變的。在上課前，要做好預(yù)習(xí)工作；在課堂上，要認(rèn)真聽(tīng)課，做好課堂筆記，及時(shí)回答老師的問(wèn)題，積極地投入課堂思考中；在課后，要及時(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)工作要學(xué)會(huì)比較法、總結(jié)歸納法、理解記憶法以及實(shí)驗(yàn)記憶法等。

1.2 課程的性質(zhì)、目的以及學(xué)習(xí)任務(wù)

本課程要求大學(xué)生了解“藥物分析”在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要作用，確立藥物全面質(zhì)量管制的概念，熟記藥物及藥物制劑分析技術(shù)的基本原理和方法。了解檢測(cè)技術(shù)在未來(lái)藥物分析工作中的使用，及時(shí)了解藥物分析中最先進(jìn)的檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，熟記外國(guó)藥典的分析方法以及對(duì)藥品各項(xiàng)性能指標(biāo)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們還需要了解常見(jiàn)中藥種類的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并合理地解釋化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)與藥物分析方法之間的關(guān)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)比較不同操作、不同儀器的優(yōu)劣之分，正確地使用操作儀器和熟記操作方法。同時(shí)，也要具有能夠判斷藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的初步能力。

1.3 “藥物分析”傳統(tǒng)教學(xué)課程存在的問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)教學(xué)課程的時(shí)間和空間有限。傳統(tǒng)的課程教學(xué)必須要在指定的教室上課，這要求學(xué)生必須要在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這給教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙。其次，傳統(tǒng)教學(xué)課程不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的課程教學(xué)只注重教授教學(xué)知識(shí)，不重視發(fā)展學(xué)生的能力，按照同一種教學(xué)模式去培育所有的學(xué)生，限制了學(xué)生們的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。再次，傳統(tǒng)教學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上仍然保持著陳舊的做法。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生唯一學(xué)習(xí)知識(shí)的方法就是通過(guò)授課老師進(jìn)行教材知識(shí)點(diǎn)的講解。在教學(xué)方法上，采取注入式、死記硬背式、滿堂灌等模式，只注重授課老師如何進(jìn)行教授，不重視研究學(xué)生如何進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。以老師為中心，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，所學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、任務(wù)重。最后，傳統(tǒng)教學(xué)課程考核不足。傳統(tǒng)教學(xué)課程的考核以期末考試為唯一參考標(biāo)準(zhǔn)，很難全面地掌握學(xué)生的知識(shí)理解能力。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課程弊端阻礙的解決辦法，就是應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)“學(xué)習(xí)通”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以做到因材施教，而且還可以提高教學(xué)水平，全面地掌握學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況，而“學(xué)習(xí)通”無(wú)疑是最好的選擇。

2 超星“學(xué)習(xí)通”的介紹

2.1 線上的移動(dòng)課程互動(dòng)系統(tǒng)

超星“學(xué)習(xí)通”的移動(dòng)課程互動(dòng)系統(tǒng)可以提供覆蓋所有教學(xué)區(qū)域內(nèi)的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閹熒峁┝己玫恼n堂互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)這樣的一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)可以提高教學(xué)課堂的活躍度，拉近師生的距離，通過(guò)好友的對(duì)比找到自己與同學(xué)之間的差距。擁有的功能有課堂簽到、課堂知識(shí)搶答、課堂老師隨機(jī)選人、課堂隨機(jī)考試或測(cè)驗(yàn)等等，同時(shí)還擁有多屏互動(dòng)等功能截圖。超星“學(xué)習(xí)通”不僅是一個(gè)便于學(xué)生們的學(xué)習(xí)軟件，而且還是一個(gè)拉近老師和同學(xué)互動(dòng)的社交軟件。

2.2 線上的移動(dòng)修學(xué)分系統(tǒng)

超星“學(xué)習(xí)通”可以自動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)提醒。學(xué)生在線進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)時(shí)，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)時(shí)間。在完成視頻學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)同步進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄，同時(shí)將視頻所得成績(jī)總和自動(dòng)匯總計(jì)入學(xué)生綜合成績(jī)中。在學(xué)生作業(yè)方面，學(xué)生可以查看作業(yè)，了解自己作業(yè)的完成情況。作業(yè)列表將會(huì)標(biāo)明作業(yè)的狀態(tài)，如待做作業(yè)、已完成作業(yè)、超時(shí)未完成作業(yè)等。學(xué)生完成待做作業(yè)后，系統(tǒng)會(huì)立即對(duì)作業(yè)進(jìn)行自動(dòng)打分，學(xué)生可以查看個(gè)人作業(yè)的成績(jī)，同時(shí)也可以對(duì)錯(cuò)誤的題目再次進(jìn)行分析，系統(tǒng)也會(huì)自動(dòng)將作業(yè)成績(jī)計(jì)入學(xué)生綜合成績(jī)中。授課老師可以在上課時(shí)發(fā)送問(wèn)題，并通過(guò)隨機(jī)抽查來(lái)找學(xué)生進(jìn)行解答。當(dāng)然，授課老師同樣也可以設(shè)置搶答模式來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行在線搶答，根據(jù)學(xué)生回答正確率和活躍度，增加同學(xué)的平時(shí)成績(jī)。授課老師也可以針對(duì)某一話題發(fā)布線上討論。學(xué)生就話題在班級(jí)討論區(qū)發(fā)布個(gè)人感想，授課老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言打分，成績(jī)按百分比進(jìn)行匯總。

2.3 在線支持

師生能夠通過(guò)超星“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行在線互動(dòng)。老師通過(guò)在線互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及心理等方面的問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生針對(duì)性的問(wèn)題。學(xué)生在老師的不斷教導(dǎo)下，針對(duì)自己個(gè)人問(wèn)題和困難有的放矢，不斷地發(fā)展自己，不斷地強(qiáng)化自己通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行線上考試，可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方面與他人的不足之處，向成績(jī)好的榜樣學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高自己。同時(shí)，系統(tǒng)平臺(tái)也會(huì)為學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行解答，提供相似的問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的能力。

3 教學(xué)改革

3.1 課前

上課前，授課教師在超星“學(xué)習(xí)通”中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)通知，要求同學(xué)們觀看將要學(xué)習(xí)的課程視頻講解，把握基本概念，同時(shí)及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)工作，進(jìn)行“學(xué)習(xí)通”在線測(cè)試。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我搜集和分享與本課堂教學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的課余視頻或資料。如鼓勵(lì)學(xué)生們搜集“藥物分析”課程質(zhì)量控制的新方法，鼓勵(lì)學(xué)生們應(yīng)用視頻所學(xué)內(nèi)容改進(jìn)以往舊的實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)一條更節(jié)能更環(huán)保的新型實(shí)驗(yàn)方法等等。通過(guò)在“學(xué)習(xí)通”班級(jí)課程的討論區(qū)中的討論，教師和同學(xué)之間進(jìn)行了課前的親密交流，授課老師在課前可以很好地收集學(xué)生們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類處理，以問(wèn)題為導(dǎo)向指導(dǎo)課堂教學(xué)。

3.2 課中

針對(duì)課前學(xué)生們?cè)谟懻搮^(qū)討論的學(xué)習(xí)問(wèn)題，授課教師要進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，使教學(xué)課堂更具有層次性、針對(duì)性。對(duì)于“藥物分析”的理論課堂而言，授課老師要進(jìn)行合理安放教學(xué)課件的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，與同學(xué)們一同回顧相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。然后，授課老師在超星“學(xué)習(xí)通”的任務(wù)中發(fā)布課前學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的討論。學(xué)生由4～6人自由組隊(duì)，進(jìn)行討論。然后，每組團(tuán)隊(duì)安排1名小組成員進(jìn)行小組討論結(jié)果的發(fā)言。授課老師再對(duì)小組發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充講解所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，指出發(fā)言中的不足以及如何進(jìn)行思路的改進(jìn)。最后，授課老師為進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生掌握的情況，每章節(jié)完成課程內(nèi)容的講解后，抽出10分鐘，隨機(jī)從題庫(kù)中抽取題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)在線考試。對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及時(shí)地對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)通”在線或面對(duì)面交談。

3.3 課后

對(duì)于課后的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生依據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行增補(bǔ)及溫故復(fù)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，上交學(xué)習(xí)心得。教師針對(duì)課前課中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行最終的解答，將解答過(guò)程發(fā)放于“學(xué)習(xí)通”的討論區(qū)作為學(xué)生的參考。同時(shí)，授課教師進(jìn)行課堂經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，及時(shí)地批改學(xué)生的課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)及時(shí)指正，同學(xué)生進(jìn)行在線討論。學(xué)生將上課筆記和實(shí)驗(yàn)報(bào)告以拍照的形式或者網(wǎng)上填寫(xiě)的電子版上交“學(xué)習(xí)通”老師處。授課老師根據(jù)上課筆記和實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生打分評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀的上課筆記和實(shí)驗(yàn)報(bào)告共享在“學(xué)習(xí)通”討論區(qū)，供所有學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。

3.4 成績(jī)的評(píng)定

“藥物分析”課程的理論課程，經(jīng)過(guò)與超星“學(xué)習(xí)通”相結(jié)合的教學(xué)形式，采用多元化成績(jī)的評(píng)選體系對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行了全面的評(píng)估，使得學(xué)生更加清楚地了解自己成績(jī)的不足之處，對(duì)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)起到了良好的疏導(dǎo)作用?！八幬锓治觥闭n程的考核偏重于考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的綜合分析能力和處理實(shí)踐問(wèn)題的能力。課程考核評(píng)價(jià)方式為期末考試（60%）和平時(shí)成績(jī)（40%）兩部分組成。平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)（“學(xué)習(xí)通”視頻、線上考試等）、學(xué)生考勤、課堂提問(wèn)（“學(xué)習(xí)通”討論區(qū)的線上討論、線上搶答）等部分組成。通過(guò)超星“學(xué)習(xí)通”的使用使得教師對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的給予更加公平、公正、有理可尋。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的教育模式將給“藥物分析”課程帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。尤其是超星“學(xué)習(xí)通”正處于一個(gè)疾速發(fā)展的新階段，超星“學(xué)習(xí)通”與“藥物分析”課堂相結(jié)合將會(huì)為未來(lái)藥物人才提供良好的學(xué)習(xí)空間，快速提高學(xué)生對(duì)“藥物分析”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的綜合性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神。