細(xì)化線上教學(xué)流程提升思想政治理論課實(shí)效性的策略探析

徐曉莉

(1. 安徽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241000；2. 馬鞍山學(xué)院，安徽 馬鞍山 243100)

突如其來(lái)的新冠疫情打斷了高校正常的開(kāi)學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)，為了保障疫情防控期間“停課不停教、停課不停學(xué)”，教育部發(fā)布了《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》和《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指導(dǎo)高校有序、保質(zhì)保量地開(kāi)展線上教學(xué)。線上教學(xué)模式脫離了師生面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的課堂集中學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成了一個(gè)個(gè)分散獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，這使得保障和提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性面臨著新的挑戰(zhàn)。應(yīng)結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)和此次疫情形勢(shì)，針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)，著力消除疫情防控期間影響思想政治理論課線上教學(xué)中德育功能高效發(fā)揮的因素，探索線上教學(xué)過(guò)程中教學(xué)實(shí)效性提升的策略，從而引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位的重要意義，學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，科學(xué)地、批判性地分析各種社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象。為此，必須對(duì)線上教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)進(jìn)行精心謀劃，使得各環(huán)節(jié)合理銜接。

一、創(chuàng)設(shè)情境教育模式引導(dǎo)學(xué)生思考

情境教育模式在近年來(lái)的思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中被證明是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)化的有效途徑，線上教學(xué)的特點(diǎn)更需要廣大思想政治理論課教師將這一模式靈活運(yùn)用于教學(xué)的全過(guò)程。

(一)情境教育模式是提升線上教學(xué)實(shí)效的有效途徑

大學(xué)生是富有朝氣和活力的年輕群體，同時(shí)，也是較易受到時(shí)代潮流影響的群體。近年來(lái)隨著微媒體的發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的來(lái)源更加便捷也更加多樣，其思想的獨(dú)立性、活躍性顯著增強(qiáng)。此外，敵對(duì)勢(shì)力一直把我國(guó)發(fā)展壯大視為對(duì)西方價(jià)值觀和制度模式的威脅，想方設(shè)法對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透和圍堵，不斷調(diào)整策略、變換手法，同我們爭(zhēng)奪陣地、爭(zhēng)奪人心，這些現(xiàn)實(shí)狀況的存在使線上思想政治理論課教學(xué)面臨著一系列新問(wèn)題和新?tīng)顩r。教師如果未考慮到大學(xué)生的思想特點(diǎn)和面臨的新形勢(shì)，而僅僅滿(mǎn)足于把教學(xué)內(nèi)容“一講了之”，那么課程教學(xué)難以取得實(shí)效。課堂教學(xué)前通過(guò)情境教育使學(xué)生獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，獨(dú)立思考，是提升線上教學(xué)實(shí)效的重要途徑。情境教育是教師根據(jù)教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，立足大學(xué)生的思想特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，有目的地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和思想實(shí)際的情境，使師生在共同設(shè)置的情境中互動(dòng)、交流，從而使學(xué)生在情感上和思想上對(duì)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到認(rèn)同。

(二)創(chuàng)設(shè)線上教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

線上教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，為思政課堂前置學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。與此同時(shí)，線上教學(xué)這一特殊模式使得教師和學(xué)生在空間上相對(duì)分離，這要求教師必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，保證教學(xué)的實(shí)效性。因此，適宜的情境設(shè)定在前置課堂中至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)抓住“課堂前置”這一特點(diǎn)，依托微信群、QQ群和線上教學(xué)平臺(tái)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂學(xué)習(xí)前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須創(chuàng)設(shè)適宜的情境，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的思想和情感共鳴。疫情防控期間所涌現(xiàn)出來(lái)諸多感人事跡為情境創(chuàng)設(shè)提供了非常適宜的素材。教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備，選擇素材，通過(guò)圖片、PPT、視頻、漫畫(huà)等形式，將全國(guó)人民眾志成城抗擊疫情的豪邁之情，將廣大醫(yī)護(hù)人員、武警官兵、基層干部群眾展示出的無(wú)窮力量直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而在設(shè)定的情境下激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，達(dá)到以情促情、以情燃情的效果。

(三)引導(dǎo)學(xué)生融入情境模式，展開(kāi)獨(dú)立思考

通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的情境，在直觀呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生融入設(shè)定的情境之中展開(kāi)獨(dú)立思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和理論的內(nèi)化。只有思考，才能真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，未經(jīng)思考而接受的思想是被動(dòng)灌輸入腦的，注定是呆滯的，也是難以?xún)?nèi)化于心的。“呆滯的思想——這種思想僅為人腦所接受卻不加以利用，或不進(jìn)行檢驗(yàn)，或沒(méi)有與其它新穎的思想有機(jī)地融為一體?！苯處熢谇榫吃O(shè)定中，既要充分運(yùn)用戰(zhàn)“疫”中的正面事例，也要多角度展現(xiàn)不同的觀點(diǎn)和事件，啟發(fā)學(xué)生在正反對(duì)比中對(duì)家國(guó)情懷、 英雄精神、底線紅線、是非美丑等問(wèn)題進(jìn)行思考，深化對(duì)世情、國(guó)情、黨情的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生研究和分析復(fù)雜的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最終形成科學(xué)的思維能力奠定基礎(chǔ)?！八颊n教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩??！币咔榉揽仄陂g線上教學(xué)的特殊模式對(duì)思想政治理論課的教學(xué)提出了更高的要求，要落實(shí)好總書(shū)記“引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子”的要求，廣大思政課教師必須積極探索和改革線上教學(xué)中思想政治教育情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

二、通過(guò)師生交流互動(dòng)實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)化

線上教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，切忌灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生直面問(wèn)題，參與課堂互動(dòng)，進(jìn)而在理論內(nèi)化的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)剖析和解決問(wèn)題，最終形成科學(xué)思維能力。

(一)突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

由于線上教學(xué)中教師難以直接觀察學(xué)生的隨堂學(xué)習(xí)狀態(tài)并有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)、啟發(fā)，所以傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)在線上教學(xué)中難以保證教學(xué)的實(shí)效性，教師必須突破灌輸式的說(shuō)教形式，突出學(xué)生的主體地位。線上教學(xué)中教師可依托的教學(xué)平臺(tái)資源非常豐富，包括超星、中國(guó)大學(xué) MOOC、騰訊會(huì)議、釘釘、智慧樹(shù)、ZOOM等，教師可以采用“錄屏+PPT”、“直播+線上互動(dòng)”的方式進(jìn)行教學(xué)。就思想政治理論課的特點(diǎn)而言，“直播+線上互動(dòng)”的方式對(duì)于構(gòu)建生動(dòng)活潑的線上課堂，突出學(xué)生的主體地位更為行之有效，當(dāng)然，“錄屏+PPT”的方式也可以輔助使用。教師在直播授課中可就前置課堂中已經(jīng)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、話題，以疫情防控為契機(jī)，圍繞“新時(shí)代青年大學(xué)生的責(zé)任與使命”“社會(huì)主義制度與西方政治制度模式比較”“意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)”“真正的英雄是誰(shuí)”等熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)，以最大程度地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，充分突出學(xué)生的課堂主體地位。

(二)加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)中完成知識(shí)內(nèi)化

實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)內(nèi)化是思想政治理論課線上教學(xué)的基本目標(biāo)，是教學(xué)實(shí)效性的具體體現(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記在談到思想政治理論課教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“通過(guò)生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚?！痹趯W(xué)生充分表述觀點(diǎn)后，教師要總結(jié)、提煉，對(duì)其中有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的分類(lèi)，綜合運(yùn)用視頻、圖像、音樂(lè)、文字等手段，為學(xué)生分析問(wèn)題提供思路，特別是對(duì)于一些錯(cuò)誤、偏激乃至極端的觀點(diǎn)，要善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)和事例深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生參與剖析和討論，在師生的交流互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探求真理、追求真知的積極性，啟發(fā)學(xué)生自己得出正確結(jié)論。理論上的清醒堅(jiān)定是理想信念上清醒堅(jiān)定的基礎(chǔ)，只有解決學(xué)生思想理論上的困惑，才能促成學(xué)生高度認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容和理論，從而在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。

(三)注重理論分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

如果說(shuō)實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)化是“授人以魚(yú)”的過(guò)程，那么在課堂教學(xué)中“授人以漁”，幫助學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下，直面多元價(jià)值觀和各種社會(huì)思潮，辯證看待各類(lèi)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思維能力，則是思想政治理論課線上教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)。這正是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思想政治理論課教學(xué)所提出的要求：“給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法?！苯處熢诰€上教學(xué)的反饋和互動(dòng)中，要沿著提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的教學(xué)程序，融“視情意”于一體，以自身扎實(shí)的理論功底和嚴(yán)密系統(tǒng)的邏輯論證向?qū)W生示范用科學(xué)理論分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，把每一節(jié)課都上成鍛造學(xué)生科學(xué)思維能力的示范課，促使學(xué)生通過(guò)日積月累不斷提高科學(xué)思維能力，最終由思維能力上的量變促成質(zhì)變。

線上教學(xué)中由于師生在空間上的分離，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高要求，教師要改變教學(xué)方式，綜合運(yùn)用各種信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，把線上課堂打造成引人入勝的極具感染力的師生互動(dòng)平臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并善于用所學(xué)的知識(shí)分析和解決問(wèn)題，形成科學(xué)思維能力。

三、線上教學(xué)拓展鞏固教學(xué)實(shí)效

內(nèi)化了的理論只有在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和應(yīng)用才能給受教育者以深刻的感悟和體驗(yàn)，最終形成為受教育者所終生踐行的理想信念。

(一)運(yùn)用信息化手段拓展教學(xué)

疫情防控期間，由于學(xué)生個(gè)體分散，相互之間缺乏交流和激勵(lì)，這對(duì)學(xué)生以更高度的自覺(jué)性堅(jiān)持常態(tài)化學(xué)習(xí)提出了更高的要求。因此教師不能僅僅以完成線上課堂教學(xué)任務(wù)為教學(xué)終點(diǎn)，應(yīng)該廣泛運(yùn)用信息化教學(xué)手段，督促學(xué)生堅(jiān)持常態(tài)化學(xué)習(xí)、線上繼續(xù)學(xué)習(xí)以鞏固教學(xué)實(shí)效。教師在課后可以利用QQ群、微信群、網(wǎng)上論壇、微博、個(gè)人公眾號(hào)等線上平臺(tái)及時(shí)發(fā)布與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人和學(xué)習(xí)小組形式就學(xué)習(xí)課外補(bǔ)充資料所形成的心得進(jìn)行討論、交流，同時(shí)教師要全程密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，幫其進(jìn)一步厘清理論困惑，掌握正確的方法，提高科學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)思想升華。

(二)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

人類(lèi)的認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、完善和發(fā)展。“理論在變?yōu)閷?shí)踐，理論由實(shí)踐賦予活力，由實(shí)踐來(lái)修正，由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。”內(nèi)化了的理論只有與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)才能給學(xué)生更深刻的感悟和體驗(yàn)。教師在線上教學(xué)結(jié)束后，要求每一個(gè)學(xué)生積極參與所在村鎮(zhèn)、社區(qū)的抗疫志愿服務(wù)，協(xié)助基層政府登記進(jìn)出人員信息、測(cè)量體溫、發(fā)放宣傳單、協(xié)助運(yùn)輸物資等，最后圍繞“青年大學(xué)生在抗疫中如何弘揚(yáng)民族精神，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任與使命”為主題提交一份實(shí)踐報(bào)告。至此，這個(gè)教學(xué)流程才可以說(shuō)全部完成，既定的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

教師可以結(jié)合學(xué)生身邊的疫情防控實(shí)際，給學(xué)生布置契合他們學(xué)習(xí)和生活的線下實(shí)踐任務(wù)，比如鼓勵(lì)學(xué)生作為志愿者積極主動(dòng)參與所在村鎮(zhèn)、社區(qū)的疫情防控；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)利用新媒體廣泛宣傳疫情防控一線的醫(yī)護(hù)人員、武警官兵、基層干部群眾等感人事跡，可以給他們畫(huà)像、錄制視頻、創(chuàng)作詩(shī)文和歌詞等；勉勵(lì)學(xué)生力所能及地對(duì)疫情防控一線人員捐款捐物、參與慰問(wèn)等。學(xué)生在參與這些形式多樣實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論認(rèn)識(shí)、分析所遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步加深理論認(rèn)同，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

(三)重視學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋

思想政治理論課線上教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，教師要立足于“邊教邊改”，在探索和研究中不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)方式，持續(xù)回應(yīng)和滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以在每一個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)或階段性學(xué)習(xí)完成以后圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)需求等在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查方式可以采用線上問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別反饋、線上交流等各種形式，對(duì)線上教學(xué)模式、師生互動(dòng)狀況、學(xué)生對(duì)理論的掌握程度、線上教學(xué)中存在的問(wèn)題、教學(xué)滿(mǎn)意度等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，為進(jìn)一步改進(jìn)線上教學(xué)方式提供數(shù)據(jù)支持。教師在收集到學(xué)生的反饋意見(jiàn)后要高度重視、認(rèn)真研判、細(xì)化對(duì)策，積極探索和研究改進(jìn)教學(xué)方式、提升教學(xué)實(shí)效性的具體舉措。在“調(diào)查——改進(jìn)——再調(diào)查——再改進(jìn)”的模式下，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)效果不斷提高。

“高等學(xué)校的在線教學(xué)不僅是在疫情期間可以起到救急的作用，這也是中國(guó)高等學(xué)校這幾年來(lái)一直致力推動(dòng)的教育教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命?！币虼?，探索思想政治理論課線上教學(xué)過(guò)程中實(shí)效性提升的策略，對(duì)于實(shí)現(xiàn)疫情后線上線下教學(xué)模式的有效融合，有效發(fā)揮思想政治理論課的德育功能，將是一個(gè)需要不斷深入研究的現(xiàn)實(shí)課題。