情景互動教學(xué)法在小學(xué)作文課堂中的滲透

張 艷

陜西榆林市綏德縣吉鎮(zhèn)中學(xué)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，里面蘊含了多種多樣的古今中外文化知識。學(xué)習(xí)語文的方法也是有很多種。在語文中寫作占據(jù)了很重要的地位，寫作包含了語文知識的實踐性和閱讀應(yīng)用性。讓學(xué)生進行自主的思考，讓學(xué)生積累大量的字詞、短語、句子。進行大量的訓(xùn)練，教師及時對學(xué)生的訓(xùn)練成果加以批改，指導(dǎo)學(xué)生的不足之處。課堂上采用情境教學(xué)的方式，增加教學(xué)中老師和學(xué)生之間的互動。調(diào)動學(xué)生對于寫作的積極性。

一、作文教學(xué)在小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀

在我國目前階段，很多教師都認為小學(xué)語文中的寫作非常難教，其中最主要的原因是：學(xué)生對于寫作的興趣不高，由于小升初對于分數(shù)的要求，學(xué)生心理壓力大，學(xué)生寫的千篇一律，學(xué)生在大量的練習(xí)過后容易出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。再由于，忽略了閱讀的重要性，學(xué)生沒有注重素材的積累，即使寫出了文章，很多也都是脫離了現(xiàn)實。

課堂教學(xué)過程中，很多的老師采用自己的想法開展教學(xué)活動，講作文的寫作方式，在講述的時候更加的機械化，甚至規(guī)定了學(xué)生寫作時必須用什么題材的作文，讓學(xué)生的思維逐漸固化，寫出來的作品也脫離現(xiàn)實。所以教師需要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在小學(xué)階段作文的寫作中，老師一定要針對學(xué)生的實際情況做出較為深刻的認知。讓學(xué)生可以在寫作中寫出自己的所思所想所感。教師可以在教學(xué)過程中將情境教學(xué)融入課堂，讓學(xué)生和教師在課堂上進行過有效率的互動。

二、情景互動教學(xué)法在小學(xué)作文課堂中的滲透

1.加強課堂上老師與學(xué)生之間的情景互動。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，世界應(yīng)該是多姿多彩的，同時也是枯燥單調(diào)的。學(xué)生多姿多彩的感覺是因為在平時的日常生活中沒有煩惱和憂愁，可以盡情的享受生活；枯燥單調(diào)是因為對這個世界非常的陌生，知識的匱乏導(dǎo)致他們還不能明白很多思想上的、文學(xué)上的美好。小學(xué)就是開啟他們思想上認知上的敲門磚，在這個階段語文的教學(xué)是非常重要的。在語文的教學(xué)過程中，進行課堂的情景互動，可以更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生對于語文知識的探索欲。讓他們喜歡語文、接受語文。積極的參加到語文課堂的教學(xué)中來，才是成功的保障。例如，在學(xué)到寫作《讓生活更美好》時，首先讓學(xué)生進行思考生活中有哪些美好的事物。然后再進行寫作，可以是記敘文，也可以是議論文，要求：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順。學(xué)生一開始接觸寫作時，更傾向于“編”出一篇文章。學(xué)生在“編”的過程中的思考基本都屬于無效思考，這樣的思考不僅不能夠?qū)懗鲆黄玫奈恼?，反而更加讓學(xué)生的思維固話，不能抒發(fā)自己的真情實感。但是在現(xiàn)階段，新課標(biāo)的要求下，我們需要在課堂上進行更多的集體互動。比如面對這次的題目，我們可以讓學(xué)生互相交流自己感受到的生活的美好。教師可以自己先舉例子，比如，晨起的朝陽、落幕的余輝、自己還是學(xué)生的時候的跟同學(xué)發(fā)生的故事或者是出門時父母的一句叮囑。教師可以分享的故事，讓學(xué)生以此為例，讓學(xué)生自己想象自己遇到的生活中的美好。讓學(xué)生的寫作落到實處，貼合實際。也增加了學(xué)生和老師之間的互動。對以后的教學(xué)大有裨益。

2.情景互動教學(xué)法在家長與孩子之間的作用。例如：學(xué)到《小小“動物園”》時，這是一個命題作文，這個作文不是真正的動物園，而是讓學(xué)生觀察爸爸像什么動物，媽媽像什么動物。學(xué)習(xí)這一篇作文的時候，有很多學(xué)生容易將題目混淆，以為真的要寫動物園。教師要給予指導(dǎo)，讓學(xué)生回去跟爸爸媽媽相互交流。觀察自己爸爸媽媽的特點。有的學(xué)生的作文寫出來非常的不貼合實際，寫的沒有真摯的感情，讓人一看就是冥思苦想出來的。例如，家庭條件挺好的學(xué)生，講自己家庭多么困難，媽媽為了照顧他，皺紋刻滿了媽媽的臉龐。這樣寫，就是沒有仔細觀察過爸爸媽媽，家庭之間沒有進行友好交流與互動。出現(xiàn)這樣的問題我們可以讓學(xué)生回家親自回家查看爸爸媽媽說話的語氣特點之類的，寫一篇具有自己真情實感的作文。同時也可以通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽照顧家庭的不容易，體會到父母對孩子的愛?？梢约顚W(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。

3.情景教學(xué)在其他方面的應(yīng)用。除了以上情景，還有其他的作文題目可以用到情景教學(xué)法。比如“寫觀察日記”教師可以向?qū)W生講解一株植物是怎么樣有一顆種子，到最后開花結(jié)果的；可以向?qū)W生講解初一到十五的月亮是怎么樣變化的，再到月末是怎么樣變化的。老師可以給學(xué)生一些時間，讓他們?nèi)ビ^察自己感興趣的事物是怎么樣變化的。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。這對于學(xué)生全方面的發(fā)展，是非常有利的。

三、總結(jié)

小學(xué)語文的寫作是至關(guān)重要的，而如何把小學(xué)作文寫好，就需要教師的引導(dǎo)。老師要認真對待與學(xué)生的情景互動，利用這個教學(xué)方法讓學(xué)生更好的在作文中抒發(fā)自己的真情實感。以及綜合素質(zhì)的提高。所以，在此后的教學(xué)中，我們可以將情境教學(xué)不僅僅適用于寫作，也可以運用到其他方面。不斷的完善與創(chuàng)新。