江南民歌在大運(yùn)河沿線高校的活態(tài)傳承

劉 永

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 無錫汽車工程分院，江蘇 無錫 214000）

作為中國音樂文化的重要基礎(chǔ)，傳統(tǒng)民族音樂是人民群眾日常生活中至關(guān)重的部分。而高校音樂教學(xué)作為我國傳統(tǒng)民族文化的重要傳承路徑，在日常教學(xué)中應(yīng)充分重視傳統(tǒng)民族音樂的恰當(dāng)融入，以此來促進(jìn)我國高校音樂文化教育水平的顯著提升。因此，為了更好地進(jìn)行地方歷史文化的弘揚(yáng)，在高校音樂課程建設(shè)、改革中，應(yīng)重視對地方民歌的傳承。本文就著重針對江南民歌在大運(yùn)河沿線高校的活態(tài)傳承做出了深入研究。

一、民族音樂與高校音樂融合現(xiàn)狀分析

就目前來看，在民族音樂與高校音樂融合過程中，還存在教學(xué)方式落后、內(nèi)容選擇不合理與更新不及時，無法體現(xiàn)地方特色，以及不利于民歌傳承，以及高校音樂教育需要革新發(fā)展等問題。再加上現(xiàn)代音樂、西方音樂的影響，很多學(xué)生都片面地認(rèn)為音樂教學(xué)只涉及流行、西方音樂和古典音樂等內(nèi)容，逐漸忽視了民歌在音樂體系中具有的地位，這不僅不利于學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)建立科學(xué)認(rèn)知，也會給民歌文化的傳承帶來一定阻礙。因此，為了促進(jìn)民族音樂與高校音樂的有機(jī)融合，各高校及其音樂教育工作者應(yīng)聯(lián)系本校實際，結(jié)合學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展情況，科學(xué)選用民族音樂內(nèi)容來豐富、拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，更好地傳承民歌文化。

二、江南民歌融入高校音樂教學(xué)的意義

首先，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立更科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)理念。通過將民歌恰當(dāng)融入到高校音樂教學(xué)活動當(dāng)中，既可以促使學(xué)生對我國豐富的音樂類型做出更全面地了解，也能夠使其更深入地方了解民歌文化，進(jìn)一步拓展學(xué)生的音樂認(rèn)知視野。更重要的是，通過民歌的恰當(dāng)融入，可以促使學(xué)生對音樂中蘊(yùn)含的審美、文化內(nèi)涵做出更深層次的了解，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，以及正確音樂學(xué)習(xí)觀念的樹立帶來積極影響。

其次，有助于推動江南民歌的傳承發(fā)展。在思想文化不斷革新，以及社會科技高速發(fā)展的背景下，人們接觸到的音樂形式也越來越多，對民歌的關(guān)注、喜愛卻越來越少，特別是年輕人，很少會積極主動地了解民歌。長此以往，隨著老一輩民歌手的老去，很多地域的民歌都可能會出現(xiàn)失傳、消亡的情況，造成民族文化的損失。而通過將民歌恰當(dāng)融入到高校音樂教學(xué)活動當(dāng)中，既可以為民歌的生存發(fā)展提供良好的平臺，也能夠以更新穎的方式來促使學(xué)生積極主動地了解民歌，使得民歌的影響范圍可以得到不斷擴(kuò)大，為民歌的傳承提供有力支持。

最后，有助于促進(jìn)高校音樂教學(xué)的多元化發(fā)展。一直以來，很多高校的音樂教學(xué)都將古典音樂、西方音樂等內(nèi)容視為教學(xué)重點，音樂風(fēng)格、演奏形式都較為單一，這不僅制約著學(xué)生的認(rèn)知視野，也不利于大學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升。民歌與古典音樂、西方音樂的音樂形式完全不同，擁有著別具一格的曲調(diào)、演奏方式和唱腔。其在高校音樂教學(xué)活動中的恰當(dāng)融入，既有助于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，音樂教學(xué)效果的顯著增強(qiáng)，也能夠為高校音樂教學(xué)的多元化發(fā)展帶來積極的促進(jìn)作用。

三、江南民歌融入高校音樂教學(xué)的策略探究

（一）科學(xué)引用江南民歌

教材是高校音樂教學(xué)的重要依據(jù)，要想實現(xiàn)江南民歌在高校音樂教學(xué)活動中的恰當(dāng)融入，往往都離不開科學(xué)教材的有力支撐。江南民歌數(shù)量很多，同時也擁有豐富的體裁類型與內(nèi)容。如，平原山歌、小調(diào)等。且不同類型也有很多經(jīng)典曲目，所以不可能將其全部納入到高校音樂教材當(dāng)中，所以，大運(yùn)河沿線高校的音樂教師就要結(jié)合本校實際教學(xué)需求，對江南民歌類型、內(nèi)容做出合理選擇，并將其恰當(dāng)融入音樂教材當(dāng)中，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生認(rèn)知視野。

教師可以從每種類型的民歌中選擇幾首經(jīng)典的曲目來納入到高校音樂教學(xué)范圍當(dāng)中，以此來引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)識、了解江南民歌，為江南民歌的推廣、發(fā)展創(chuàng)造良好條件。另外，在選擇民歌時也要對學(xué)生音樂基礎(chǔ)、認(rèn)知水平做出充分考慮，始終遵循循序漸進(jìn)等原則，以此來進(jìn)一步優(yōu)化江南民歌的傳承。比如：在剛開始學(xué)習(xí)江南民歌時，可以先融入一些旋律相對簡單的民歌。如，《太湖美》等演唱起來比較容易的歌曲。在學(xué)生的演唱技能得到顯著提升之后，可以適當(dāng)?shù)匾搿睹辖贰稛o錫景》等民歌。

（二）完善江南民歌賞析

音樂賞析是高校音樂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)、提升學(xué)生審美能力、音樂素養(yǎng)的重要路徑。在以往的高校音樂欣賞教學(xué)中，教師引用的大多都是古典音樂、外國音樂，很少會引入民歌。對此，為了更好地傳承民歌文化，在高校音樂欣賞教學(xué)活動組織中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對民歌中包含的情感、文化做出深入體會來促進(jìn)其音樂審美能力的顯著提升。江南風(fēng)景秀麗、景色迷人，人民勤勞心細(xì)，歷代都涌現(xiàn)了很多文人，所以，江南民歌有著較為顯著的婉轉(zhuǎn)輕盈、含蓄細(xì)膩的風(fēng)格，與北方民歌的豪爽粗獷有著鮮明的對比。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來體會江南民歌中蘊(yùn)含的人們的豐富情感，將當(dāng)時的社會、文化背景充分反映出來，在民歌賞析過程中，教師應(yīng)注重各類教學(xué)資源，以及各種教學(xué)手段的有機(jī)整合與恰當(dāng)引用，以此來促使學(xué)生從不同角度對民歌中的內(nèi)涵、情感做出深入挖掘，為學(xué)生音樂審美能力的顯著提升創(chuàng)造良好條件。比如：在帶領(lǐng)學(xué)生賞析《無錫景》等民歌時，就可以利用多媒體，來為學(xué)生播放與歌曲相關(guān)的影片、圖片或是文字資料，以此引導(dǎo)學(xué)生從不同層面來理解歌曲內(nèi)涵、情感，做出全方位的賞析。

（三）積極組織音樂實踐活動

田野采風(fēng)是民歌教學(xué)的關(guān)鍵組成，通過田野采風(fēng)，既可以幫助學(xué)生在民間獲取一手材料，也能夠親身體察民間風(fēng)土人情，充分感受到勞動人民對生活的熱愛。尤其是在新時期背景下，教育部強(qiáng)調(diào)各高校除了要不忘初心、教書育人之外，還要重視對地方音樂文化發(fā)展的推動，從不同層面來優(yōu)化學(xué)校教學(xué)與地方文化的有機(jī)整合，以此來將文化傳承與發(fā)展巧妙融入到教育工作當(dāng)中。為此，各高校在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，應(yīng)注重數(shù)據(jù)庫的建立，對不同地域、不同民族民歌共性、個性特征做出進(jìn)一步地梳理、分析和把握，以此來將可以代表本地區(qū)勞動人民風(fēng)貌的民歌甄選出來。

田野采風(fēng)作為一項專業(yè)性較強(qiáng)的工作，通常都需要通過專業(yè)的訓(xùn)練、實踐才可以有效開展，但非音樂專業(yè)的大學(xué)生大多都不具備專業(yè)的采風(fēng)能力。對此，學(xué)校就可以通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，細(xì)化田野工作的具體任務(wù)，讓學(xué)生分散完成，以此來為之后更深入地進(jìn)行民歌學(xué)習(xí)研究奠定良好基礎(chǔ)。

（四）重視與其他學(xué)科的交叉融合

高校音樂教學(xué)內(nèi)容非常豐富，在實際授課中，為了避免一味地進(jìn)行純理論與技能學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，可以將音樂知識與其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合。比如，可以加入舞蹈、表演等環(huán)節(jié)，以此來吸引更多學(xué)生積極主動參與其中。尤其是在江南民歌融入之后，可以為高校音樂教學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合創(chuàng)造有利條件。如，在欣賞江南民歌時，可以鼓勵學(xué)生在課前學(xué)習(xí)一些比較有特色的與歌曲相關(guān)的民間舞蹈，通過音樂和舞蹈動作的有機(jī)融合來更生動、形象地展現(xiàn)江南民歌中的思想情感。又如，可以圍繞江南民歌的相關(guān)背景、故事來進(jìn)行音樂劇，或者是戲劇的編排。之后，在課堂上為學(xué)生提供一定的空間、時間來讓學(xué)生通過演唱來對江南民歌具有的內(nèi)涵做出深入體會，促進(jìn)音樂教學(xué)效果與效率的顯著提升。或者是將學(xué)生合理劃分成幾個小組，然后讓其分別合唱表演《二泉映月》《太湖美》《情在江南》等一些具有江南意蘊(yùn)的合唱曲。這樣既可以讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)、排練中更輕松、高效地掌握合唱技能，也能夠增加學(xué)生之間的互動交流，促使學(xué)生為了更好地演唱曲目，對民歌中蘊(yùn)含的思想情感做出深入探究。這樣既可以促進(jìn)高校音樂教學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，也能夠為江南民歌文化的傳承創(chuàng)造有利條件，推動高校音樂教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

（五）注重專題研究

高?？梢酝ㄟ^專題研究的形式來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對民歌的學(xué)習(xí)。對于在讀本科生來講，其因為時間、精力和認(rèn)知存在一定局限，難以在學(xué)習(xí)中做到面面俱到，所以，為了更好地傳承民歌文化，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有計劃地進(jìn)行民歌學(xué)習(xí)?？梢試@不同地域、不同民族來開展專題學(xué)習(xí)；也可以是民歌創(chuàng)編專題；又或者是網(wǎng)絡(luò)傳承與傳播專題等等。各高?？梢越M建專業(yè)的指導(dǎo)小組與研究中心來完善該部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

學(xué)生可以圍繞不同地域的某一民族來進(jìn)行深入研究，通過細(xì)致觀察該地域的民族生態(tài)背景，文化架構(gòu)，風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)土人情來對具有一定地域特征的民歌做出深入解讀。這樣既可以為之后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，也能夠為更好地傳承提供有力支持。民歌是勞動人民在生產(chǎn)、勞動過程中創(chuàng)作出來的。對此，教師可以引導(dǎo)在校生圍繞民歌這一素材，運(yùn)用更專業(yè)的創(chuàng)作手法來創(chuàng)編出更新穎，且具有一定民族風(fēng)味的音樂，以此來豐富、拓展學(xué)生認(rèn)知視野，促進(jìn)其音樂綜合素養(yǎng)的全面提升。

四、結(jié)語

綜上所述，作為民族、民間音樂的重要基礎(chǔ)，民歌在高校音樂教育中的恰當(dāng)融入，是促進(jìn)課程資源多元化的重要路徑。民族、民間音樂在高校音樂教育的融入并非是全新的話題，只是還缺少將理念、原理與方法成體系地納入到高校課程教學(xué)體系當(dāng)中的具體行動。因此，在新時期背景下，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更好地傳承民族文化，應(yīng)從不同角度來加強(qiáng)民歌在高校音樂教育中的傳承研究，探索出更新穎、多樣化的路徑。