淺談信息技術(shù)在高職會(huì)計(jì)核心課程中的運(yùn)用
——以財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程《盈利能力分析》為例

■孟 沁 薛 驍/江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州旅游商貿(mào)分院

對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行準(zhǔn)確、有效的分析，可以讓投資人、管理者、相關(guān)部門等即時(shí)了解該企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，也能為這些相關(guān)人員和部門提供決策依據(jù)。其中利潤(rùn)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的核心目標(biāo)，更是各方面都關(guān)注的焦點(diǎn)。然而報(bào)表分析學(xué)習(xí)中，枯燥的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、復(fù)雜的計(jì)算分析過程，常常讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的高職學(xué)生感到困惑和頭疼。將財(cái)報(bào)分析課程與信息化手段相結(jié)合，讓學(xué)生通過信息化技術(shù)，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們的積極性，讓他們從感性和理性上都能深入理解盈利能力分析知識(shí)。

本文將以《從‘10億賭約’看‘中國(guó)智造’——公司盈利能力分析》這章的課堂教學(xué)為案例，與讀者共同探討信息化在高職財(cái)會(huì)專業(yè)核心課程《財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)務(wù)》中的實(shí)踐與應(yīng)用，為高職“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的課堂做進(jìn)一步的探究。

一、 課程及學(xué)情解讀

(一)教材分析

本課程內(nèi)容選自五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課《財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)務(wù)》。該課程通過對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行計(jì)算和分析，逐一展開對(duì)企業(yè)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力以及現(xiàn)金流控制等各方面能力的分析，最終形成綜合性財(cái)務(wù)分析報(bào)告。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐層遞進(jìn)，教師將該課程項(xiàng)目五《盈利能力分析》中的幾個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行整合，設(shè)置成以實(shí)際演練為中心的公司盈利能力分析課程，用時(shí)8課時(shí)。

(二)學(xué)情分析

該門課程一般在高職會(huì)計(jì)第4-5年級(jí)開設(shè)，前導(dǎo)課程有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等大部分基礎(chǔ)專業(yè)課程，后續(xù)課程有《企業(yè)理財(cái)》、《證券投資分析》等深化課程，學(xué)生已具備一定的專業(yè)理論及技能基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本項(xiàng)目之前，學(xué)生已學(xué)會(huì)了分析企業(yè)的償債能力和營(yíng)運(yùn)能力。利潤(rùn)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的核心，也是學(xué)生以及各方面都最關(guān)注的指標(biāo)，學(xué)生們非常想知道如何評(píng)價(jià)企業(yè)的盈利能力，卻不知怎樣分析更合理。

(三)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)以上情況，教師設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)：①能說出盈利能力的涵義；②識(shí)記盈利能力基本指標(biāo)；(2)能力目標(biāo)：①會(huì)計(jì)算盈利能力指標(biāo)；②能對(duì)企業(yè)盈利能力進(jìn)行綜合分析；③能對(duì)盈利能力做出預(yù)測(cè)；(3)情感目標(biāo)：①形成做事嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、知難而進(jìn)的工作作風(fēng)；②具有良好的團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作能力。

本課的重點(diǎn)是：計(jì)算并分析各項(xiàng)盈利能力指標(biāo)，完成某公司過去四年盈利能力分析報(bào)告，并對(duì)該公司下一年的盈利做出基本預(yù)測(cè)，同時(shí)這也是本課教學(xué)難點(diǎn)。

(四)教學(xué)策略

一提到撰寫企業(yè)盈利能力分析報(bào)告，學(xué)生就覺得是個(gè)大工程。為了讓他們不畏難，本課將超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，微課、華泰證券分析軟件、EXCEL、微視頻等信息化資源進(jìn)行整合，將計(jì)算機(jī)技能、證券分析技能、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理技能等運(yùn)用于課堂，以案例貫穿整個(gè)課程，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行模擬操作、實(shí)踐演練，完成自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)項(xiàng)目導(dǎo)入

課堂上，教師以5年前的一個(gè)“10億賭約”引入新課。在2013年央視舉辦的“年度經(jīng)濟(jì)人物”頒獎(jiǎng)典禮上，格力電器的董事長(zhǎng)董明珠女士對(duì)小米公司的經(jīng)營(yíng)模式提出了一些自己的看法，小米的創(chuàng)始人雷軍對(duì)此表示不服氣，他向格力的董明珠立下戰(zhàn)書：請(qǐng)全國(guó)人民作證，5年之內(nèi)，如果小米的營(yíng)業(yè)額擊敗格力的話，董明珠輸給雷軍一塊錢就行了。在這一年，小米的年收入還不到格力的四分之一，銷售額相差900多億元。從不服輸?shù)亩髦樽匀粴鈭?chǎng)強(qiáng)大地立馬回話：“要賭就賭10個(gè)億！”

案例放完，教師提問：5年過去了，你認(rèn)為格力和小米誰(shuí)會(huì)贏？學(xué)生情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在下面展開了激烈的討論。隨后，教師在平臺(tái)上發(fā)布了該問題的投票。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是“米粉”，選雷軍的票數(shù)竟達(dá)70%，可見小米營(yíng)銷到位。教師引導(dǎo)學(xué)生：做選擇前要用事實(shí)數(shù)據(jù)說話。學(xué)生小組合作在證券交易所、證券軟件上下載到兩家公司2013-2018的年報(bào)。通過直觀數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，小米每年?duì)I業(yè)收入增長(zhǎng)很快，然而始終沒有超越格力。顯然從絕對(duì)數(shù)上看，10億賭約董大姐贏了。

(二)盈利指標(biāo)計(jì)算

這時(shí)，教師提出第二個(gè)問題：營(yíng)業(yè)收入或凈利潤(rùn)高，是否一定說明企業(yè)是賺錢的？學(xué)生經(jīng)過思考，列舉出A公司營(yíng)業(yè)收入10億，凈利潤(rùn)1000萬(wàn)元；B公司營(yíng)業(yè)收入1億，凈利潤(rùn)900萬(wàn)元為例，否定了這個(gè)假設(shè)。

教師跟進(jìn)提問：如何衡量企業(yè)盈利能力呢？從而拋出本課教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，并請(qǐng)學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上自學(xué)代表公司盈利能力的4個(gè)主要指標(biāo)(銷售毛利率、銷售凈利率、凈資產(chǎn)收益率、總資產(chǎn)收益率)的微課，學(xué)完后小組合作計(jì)算兩家公司的相關(guān)數(shù)據(jù)。

在計(jì)算過程中，學(xué)生產(chǎn)生疑惑：為什么凈資產(chǎn)收益率中的分母“凈資產(chǎn)”要取經(jīng)過計(jì)算后的全年平均數(shù)，而不是直接取的年末數(shù)？這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的性質(zhì)，得出結(jié)論：凈資產(chǎn)是靜態(tài)數(shù)據(jù)，凈利潤(rùn)是動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，兩者進(jìn)行計(jì)算要統(tǒng)一口徑，因此要將凈資產(chǎn)計(jì)算取全年平均數(shù)。學(xué)生由此及彼，學(xué)會(huì)了總資產(chǎn)收益率的計(jì)算，從而解決了本課第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

隨后，學(xué)生將指標(biāo)的計(jì)算公式添加到自制的EXCEL模板中，使得今后只需要導(dǎo)入相關(guān)數(shù)據(jù)，即可自動(dòng)生成對(duì)應(yīng)指標(biāo)和圖表。該模板可用作他們今后分析其他公司數(shù)據(jù)使用。隨后學(xué)生將小米和格力2013-2017年的計(jì)算結(jié)果上傳平臺(tái)。教師按照數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度、操作速度、模板美觀度進(jìn)行課堂評(píng)分，初步達(dá)成能力目標(biāo)。

(三)編寫簡(jiǎn)要報(bào)告

教師這時(shí)播放一段視頻：隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的不斷發(fā)展，在未來(lái)，會(huì)計(jì)工作的90%以上內(nèi)容都將被人工智能所代替。因此，作為未來(lái)的財(cái)會(huì)人員，除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須把能力拔高到財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、成本管理預(yù)測(cè)等AI所不能代替的層面，以此奠定本課的思想基礎(chǔ)。

接著，教師以書本上的例題南京照明公司為例，逐一將這些指標(biāo)先按歷史比較法分析，再按同行比較法對(duì)比，通過縱向和橫向分析，得出結(jié)論：南京照明公司每年盈利能力都在緩慢的增長(zhǎng)，但是在同行中顯得比較弱。

學(xué)生模仿教師，用趨勢(shì)折線圖，先分析小米和格力兩家公司歷史數(shù)據(jù)變化；然后用柱狀對(duì)比圖，將兩家公司數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，并與同行進(jìn)行對(duì)比。抽象枯燥的數(shù)據(jù)被轉(zhuǎn)化成形象直觀的圖形，學(xué)生從圖形中可以一目了然得出結(jié)論：不管是從營(yíng)業(yè)收入數(shù)量，還是利潤(rùn)的質(zhì)量上來(lái)看，格力都是明顯強(qiáng)于小米的，由此學(xué)生整合出一份簡(jiǎn)單的盈利能力分析報(bào)告，并進(jìn)行小組展示，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

(四)知識(shí)拓展

這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問，是否可以從以上分析得出，格力的獲利能力更強(qiáng)？以此，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行能力拓展：以上結(jié)論是基于過去數(shù)據(jù)得出的，而真正優(yōu)秀的企業(yè)要有未來(lái)持續(xù)發(fā)展并盈利的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生以2013-2017年的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，同時(shí)參考證券分析軟件中專業(yè)分析師的評(píng)析和預(yù)測(cè)，預(yù)估兩家企業(yè)2018年的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。學(xué)生通過這一過程感受到，雷軍和董明珠的相愛相殺，是在“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，互聯(lián)網(wǎng)新銳挑戰(zhàn)傳統(tǒng)制造業(yè)大鱷的縮影。眼下雖然小米暫時(shí)不如格力，但其未來(lái)發(fā)展?jié)摿薮?。接著，教師?qǐng)學(xué)生再次投票：如果你是投資人，更想投資哪家企業(yè)？有趣的是，這回學(xué)生竟然有90%都選擇了根基堅(jiān)定、步伐穩(wěn)健的老牌企業(yè)——格力。

學(xué)生將本小組的預(yù)測(cè)分析寫入報(bào)告中，從而將一份簡(jiǎn)單的盈利能力分析作業(yè)，完善成了一份有表格、有圖形、有文字，既有對(duì)過去數(shù)據(jù)分析，又有對(duì)未來(lái)持續(xù)盈利能力預(yù)測(cè)的綜合性財(cái)務(wù)分析報(bào)告，從而達(dá)成能力目標(biāo)。最后教師以準(zhǔn)確計(jì)算數(shù)據(jù)、生成并美化圖表、完成財(cái)務(wù)分析報(bào)告并展示這三個(gè)方面，生成了本節(jié)課量化性教學(xué)評(píng)價(jià)。

(五)布置作業(yè)

最后教師進(jìn)行總結(jié)：5年來(lái)，真正的贏家并非僅僅只是格力，而是中國(guó)制造業(yè)。這5年，作為傳統(tǒng)老牌重工業(yè)企業(yè)的格力，走了一條從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”、“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)型之路，其銷售模式也不再僅限于廣告和線下門店，董明珠也開始做起了“直播帶貨”。而輕資產(chǎn)的小米，也將生態(tài)鏈發(fā)展到了洗衣機(jī)、智能門鎖、電飯煲、智能燈等生活的方方面面，推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與越來(lái)越多的實(shí)體企業(yè)相結(jié)合，在助力“中國(guó)智造”升級(jí)上功不可沒。

教師留下課后任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生將自己預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)與2018年已公布的財(cái)報(bào)進(jìn)行對(duì)比，從而驗(yàn)證本組預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性。在2020年4月的《新聞1+1》上，兩個(gè)老朋友又見面了。雷軍說：“我們共同加油，看看這五年董大姐跟我的打賭還要不要繼續(xù)？”由此，教師留下思考題：如果這賭約改成八年或者十年，結(jié)果是否存在懸念？

三、教學(xué)效果及分析

勝負(fù)看似有了結(jié)果，但分析的過程遠(yuǎn)比盯著數(shù)字輸贏有意義。本次課以賭約創(chuàng)設(shè)情境，以制作盈利能力分析報(bào)告為主線，以真實(shí)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為案例，提升了學(xué)生職業(yè)判斷能力；可視化圖表、微課、動(dòng)畫視頻等將枯燥的理論變的更直觀更有趣。在信息化教學(xué)手段與會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程進(jìn)行有效結(jié)合的課堂上，學(xué)生真正成為了課堂的主人。多種信息化手段的運(yùn)用，使學(xué)生真正掌握了財(cái)務(wù)盈利能力分析，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供了指導(dǎo)方向，更讓學(xué)生看到了“中國(guó)智造”的努力、潛力和實(shí)力。

作為一名高職院校會(huì)計(jì)教育工作者，更應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身信息素養(yǎng)，嘗試探索將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行有效結(jié)合，優(yōu)化教育教學(xué)過程，才能更好的開展會(huì)計(jì)教學(xué)工作，才能讓學(xué)生更輕松、更有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，從而培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字化信息時(shí)代的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。