合作學(xué)習(xí)在初中音樂課堂的應(yīng)用探究

王 嬋

（湖南師范大學(xué) 湖南 長沙 410012 ）

合作學(xué)習(xí)是我國近些年為實(shí)施新音樂課程改革而引進(jìn)使用的學(xué)習(xí)模式，它要求音樂課的上課方式和教師與學(xué)生的地位和作用都必須隨著時(shí)代的發(fā)展而擁有嶄新的觀念。因此對(duì)合作學(xué)習(xí)在中學(xué)音樂課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)豐富我國音樂教學(xué)理念和方法，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的學(xué)習(xí)理念具有一定的理論意義。合作學(xué)習(xí)是一種新型的在國際社會(huì)上得到認(rèn)可的學(xué)習(xí)模式，作為新音樂課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它能在最大程度上區(qū)別于傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力并且能夠取得良好的效果，這符合我們所提倡的培養(yǎng)國家創(chuàng)新型人才的要求。

一、在初中音樂課堂使用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）小組合作學(xué)習(xí)的概念及理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是指為了完成課堂作業(yè)而由兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生個(gè)人或者學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組成的小組學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是班級(jí)授課制的一種，它不僅鼓勵(lì)大家一起學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上有利于進(jìn)一步改善和提高集體學(xué)習(xí)的效率。教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為班級(jí)的中心，通過指導(dǎo)小組使每一位同學(xué)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，改變了傳統(tǒng)課堂以教師為中心而不是以學(xué)生為中心的死氣沉沉的氣氛，從而更加主動(dòng)地發(fā)掘?qū)W生的天賦，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)性也因此得以充分發(fā)展。在二十世紀(jì)七十年代的美國,小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了，并在隨后的幾十年間得到了很大的進(jìn)步和發(fā)展。令人欣喜的是合作學(xué)習(xí)它是由研究性學(xué)習(xí)，圓桌式學(xué)習(xí)還有探究性學(xué)習(xí)發(fā)展而來。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能夠提高處于各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，特別能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)音樂的積極性，所以小組合作很快引起了全世界各個(gè)國家的關(guān)注，并和探究性學(xué)習(xí)成為兩大最主要的學(xué)習(xí)方式。我國新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就明確提出要加強(qiáng)各個(gè)年級(jí)的音樂課堂的合作學(xué)習(xí)。

（二）在初中音樂課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交往能力。因?yàn)槿耸遣荒軌騿为?dú)存在的，所以人際交往的重要性就特別明顯。在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還加強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情交流。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)逐漸意識(shí)到自己不僅僅是一個(gè)個(gè)體，還和大家是一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，通過合作學(xué)習(xí)的因材施教也可讓學(xué)生的個(gè)性得到很大程度的發(fā)展，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了給學(xué)生提供更加完善和健全的教學(xué)模式，滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的需求，在班級(jí)中開展小組合作學(xué)習(xí)在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主體意識(shí)。通過合作學(xué)習(xí)，班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中所擁有的機(jī)會(huì)都是平等的，并且能暢所欲言地發(fā)表自己在音樂學(xué)習(xí)過程中對(duì)存在的問題和疑惑的看法和意見，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生參與下的發(fā)展式教學(xué)。合作學(xué)習(xí)在中學(xué)音樂課堂的應(yīng)用不僅是我國教育事業(yè)改革進(jìn)步發(fā)展所提出的要求，同時(shí)也是為了更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得學(xué)習(xí)資源共享的重要性。音樂老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)展和合作的眼光來學(xué)習(xí)音樂，并在學(xué)習(xí)過程中與小組成員進(jìn)行觀點(diǎn)和看法的分享，然后通過相互請(qǐng)教解決問題。合作學(xué)習(xí)能在最大程度上讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽，進(jìn)行音樂的雙向互動(dòng)，最后讓學(xué)生在互動(dòng)和傾聽中提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

二、加強(qiáng)學(xué)生在中學(xué)音樂課堂合作的應(yīng)用及對(duì)策

（一）構(gòu)建積極的相互依賴合作小組

建立相互依賴的合作小組是指要完全相信集體的成功和實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是相輔相成、密不可分的，從而在學(xué)習(xí)中相互依賴，相互合作。這是一種“正面”的依賴，也是中學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)的最主要的構(gòu)成要素，是合作學(xué)習(xí)的核心。我們要讓學(xué)生明白“整體”的力量大是因?yàn)樾〗M中的每一個(gè)成員都在積極地為小組做貢獻(xiàn)，使每個(gè)人都依賴其他成員的合作與支持。相互依賴合作小組賦予了小組成員間地位的平等，有利于去除小組成員間的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，避免“負(fù)面”依賴。小組的學(xué)習(xí)效率才能提高。

為了確保每個(gè)小組成員都能積極參與學(xué)習(xí)，可以在小組合作學(xué)習(xí)中推行個(gè)人負(fù)責(zé)和小組負(fù)責(zé)兩種責(zé)任制。具體是指在班級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)確定以后，對(duì)每個(gè)組進(jìn)行任務(wù)分配和對(duì)小組中的每名學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，以確保每個(gè)小組和每個(gè)小組成員都有屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，先由每個(gè)同學(xué)在自己的小組內(nèi)介紹學(xué)習(xí)成果，然后每個(gè)小組的小組長進(jìn)行本小組學(xué)習(xí)任務(wù)的匯總后再向全班介紹小組的整體學(xué)習(xí)情況。只有在學(xué)習(xí)過程中把學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)同學(xué)身上，使每個(gè)學(xué)生都有一份責(zé)任感和屬于自己的一份學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，才可以有效地杜絕全班同學(xué)事不關(guān)己，高高掛起的尷尬境地，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念還有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（二）在課堂上選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是中學(xué)音樂課堂教學(xué)的一種重要方式，音樂老師要找好讓同學(xué)們進(jìn)入合作狀態(tài)的時(shí)機(jī)，比如在學(xué)習(xí)《美麗的夏牧場(chǎng)》這首歌曲的時(shí)候，音樂老師就可以在上課的時(shí)候把小組合作學(xué)習(xí)和講授法結(jié)合起來，音樂老師在用多媒體播放有關(guān)夏牧場(chǎng)的圖片時(shí)就可以問問學(xué)生心目中的草原，牧場(chǎng)是什么樣子的，同時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來演唱自己熟悉的和草原有關(guān)的歌曲，當(dāng)課堂活躍起來的時(shí)候老師就可以用多媒體播放有關(guān)夏牧場(chǎng)的圖片和旋律，然后給全班的同學(xué)分組請(qǐng)他們以小組為單位創(chuàng)作出自己小組的音樂。這種將幾種學(xué)習(xí)方法結(jié)合在一起的方式，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，另一方面也可以使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的音樂知識(shí)掌握得很扎實(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

在中學(xué)音樂課堂中，教師可以按照音樂教材、教具所具備的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與時(shí)間。音樂教師要盡量構(gòu)建一個(gè)可以讓學(xué)生分析和探索音樂知識(shí)的課堂，使學(xué)生在課堂上敢于把自己的想法和感想表達(dá)出來，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流。教師必須充分給予學(xué)生刺激并提出問題，然后指點(diǎn)學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛能真正地發(fā)揮出來，讓學(xué)生真正理解音樂知識(shí)，從而促進(jìn)中學(xué)音樂課堂教學(xué)成績和效果得到全面提升。

例如：在學(xué)習(xí)新的歌曲《雪絨花》的教學(xué)過程中，我們可以把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中還能充分與同學(xué)交往、合作，這可以幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效，進(jìn)而順利達(dá)到合作的目的，有效地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

（三）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

音樂教師必須在每一次上課的時(shí)候建立合理的學(xué)習(xí)小組。因?yàn)閷W(xué)生的興趣愛好、天賦以及后天教育不一樣，這就要求教師在組建小組之前，必須對(duì)學(xué)生有一定程度的了解，然后按照學(xué)生現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)水平和性格來組建合作學(xué)習(xí)小組。也可以按照教學(xué)的實(shí)際情況和實(shí)際需要進(jìn)行分組。比如按照音樂基礎(chǔ)水平高低來分組時(shí)就可以采用“2+2”方式來分組，兩名音樂基礎(chǔ)成績稍好的帶兩名音樂基礎(chǔ)成績稍微差的，并為小組學(xué)生分配各自的任務(wù)，這可發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，讓每一位學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣的方式能讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)與探究的重要性和必要性，同時(shí)也可以讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)合作的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)還有集體主義觀念。

教師需要科學(xué)合理分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)化組合。如果選擇讓學(xué)生自己隨意地來結(jié)組，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致關(guān)系好的以及性格相同的學(xué)生組合在一起，也會(huì)使知識(shí)層次相同的學(xué)生組合在一起，這種環(huán)境下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)向著極端化發(fā)展，有的學(xué)習(xí)小組成績會(huì)很好，而有的小組成績則會(huì)比較差，這樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，所以學(xué)生分組必須在教師的指導(dǎo)下合理地進(jìn)行，使每個(gè)小組都能夠在小組長的帶領(lǐng)下，共同努力、共同進(jìn)步。

例如：在聽音訓(xùn)練的音樂課堂上，在把全班同學(xué)分成八個(gè)小組的前提下，再把班級(jí)中基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué)平均地分配到八個(gè)小組中。因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂的過程中聽音訓(xùn)練和識(shí)譜訓(xùn)練是比較困難的兩個(gè)板塊，那么音樂教師在分組的時(shí)候就要盡量避免把音樂基礎(chǔ)好的同學(xué)分到一個(gè)小組。教師在用鋼琴給同學(xué)們進(jìn)行單音和音程的聽辨時(shí)就要先請(qǐng)尖子生進(jìn)行示范，由他們告訴自己小組其他人單音應(yīng)該怎么樣去聽，技巧是什么，怎么去模唱。這樣一個(gè)枯燥的聽音訓(xùn)練才能夠順利地開展下去，如果音樂老師對(duì)分組是隨意的態(tài)度，那么就會(huì)導(dǎo)致音樂基礎(chǔ)好一些的同學(xué)被分在一個(gè)組，那么其他組在聽音模唱時(shí)就會(huì)一頭霧水，會(huì)造成個(gè)別小組討論和回答異常熱烈而另一部分的小組像是在聽天書。

（四）采用科學(xué)的辦法合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員和匯報(bào)員各一名。例如：在給初中的同學(xué)們上音樂欣賞課《我的祖國》時(shí)，可以先給每個(gè)組的小組長布置作業(yè)讓他們?nèi)ナ占嘘P(guān)熱愛祖國的歌曲，或者是有關(guān)國家大好河山的音樂作品和歌頌表達(dá)對(duì)祖國熱愛之情的交響音樂，用于在正式上課時(shí)的交流和討論，以此活躍氣氛和調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)《我的祖國》這首歌曲的興趣。接著讓同學(xué)們以小組為單位上臺(tái)把自己準(zhǔn)備的歌曲和舞蹈作品展示出來，讓同學(xué)們自己跳一跳，拍拍手，記錄員們就可以把自己小組成員的表現(xiàn)記錄下來。這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)我們要學(xué)習(xí)的樂曲就有一個(gè)大概的了解，接下來音樂老師打開多媒體讓全班同學(xué)欣賞《我的祖國》的大型交響樂，可以看到學(xué)生們完全被這充滿魅力的交響樂給吸引了。等到這一節(jié)音樂課快要結(jié)束的時(shí)候，再請(qǐng)每個(gè)小組的匯報(bào)員們上臺(tái)來進(jìn)行匯報(bào)工作，比一比看哪個(gè)小組表現(xiàn)得更積極和活躍，由于音樂教師把學(xué)習(xí)任務(wù)分給了每一位同學(xué)，所以就避免了整節(jié)欣賞課沒有活力或者是重點(diǎn)不突出的狀況。

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)為我們的中學(xué)音樂課堂注入了新的活力，給我們的音樂教學(xué)帶來了新的面貌，但是我們的教學(xué)和研究還有許多需要改進(jìn)和完善的地方，對(duì)于合作學(xué)習(xí)在中學(xué)音樂課堂的應(yīng)用和探究我們所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。革命尚未成功，筆者將不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐完善合作學(xué)習(xí)模式。