當前獨立學院資助育人工作存在的問題及對策

■宋婉婉/南通大學杏林學院

當前獨立學院成為我國高等教育的主要構(gòu)成部分，隨著其高速發(fā)展及招生規(guī)模的慢慢拓展，讓在校大學生的人數(shù)也不斷的上漲，隨之帶來的貧困學生的人數(shù)同樣也在增加。面對獨立學院過高的費用，他們只有通過國家或者企業(yè)的資助完成學業(yè)。經(jīng)濟全球化后，相關部門與社會各界人士開始重視高等學校的教育，我國高等學校在資助育人方面的工作獲得了較好的效果，多樣化的資助體系也在很多高校中慢慢形成框架。在目前的資助教育人工作過程中，怎樣才能做好育人中進行資助或資助過程中育人，把資助與育人工作有效的結(jié)合在一起，從而優(yōu)化資助育人的工作模式，提升資助育人的工作效率更具有重要的現(xiàn)實意義。

一、對高校資助育人工作提出了更高的要求

2017年順利召開的十九大會議代表著我國正式步入了全面創(chuàng)新與發(fā)展的時代，該報告中對青年提出了“有理想和擔當”的新要求，因此也為高校學生的思想教育工作指出了一條新的發(fā)展道路，此外，高校中的資助育人工作也是高校思想教育的主要構(gòu)成部分。很多高校在資助育人的工作環(huán)節(jié)中，雖然經(jīng)濟資助有著明顯的提高，但是卻忽視了育人工作的重要性。尤其在獨立學院中更加明顯，有的學校與資助育人的工作人員直接把資助育人的工作理解為“經(jīng)濟資助”，因此，只是化解了貧困生的表面難題，忽略因經(jīng)濟產(chǎn)生的心理、情感及價值觀等問題，無法真正解決該學生的內(nèi)在需求，無法達到育人但最終目標，使資助和育人剝離開來，缺少對育人工作的關注，同時忽視育人工作環(huán)節(jié)中需要與社會主義核心價值觀相結(jié)合，讓少數(shù)受資助的學生形成了自私、自利、功利性強的觀念，也是當前急需解決的問題。

二、資助育人工作的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)貧困生的界定工作的不規(guī)范性

貧困生界定作為確認貧困生的前提，不過當前對貧困生的概念比較模糊，缺少統(tǒng)一、量化等問題，也給貧困生的界定工作帶來很大的不確定因素。首先是教育部與財政部聯(lián)合頒布的《關于認真做好高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的指導意見》中對貧困生的詮釋，家境貧困的學生指的是“學生與家庭可以籌集到的資金無法支付學習期間的學習及生活費用的學生?！边@個概念屬于定性描述，標準不夠清晰；其次，“貧困”詞義中也有著相對性，在《意見》中認為；“所有地區(qū)的教育及財政部門都要以該行政區(qū)域的城市居民最低生活保障標準劃分家庭經(jīng)濟困難的學生?！比欢鱾€地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展又不同，也讓“貧困”的統(tǒng)一標準無法量化。與此同時在高校普遍都以《家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》、《家庭經(jīng)濟困難證明》當成認定“貧困生”的重要依據(jù)，然而在實際的操作過程中，也有很多家庭經(jīng)濟并不是很難的學生為了得到“貧困生”的指標，使用各種不正當?shù)姆绞匠鼍吡擞嘘P證明，使一些真正貧困家庭的學生，又因各種原因無法辦理好相關證明，致使其無法得到國家的補助。這些都是因為沒有統(tǒng)一的貧困生認定標準，為高校貧困生的認定工作帶來一定的難度。

(二)獨立學院缺乏完善的貧困生的物質(zhì)資助體制

雖然我國一直在強調(diào)助學貸款業(yè)務的重要性，然而部分地區(qū)及銀行等存在著執(zhí)行力差、貸款規(guī)模限制、貸款手續(xù)復雜使貧困生無法得到助學貸款金。與此同時，我國給每一位高校學生的貸款金額為6000元，獨立學院的學費為15000元左右，因此還有一部分費用需要學生自己解決；國家雖然加大力度資助了獨立學院的貧困生，但是與普通高校貧困生的量相比補貼要少很多；其他渠道的補貼例如社會團隊及個人對高校貧困生的資助，大部分會選擇重點高校，很少有對獨立學院進行經(jīng)濟資助的。

(三)急需加強貧困生心理健康教育

針對貧困生的資助，不能只在物質(zhì)上，也要重視其精神方面的資助。高校中的貧困生的心理問題主要有自卑、敏感、焦慮，這幾個方面在獨立學院的貧困生表現(xiàn)中更為顯著。獨立學院的貧困生周邊的同學都是家庭經(jīng)濟條件好的，與普通高校相比貧富差距更加懸殊，貧困生對于“缺錢”的窘迫體驗要比普通高校更為強烈，加劇了其自卑心理。此外，在自卑心理的影響下讓貧困生變得更加敏感與多疑，不愿意和人社交或者聊到家庭方面的問題，即便聽到其余同學在聊家庭經(jīng)濟方面的事件也會躲得遠遠的，與此同時伴隨著的就是嚴重的焦慮性。因家庭經(jīng)濟的原因，很多獨立學院的貧困生都是以借款或者貸款獲得學費，又害怕家庭經(jīng)濟無法承受過高的學費，很多貧困生的心理整體狀況不太理想，在生活上省吃儉用，也有很多貧困生寄希望以優(yōu)異的成績獲得獎學金從而減輕家庭經(jīng)濟壓力，或者以后可以找到薪資高的工作回報父母，不過在實際生活中身邊的優(yōu)秀學生數(shù)不勝數(shù)，可能無法達到預期，通過優(yōu)秀的成績獲得獎學金，并在這么嚴峻的就業(yè)狀況下加重貧困生的焦慮心理。

三、解決資助育人工作問題的對策

(一)結(jié)合扶志與扶智，拓展資助育人項目

對于獨立學院的扶志，不僅要為其樹立家庭貧困的學生更要認真學習同時學以致用，才能夠通過學習的方式改善家庭經(jīng)濟情況，在未來能夠收獲到美好生活的信心。只有樹立好志氣后才能尋回良好的學習狀態(tài)。此外，獨立學院的扶智則是指導貧困生學習、工作與生活的思路，學習掌握牢固的知識和技能，讓其具備良好的綜合素質(zhì)，利用自身的本事在社會立足，從而實現(xiàn)自我價值，并未學校及社會的發(fā)展發(fā)光發(fā)熱。因此，資助育人的工作并不是單純的經(jīng)濟保障性的資助，而是要注重貧困生的綜合素質(zhì)能力的提高與思想品德教育才應該是學校關注的重點。因此，獨立學院也要擴展資助育人的項目，增加資助育人的成果，從而培養(yǎng)學生從資助到自助再到幫助他人。

(二)提升家庭經(jīng)濟困難學生的綜合素養(yǎng)能力

為提高貧困生的綜合素養(yǎng)能力，獨立學院要了解到其真正的需求、今后發(fā)展，同時尊重以學生為主體的基礎上開展“勵志強能”的綜合能力提高的項目，以貧困生為主要目標，將資助與強能有效結(jié)合一起，為學生發(fā)展需求建立一個良好平臺，與院校中的專業(yè)資源相結(jié)合，并設立各類實用性強的課程。這些項目還推出了“小老師”制度，在各類課程中的學員都能夠獲得競聘選拔的機會，成為最新一屆學員的“小老師”，將自己所學的知識講解給新學員，提高其綜合能力及責任意識。開展“勵志強能”項目可以不限制在教室、實驗室等常所，也可以是校外的社會實踐、公益服務等項目，把服務范疇從學校擴展到社會上。

(三)資助育人中融入“立德樹人”等教育目標

為家庭經(jīng)濟緊張的學生開展各類的社會實踐活動，例如出國研修項目等，一方面可以拓展其視野、提高其見識，另一方面則可以鍛煉其社交能力并提高其綜合素質(zhì)。有助于使他們形成正確的人生觀、價值觀與就業(yè)觀，培養(yǎng)他們懂得感恩、自強不息等高尚的人格，此外還要鼓勵家庭經(jīng)濟緊張的學生樹立遠大的理想，堅定自己的信念勇于實踐拼搏，使夢想在奮斗中成真。

(四)利用數(shù)字信息時代新手段擴大資助育人成果

在資助育人方式上可以通過創(chuàng)建網(wǎng)絡資助系統(tǒng)，完善監(jiān)管管理體制，因此，獨立學院要組建專業(yè)化的資助工作隊伍，并采用省教育的資助系統(tǒng)完善獨立學院的貧困生的數(shù)據(jù)庫，將其困難信息與獲得的資助進行歸檔爭力，使用已有技術(shù)將在校學生的信息和資助系統(tǒng)中的信息同步，精準顯示貧困生當前的消費水平、成績變動、社會實踐、志愿服務等各類信息，并設立網(wǎng)絡匿名舉報郵箱讓院校師生參與其中，才能保證資助工作客觀和公平。

與此同時，還可以通過數(shù)字網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資助服務的多樣化，使學校大力建設微平臺，例如各類社交軟件微博、微信、QQ等學生喜歡使用的信息交流平臺，通過平臺及時發(fā)布資助信息與最新的思想政治學習資料，使用網(wǎng)絡平臺增強社會主義核心價值觀的教育工作，還可以通過平臺宣傳公益理念，發(fā)布公益活動信息，開展深度感恩教育。此外，也可也通過平臺為貧困生建立心理咨詢服務、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等實踐平臺，開業(yè)為育人工作的精神資助擴展了渠道，也將傳統(tǒng)的經(jīng)濟資助轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)發(fā)展的資助，真正達到了“授人以漁”的教育目標。

四、結(jié)語

綜上所述，對于大學生資助育人的工作項目也是我國實現(xiàn)中國特色社會主義的重要工作內(nèi)容之一，同時也是完成中國夢、強國夢的主要保障。獨立學院不僅要根據(jù)自身辦學特征，對模式進行創(chuàng)新，從而探索更有效的資助育人模式，完成扶志與扶智的目標，把育人工作滲透至資助工作中完成資助育人的最終目標。