構(gòu)建高職院校創(chuàng)客教育與通識教育融合的雙贏模式

■朱 潔 楊 萍/湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院

通識教育事件的爆發(fā)，極大地影響了社會以及各地通識教育的發(fā)展，也警醒了高職院校對通識教育的重視。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代下，高職院校雖然加強(qiáng)了創(chuàng)客教育的落實，但是由于部分學(xué)生缺乏人文、社科、法律等方面的知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率還有待提高。因此，創(chuàng)客教育與通識教育融合的新模式構(gòu)建勢在必行，二者的融合不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)由注重知識向注重素質(zhì)和能力過渡，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和價值，還能打破創(chuàng)客教育與通識教育獨自發(fā)展的弊端，發(fā)揮出二者融合的優(yōu)勢和價值，一舉雙贏。

一、高職院校創(chuàng)客教育與通識教育的現(xiàn)狀調(diào)研

(一)二者各自有一定發(fā)展

目前，大多數(shù)高職院校已開展了通識教育和創(chuàng)客教育課程，教師也具備了學(xué)科教育要求的教學(xué)水平和能力。在創(chuàng)客教育方面，高職院校積極組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新設(shè)計能手等實踐活動，構(gòu)建了各專業(yè)的創(chuàng)客空間，非常重視創(chuàng)客教育的實施。在通識教育方面，高職院校的通識課程涉及的范圍比較廣泛，包括思政、語文、英語、體育、就業(yè)等方面，為學(xué)生掌握豐富知識提供基礎(chǔ)，并提倡將通識課程與專業(yè)課程相結(jié)合。

(二)二者尚未融合

雖然各高職院校先后開展了創(chuàng)客教育和通識教育，但并沒有將二者進(jìn)行融合的先例，尚未挖掘創(chuàng)客教育與通識教育融合的有效方法及價值，缺乏有效經(jīng)驗的借鑒，增加了二者融合的難度。

二、創(chuàng)客教育與通識教育融合的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

通識教育主要是讓學(xué)生通曉在社會生活中所涉及的各個領(lǐng)域和各學(xué)科的一般性知識，讓學(xué)生成為一名合格的社會人。創(chuàng)客教育是一種培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)所需的各種知識和技能的教育。一方面，創(chuàng)客教育使通識教育的時代目標(biāo)更加具體、與時俱進(jìn)；另一方面，通識教育是創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)，通識教育中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、管理等課程內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供智力支持。通識教育與創(chuàng)新教育之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。

(一)在教育目標(biāo)方面

創(chuàng)客教育的開設(shè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力，同時在這一目標(biāo)下也蘊(yùn)含了對學(xué)生交往能力、協(xié)作能力、適應(yīng)能力、風(fēng)險預(yù)測能力、商業(yè)信息捕捉能力的培養(yǎng)以及不畏艱辛、敢于實踐的人生信念和品格的塑造；通識教育越來越被重視是因為其主要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣髁x合格接班人。高職學(xué)生將掌握的各種通識知識通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐轉(zhuǎn)化為社會發(fā)展的動力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動創(chuàng)客教育的實施?？梢?，二者的教育目標(biāo)相互補(bǔ)充和促進(jìn)。

(二)在教育內(nèi)容方面

創(chuàng)客教育的主要內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、能力訓(xùn)練、精神培養(yǎng)等。而通識教育的主要內(nèi)容包括政治、法律、人文、地理、政策、時事、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多領(lǐng)域的知識，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，促使大學(xué)生正確看待成長過程中的困境和挫折。從二者的內(nèi)容看來，都涵蓋了大學(xué)生理想信念、人生追求、價值引領(lǐng)、行為規(guī)范等方面的正向教育，這些內(nèi)容之間沒有明顯的界限，相互交叉和滲透。

(三)在教育屬性方面

創(chuàng)客教育以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，是對素質(zhì)教育的創(chuàng)新和延伸，是素質(zhì)教育內(nèi)涵的歷史性提升；而通識教育不僅注重各類知識的傳授，更注重人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)、價值觀念的培育，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力，凝聚社會共識的主要途徑。將創(chuàng)客教育與通識教育融合能夠更好地推動素質(zhì)教育的改革，為素質(zhì)教育提供新思路。

三、構(gòu)建創(chuàng)客教育與通識教育融合的雙贏模式

(一)深挖基礎(chǔ)教學(xué)，互相滲透補(bǔ)充

(1)挖掘元素，相互滲透。教師在教學(xué)設(shè)計中，深度挖掘創(chuàng)客教育與通識教育融合的元素，拉近二者之間的距離。在創(chuàng)客教育的實踐中，盡量選擇與通識教育相關(guān)的項目，如禮儀項目、思政課外實踐項目等，通過創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題能力、溝通交流能力、創(chuàng)新能力。在通識教育中，教師加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科多領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)客教育的實施積累一定的知識基礎(chǔ)，促進(jìn)創(chuàng)客教育與通識教育的融合。

(2)融入專業(yè)，突顯價值。高職院校的創(chuàng)客教育與通識教育融合要堅持統(tǒng)籌、并重的理念，全力服務(wù)于專業(yè)課程教育實施，打造“專業(yè)教育+創(chuàng)客教育+通識教育”的一體三翼模式。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)大學(xué)生開發(fā)擅長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在通識教育廣博知識的支撐下，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的成功。將創(chuàng)客教育與通識教育融入到專業(yè)教學(xué)中，可以擴(kuò)寬專業(yè)課教學(xué)的新領(lǐng)域和新視野，用多元化方式、多樣化內(nèi)容來培養(yǎng)專業(yè)本領(lǐng)過硬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、思想內(nèi)涵深的新型人才，打造三者相互滲透、相互補(bǔ)充、資源共享、互利互贏的新格局。

(二)擴(kuò)展實踐教學(xué)，互相促進(jìn)融合

(1)搭建融合創(chuàng)客通識教育的創(chuàng)客空間。高職院校結(jié)合自身的條件水平，為學(xué)生搭建創(chuàng)客空間，通過創(chuàng)客空間中各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動的實踐，更好地檢驗學(xué)生通識教育的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)客空間圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、創(chuàng)意項目的誕生、孵化和培育、創(chuàng)業(yè)平臺的搭建等活動展開，著力培養(yǎng)大學(xué)生合作能力、工匠精神以及文化素質(zhì)，整合學(xué)生的法律、經(jīng)濟(jì)、文化等知識，實現(xiàn)創(chuàng)客教育與通識教育的融合。

(2)開展豐富多彩的創(chuàng)客通識教育活動。為了進(jìn)一步落實創(chuàng)客教育與通識教育的融合，高職院校積極開展各種創(chuàng)客活動，在實踐中鞏固通識知識，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。同時，開展法律講堂、觀看《大國工匠》系列片等活動，讓學(xué)生從中有所啟發(fā)，更好的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(三)豐富融合模式，激發(fā)學(xué)生參與

(1)優(yōu)化融合教學(xué)設(shè)備和課程設(shè)置。在教學(xué)方面，教師結(jié)合創(chuàng)客教育以及通識教育融合的需要，積極引用大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，通過微課、慕課、AV技術(shù)等應(yīng)用，收集大量二者融合的資料，實現(xiàn)創(chuàng)客教育與通識教育的互聯(lián)；在課程設(shè)置方面，通識課程與創(chuàng)客項目的課時安排要有一定比例，給學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行創(chuàng)客實踐。

(2)搭建融合學(xué)習(xí)平臺。高職應(yīng)抓住當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，借助微信公眾號、微博、校園網(wǎng)等平臺及其他軟件開辟創(chuàng)客教育與通識教育融合的新路徑，給學(xué)生提供更多創(chuàng)客項目的商機(jī)以及最新的政策、時事等前沿知識，供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)；搭建創(chuàng)客教育與通識教育的線上咨詢平臺，邀請有經(jīng)驗的教師全程進(jìn)行線上答疑，為學(xué)生們解決學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)中遇到的各種困惑。同時，學(xué)校通過學(xué)生在各平臺的學(xué)習(xí)動態(tài)、瀏覽點擊率等數(shù)據(jù)，反饋學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣點以及通識知識的短板，為學(xué)生提供最需要的指導(dǎo)，打造體驗性、趣味性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

(四)夯實融合根基，提升教師隊伍

師資隊伍是創(chuàng)客教育與通識教育融合成功的關(guān)鍵因素。高職院校要加大力度，打造一支既精通通識教育又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育能力的教師團(tuán)隊。首先，學(xué)校組織創(chuàng)客教師帶領(lǐng)通識教育教師參與“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，邀請通識教育教師參與到創(chuàng)客教育中，為學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)的方向和大局，增加創(chuàng)業(yè)成功的幾率；組織創(chuàng)客教育的教師定期參與通識教育的培訓(xùn)，使得雙方教師相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。其次，邀請既懂創(chuàng)客知識又精通識教育的專家到高職院校講課，本校教師跟課學(xué)習(xí)，條件成熟后再獨立授課，豐富教師的理論知識和實踐經(jīng)驗。再次，高職院校應(yīng)努力為有條件教師提供國內(nèi)外短期研修的機(jī)會，借鑒國內(nèi)外高職創(chuàng)客教育與通識教育融合的有效做法和經(jīng)驗，并將其進(jìn)行調(diào)整運用到本校的教學(xué)中，促進(jìn)創(chuàng)客教育與通識教育的融合，打造“通創(chuàng)型”師資隊伍。

(五)營造融合文化，加速融合進(jìn)度

高職院校營造健康有趣、積極向上、契合社會潮流的校園文化，是創(chuàng)客教育與通識教育融合的重要途徑和主要載體。高職院?？梢砸劳猩鐖F(tuán)活動、志愿服務(wù)、交流座談會等方式，將校園文化與創(chuàng)客教育和通識教育相結(jié)合，充分發(fā)揮校園先進(jìn)文化的引領(lǐng)作用；立足于學(xué)校特色，挖掘校史中具有教育意義的事件，特別是艱苦奮斗、自強(qiáng)自立的先進(jìn)典范，以此激勵參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不畏艱險勇往直前；邀請在社會中做出重要貢獻(xiàn)的校友返校，與在校學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)故事和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，將其作為校園文化建設(shè)以及創(chuàng)客教育與通識教育融合的重要題材，打造具有校園特色的文化氛圍。

四、結(jié)語

創(chuàng)客教育著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時代人才，滿足當(dāng)今社會的發(fā)展需要。而通識教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)全力培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)、高素養(yǎng)。將創(chuàng)客教育與通識教育相融合是推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和能力提升的一個重要途徑，也是高職院校人才培養(yǎng)的一種新挑戰(zhàn)。高職院校積極促進(jìn)創(chuàng)客教育與通識教育相融合，尋找二者融合的關(guān)鍵點，安排合適的教學(xué)內(nèi)容、方式，合理的課程設(shè)置，將二者相互融合并貫徹到專業(yè)課程教學(xué)的全過程，發(fā)揮出其融合的價值，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和高職院校教育教學(xué)改革的發(fā)展。