基本樂理與視唱練耳課程整合教學(xué)的分析

宋 揚(yáng)

（西安音樂學(xué)院 陜西 西安 710061）

【關(guān)鍵字】基本樂理；視唱練耳；整合教學(xué)

隨著國(guó)家教育的快速發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校開始重視教學(xué)資源的整合?；緲防砗鸵暢毝慕虒W(xué)目的都是提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力。這些年，基本樂理和視唱練耳都在獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)基本樂理和視唱練耳的興趣越來越低，為了改變這一現(xiàn)狀，國(guó)家開始把基本樂理和視唱練耳進(jìn)行整合教學(xué)，充分地把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，真正地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

一、基本樂理與視唱練耳

（一）基本樂理

1.基本樂理的概念

基本樂理就是指音樂的基本理論，屬于音樂學(xué)習(xí)中一門基礎(chǔ)課程?；緲防戆ㄗx譜、記譜等內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本樂理的知識(shí)來奠定音樂專業(yè)課程的基礎(chǔ)。另外，基本樂理對(duì)學(xué)生音樂才能和邏輯思維的培養(yǎng)都有非常大的幫助。

2.基本樂理的教學(xué)特點(diǎn)

基本樂理的主要教學(xué)特點(diǎn)就是理論性比較強(qiáng)，對(duì)邏輯思維要求比較高。在教學(xué)的時(shí)候，主要通過教師講授和師生之間的討論來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在講授的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)和實(shí)際音樂知識(shí)脫節(jié)的情況。

（二）視唱練耳

1.視唱練耳的概念

視唱練耳也是音樂學(xué)習(xí)中一門基礎(chǔ)課程，以學(xué)習(xí)音樂技巧為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力和音樂分析能力。

2.視唱練耳的教學(xué)特點(diǎn)

在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的時(shí)候，教師主要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱訓(xùn)練和聽覺訓(xùn)練這兩種方式來提高學(xué)生的辨別能力，最終幫助學(xué)生更好地創(chuàng)作音樂。

（三）基本樂理與視唱練耳之間的關(guān)系

基本樂理與視唱練耳雖然都屬于音樂基本課程，但是兩者之間還是有本質(zhì)性的區(qū)別，基本樂理以理論為主，視唱練耳以實(shí)踐為主。把基本樂理與視唱練耳結(jié)合在一起就能真正地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。另外，基本樂理對(duì)視唱練耳還有一定的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下兩方面：首先是對(duì)理論的指導(dǎo)。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，基本樂理能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常重要的理論基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在了解理論的基礎(chǔ)上掌握樂譜的重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)到關(guān)于視唱練耳的知識(shí)。其次是對(duì)速度和力度的指導(dǎo)。速度是音樂的重要元素，速度能夠表達(dá)出音樂的情感，力度是建立在速度的基礎(chǔ)上的，也蘊(yùn)含著豐富的情感，如果在學(xué)習(xí)的過程中沒有及時(shí)地掌握好速度和力度的關(guān)系，就會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、基本樂理與視唱練耳課程整合的重要性

基本樂理與視唱練耳這兩門課程雖然表現(xiàn)形式不同，但是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有很多相同的部分，這些相同的部分給基本樂理與視唱練耳課程的整合提供了一個(gè)契機(jī)?；緲防砼c視唱練耳課程的整合既能幫助學(xué)生把握音樂的音準(zhǔn)，又能幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)。加強(qiáng)基本樂理與視唱練耳課程的整合，能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最多的知識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

三、基本樂理與視唱練耳課程整合面臨的困難

現(xiàn)在高校教學(xué)中，因?yàn)榛緲防淼慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃在設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有和實(shí)際情況相結(jié)合，導(dǎo)致其在和視唱練耳銜接的時(shí)候出現(xiàn)了各種各樣的問題。在教學(xué)的過程中，基本樂理與視唱練耳一直處于分離的狀態(tài)，這種情況給課程的整合帶來了非常大的影響。例如：現(xiàn)在學(xué)校在教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常忽視對(duì)音樂技能的訓(xùn)練，缺乏音樂理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，這樣就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

四、基本樂理與視唱練耳課程整合的原則

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要遵循以下幾個(gè)原則，這樣才能在教學(xué)中讓學(xué)生從根本上意識(shí)到基本樂理與視唱練耳課程整合的重要性，從而科學(xué)、合理地解決問題，最終達(dá)到基本樂理與視唱練耳兩門課程有機(jī)結(jié)合的目的。遵循的原則主要有：

（一）遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

教師在對(duì)基本樂理與視唱練耳進(jìn)行整合的時(shí)候，一定要注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，不能忽視任何一門課程的地位和作用。在基本樂理與視唱練耳課程結(jié)合的時(shí)候，教師需要將基本樂理的知識(shí)巧妙地和視唱練耳的實(shí)踐結(jié)合在一起，這樣不僅解決了兩門課程分離的問題，還在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)新能力。

（二）遵循培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原則

現(xiàn)在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，非常需要專業(yè)音樂人才，專業(yè)音樂人才在工作的時(shí)候一定要具備專業(yè)的知識(shí)和技能，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在未來的工作崗位中才會(huì)不斷地充實(shí)自己。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在主要的培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中既能提高學(xué)習(xí)的積極性，又能學(xué)到更多和音樂有關(guān)的知識(shí)。

（三）遵循培養(yǎng)學(xué)生審美能力的原則

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本樂理和視唱練耳課程教學(xué)的時(shí)候，一定要先讓學(xué)生聽一些優(yōu)秀的作品，從這些優(yōu)秀的音樂作品中感受思想情感和文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

五、基本樂理與視唱練耳課程整合的實(shí)際措施

（一）教師在教學(xué)的時(shí)候堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略

沒有哪一門學(xué)科在教學(xué)的時(shí)候可以把理論知識(shí)和實(shí)踐分開，基本樂理與視唱練耳課程也不例外。所以教師在對(duì)基本樂理與視唱練耳課程進(jìn)行整合的時(shí)候，可以創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，使枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，盡可能地降低學(xué)生理解理論知識(shí)的難度。對(duì)于一些容易理解理論知識(shí)但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教師在教學(xué)的時(shí)候需要對(duì)他們反復(fù)進(jìn)行視唱練耳的實(shí)訓(xùn)。例如：教師在向?qū)W生講授關(guān)于五線譜的知識(shí)的時(shí)候，可以通過視唱練耳的方式讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，通過分析來進(jìn)行識(shí)別，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)五線譜知識(shí)的理解。

（二）教師在教學(xué)的時(shí)候利用信息化技術(shù)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸應(yīng)用于教師的教學(xué)中。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，就可以通過一些先進(jìn)的信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。音樂學(xué)科和其他學(xué)科的一點(diǎn)不同之處在于音樂學(xué)科比較多元化，教師可以充分利用這種多元化特點(diǎn)，加上一些先進(jìn)技術(shù)，幫助學(xué)生了解一些實(shí)質(zhì)性的音樂知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握能力。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂器教學(xué)的時(shí)候，可以先向?qū)W生介紹一些關(guān)于樂器的知識(shí)，然后再通過播放視頻和音頻的方式來讓學(xué)生感受各種樂器的不同，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中可以更好地體會(huì)到樂器的美感。信息技術(shù)的使用還能讓學(xué)生開拓自己的視野，及時(shí)掌握一些新的音樂知識(shí)。

（三）教師在教學(xué)的時(shí)候科學(xué)、合理地安排每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)

基本樂理與視唱練耳這兩門課程整合之后，教師在教學(xué)的時(shí)候需要合理地把握兩門課程的時(shí)間分配，保證每門課程的知識(shí)都能夠有充足的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如果教師在教學(xué)的時(shí)候沒有注意基本樂理與視唱練耳這兩門課程的時(shí)間分配，學(xué)生就沒有辦法及時(shí)消化教師講授的內(nèi)容，這就嚴(yán)重喪失了兩門課程整合在一起的意義。

教師在教學(xué)的時(shí)候還需要注意因材施教，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際掌握的情況來及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。有必要的時(shí)候還可以進(jìn)行分組教學(xué)，爭(zhēng)取在教學(xué)的過程中讓所有的學(xué)生都能掌握好這些音樂知識(shí)。

（四）教師在教學(xué)的時(shí)候根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況提高學(xué)生的實(shí)踐能力

一直以來，我國(guó)在教學(xué)的時(shí)候都是以教師為主，音樂教學(xué)也不例外。這種教學(xué)方式雖然有很多的缺點(diǎn)，但是卻讓學(xué)生有了更強(qiáng)的適應(yīng)能力。教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，然后通過計(jì)劃一步步地提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)記譜的時(shí)候，就能完美地體現(xiàn)基本樂理與視唱練耳兩門課程的整合，教師在教學(xué)的時(shí)候可以先讓學(xué)生自己了解樂譜的內(nèi)容，然后再通過引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏和旋律，最后在演唱的時(shí)候加入自己的情感，這樣演唱出來的作品才更加吸引人。

（五）教師在教學(xué)的時(shí)候定期給學(xué)生開展一些課外活動(dòng)

教師在教學(xué)的時(shí)候還可以通過定期給學(xué)生開展課外活動(dòng)的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生多參與到教師組織的活動(dòng)中。教師在組織活動(dòng)的時(shí)候需要注意以學(xué)生為主，這樣就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和參與實(shí)踐的興趣。例如：教師在教學(xué)完一種樂器之后，可以舉行一個(gè)小型的比賽，或者在教完很多樂器之后舉辦一個(gè)小型的音樂會(huì)，通過比賽和音樂會(huì)的形式讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)樂器的練習(xí)，提高學(xué)生的音樂能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，基本樂理與視唱練耳這兩門課程的整合是高校音樂教學(xué)改革過程中的重要內(nèi)容。基本樂理與視唱練耳的整合對(duì)創(chuàng)新音樂教學(xué)、豐富音樂專業(yè)知識(shí)和提高音樂專業(yè)能力有非常大的幫助，能夠更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂、感知音樂，最終為學(xué)生音樂審美能力的提高起到非常重要的作用。