“大思政”育人格局下，如何做好技工院校學生的“擺渡人”？

■姚海翠 韓英華/北京輕工技師學院

一、前言

擺渡人，指用船把乘客從此岸送到彼岸的人。從這個意義上來說，教師，不正也是學生的“擺渡人”嗎？靜靜地守候在渡口(學校)，迎來一波一波的乘客(學生)，為他們的智慧擺渡，為他們的心靈擺渡，為他們的青春擺渡，引領學生走向人生新階段。作為一名教師，我們將如何扮演好學生成長的“擺渡人”？文章從善挖掘、巧引導、重身教、勿苛責四個方面，探討了作者在大思政格局下，技工院校教師在實際工作中應如何貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。

二、善挖掘

技工院校的學生在青春懵懂的年紀，經(jīng)歷了人生的第一個“轉折點”—中考，由于各種各樣的原因，這些孩子選擇進入技工院校進行學習。社會忽略這群孩子的存在，家長把孩子的管教權拱手讓與學校，社會和家長往往抱有“只要不惹事，就燒高香”的想法。面對這么一群孩子，作為教師的我們?nèi)绾螌⑺麄兂晒[渡，如何落實立德樹人的使命呢？

(一)挖掘學生的閃光點

作為一名教師，要做到“有教無類”。蘇霍姆林斯基告訴教育者：“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。如果一個人只在分數(shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本算不得是教育者—我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵?！?技工院校學生與普教的學生一樣是祖國的花朵，固然這些學生無法擁有學霸的成就和輝煌，但也不能因此而對其全盤否定。作為教師，更不能戴著有色眼鏡去看待他們，要懷著滿腔熱情，貼近學生心靈，多跟學生進行思想交流，增進師生友誼，用欣賞的心態(tài)去挖掘學生身上的閃光點，同時創(chuàng)造一切機會，給予學生成功的體驗和點滴進步的肯定。每個孩子都有屬于自己的花期，任何情況下都不要用言語去否定和打擊他們，只需尊重每一名學生的成長軌跡，靜待花開。

上學期，學院發(fā)出北京市首屆校園禁毒文化作品大賽的通知后，作為班主任，我積極地動員和組織學生盡快準備。學生圍繞著“健康人生、綠色無毒”這一主題積極思考，利用自己的專業(yè)特長或興趣愛好，積極踴躍地參加這次活動，同學們有自己獨立完成，也有小組合作完成，提交的作品形式多種多樣，有自編自拍自導自演的微電影、書畫作品、還有利用專業(yè)軟件做出的宣傳海報等，作品獲得了專業(yè)老師的肯定，通過此次活動，同學們的自信心倍增，也逐漸意識到自己所學的知識能夠做什么，對于專業(yè)學習有了明確的方向，同時，敢于踏出自己的舒適區(qū)，開啟探索未知世界的渴望。在2019年度學院的“技能月”活動中，我班全體學生以前所未有的熱情去參加學院關于計算機比賽參賽選手的選拔活動，最后多名學生代表學院參加了北京市技工院校技能競賽計算機類各賽項，并取得了優(yōu)異的成績。通過比賽，不僅拓寬了學生的專業(yè)知識面，而且學生的自我價值得到了進一步的實現(xiàn)，內(nèi)心悠然而生的自信與喜悅溢于言表。在此后的比賽和校園活動中，同學們都踴躍參加，積極備賽，班內(nèi)形成了良好的學習氛圍。

(二)挖掘教師的育人潛能

作為教師，要將立德樹人的教育理念內(nèi)化于心外化于行，形成踐行合力。無論是課任教師還是班主任，都要以課堂為主陣地，以激發(fā)學生內(nèi)在動力為落腳點，始終堅持以教育教學質(zhì)量為本，讓每一位老師和學生得到充分發(fā)展，釋放更多的能量。

作為課任教師，在深入學習習總書記關于“課程思政”的重要講話，領會“課程思政”的內(nèi)涵與目標之后，在實際教學中逐漸滲透和實施。充分挖掘所任教學科與主流價值觀培育的關聯(lián)點，轉變教育教學模式，使教授內(nèi)容更富張力和厚度，使課堂教學與核心價值觀培育融為一體。比如，我院航空服務專業(yè)的各任課教師在正式進入課堂之前，均代領學生檢查儀表做禮儀操，以培養(yǎng)學生的職業(yè)理念和職業(yè)情懷，將服務意識從行為開始內(nèi)化于心。在教授《航空服務英語》一節(jié)課中，為激發(fā)學生學習英語的積極性和對未來崗位的憧憬，我以大興國際機場投入使用的英文報道導入新課，課前讓學生去搜索新機場的信息，課堂進行分享，在信息搜索和分享中，對新機場的了解大大增強了學生的民族自豪感，引導學生把新機場作為未來工作的目標，激發(fā)學生的職業(yè)期待。

作為班主任，在充分了解計算機應用專業(yè)特點及學科結構的基礎上，嘗試將學生的專業(yè)學習與學生的日常生活管理、社團活動，校園文化，或社會實踐融合，使其成為德育教育的載體，讓學生在豐富的體驗式課程中成長，全面提升人文核心素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。在《我的暑假》主題班會活動中，學生充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，呈現(xiàn)出繽紛多彩的作品，主題選擇真實貼近學生生活、展示形式多樣，另外，要求學生進行課堂展示，鍛煉了學生的演講能力。通過這次體驗，加深了師生、生生之間的互相了解，拓寬了學生的視野，鍛煉了學生的語言表達能力和信息處理能力。

三、巧引導

技工院校學生正在經(jīng)歷從十四、五到十八、九歲的青春期，跟其他青春期的孩子一樣，他們身體上越來越接近成熟，內(nèi)心也向成人過渡靠攏，正處于身體和心靈發(fā)育的特殊階段，也處于價值觀拔節(jié)孕穗的關鍵時期。處于這個階段的學生不是知識或技能的被動接受者，他們正處于獨立與依賴、理想與現(xiàn)實、自負與自卑、溝通與封閉的膠著狀態(tài)中。這就需要教師尊重個體差異，更多地去關心學生的真實需求和內(nèi)心感受。而不是采取傳統(tǒng)的說教和“一刀切”的德育套路。營造開放、民主、平等、和諧的教育環(huán)境，采用學生喜聞樂見的教育手段和方式，巧妙引導，潤物細無聲中幫助學生樹立正確的價值觀。

(一)因材施教，因生而異

孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。加德納教授認為，世界上沒有兩個人具有完全相同的智力，每一個人都是各自獨特的組合方式把各種智力組裝在一起的，學生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉移，那么，在教育教學工作中，就需要我們聚焦學生個體，具體問題具體分析。

班內(nèi)李慶魯同學貪玩懶散、不愛學習，總是幻想不上學，但是李慶魯同學責任心強，擅長做視頻。一次請“病假”，希望利用假病假條蒙混過關，偽假條被班主任識別之后，其不承認并表示家長帶其去醫(yī)院看的病，后與家長溝通，家長包庇孩子的行為。當天就與李慶魯進行了嚴肅認真深入的交談，后李慶魯認識到自己的錯誤，承認開具假病假條，并表示從此之后再也不撒謊，家長在得知事情全過程后也表示歉意。后經(jīng)觀察，該學生摒除了撒謊的小毛病，之后與老師和同學的交往中一直實事求是，誠實守信，并慢慢改掉了懶散的小毛病，把班級衛(wèi)生工作做的井然有序，還積極配合各種活動，做出很多精美視頻。

此外，班內(nèi)馬可新同學家庭情況特殊，有自閉傾向，起初與班內(nèi)同學交往甚少，也拒絕與班主任進行交流。后在班級“紅五月”選歌班會后，馬可新同學主動發(fā)微信推薦歌曲曲目，在這個過程中實現(xiàn)了交流的零突破，我也得到了可新的初步認可。后來，可新同學提交的暑假作業(yè)也心思獨特，內(nèi)容豐富。慢慢地，敞開心扉，聊的內(nèi)容從班內(nèi)的日常到社會熱點再到其發(fā)小，我們成了名副其實的“微友”。

(二)“說教式”轉向“體驗式”

體驗式的育人模式可以讓學生避免接受傳統(tǒng)說教時的抵觸心理,讓學生情不自禁地產(chǎn)生情感體驗。在教師的引導和幫助下，對思想道德內(nèi)容進行主動選擇，整合內(nèi)化為自己的氣質(zhì)，從而形成穩(wěn)定的品質(zhì)結構和積極的行為習慣。教師要善于在課堂之外圍繞社會主義核心價值觀組織開展教育體驗活動，這也是立德樹人的生命力所在。

本年度，我班先后兩次組織學生參加基礎教學部黨支部“黨建帶團建”活動。在“黨建帶團建，學雷鋒我行動”主題活動中，深受廣大黨員教師的干勁所感染，全體同學你爭我搶的投入到大掃除的浪潮中，很快東樓機房換上了窗明幾凈的新顏，勞動之后看著自己的勞動成果，每個同學臉上都笑開了花，并感受到每天都能在干凈的機房里上課的不容易，在今后的學習中要從自己做起去保持機房的衛(wèi)生。在“黨建帶團建——參觀‘慶祝中華人民共和國成立70周年大型成就展’”活動中，團員學生們認真聽取講解，不時駐足觀看，共同感受新中國70年來的巨變。在班會課上團員學生分享了觀后感，大家感動于70年來新中國發(fā)生的翻天覆地的變化，感動于這些一個又一個的歷史性成就和突破，感動于每一位在新中國發(fā)展中默默付出的勞動者；對于中國共產(chǎn)黨不忘初心、牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，帶領全國各族人民實現(xiàn)中華民族偉大復興不斷奮進的征程充滿了信心。同學們表示，對自己能夠身處這樣的偉大時代而深感幸運和自豪，要為奪取新時代中國特色社會主義的偉大勝利貢獻出自己的青春力量！

四、重身教

《后漢書》有言，“其身不正，雖令不從。以身教者從，以言教者訟”。教師在教育教學工作中也是如此，只有教師以身作則，用自身行為來示范、教導學生，學生才愿意聽從教師的教誨并向老師學習；然而，若教師只說不做或言行不一則會在學生面前失去威信，學生自然不愿服從教導。作為教師，我們?nèi)绾我陨斫掏瓿闪⒌聵淙说娜蝿漳兀?/p>

(一)用知識去影響學生

教育家陶行知先生說：“要想學生學好，必須學生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?！边@要求教師要具備廣博的知識和精湛的技能，廣泛涉獵，博采眾長，完善技巧，提高適應教學能力，為學生素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎。教師要精通自己所教的學科，熟悉所教學科中最復雜的問題，這也是我們常說的“一杯水，一桶水，長流水”的關系。教師只有具備了淵博的知識和精湛的技能，厚實的功底，在教育教學中才能揮灑自如，贏得學生的任課，從而喚起學生的求知欲。曾記得，高中英語老師在課堂上，她標準的英音、幽默的表情，靈動的眼神，貼近生活的生動地表演無一不將我深深地吸引。就在這樣一種愉悅的寬松的課堂，使我結下了與英語的不解之緣，也暗自下決心以后要做向老師一樣的英語老師。我班張浩然同學為我院第二屆英語競賽設計海報，張浩然同學設計的第一版海報，設計的理念、內(nèi)容等各要素均有，但是總感覺缺少一些東西，設計稿略顯青澀。在經(jīng)過指導教師汪雨璇和劉潤聲老師多次指導后，最后呈現(xiàn)出滿滿的“高級感”。在前后修改的過程中，張浩然同學深深的被老師們淵博的知識所折服，意識到自己雖然掌握了PS的操作技能，但是在知識積累和人文素養(yǎng)等方面仍舊存在較大差距，力爭努力提升自己，向老師看齊。

(二)用德行去感染學生

教師是實施立德樹人的主力軍，根據(jù)學生模仿性強的特點，教師的表率作用非常重要。要求學生做到的，教師應該先做到。我們希望學生做好早操，那么我們應該做的比學生標準；我們希望班級衛(wèi)生干凈，那么我們應該為學生親自示范標準；我們希望學生上課不玩手機，那么我們上課就要帶手表而不是手機；我們希望得到學生的尊重，那么我們就要尊重學生……身教重于言教，教師應從自我做起，從生活的點滴做起，一言一行、一舉一動為人師表，使學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，成為學生成長過程的良師益友。陳立老師擔任19-12班班主任期間，開學之初，陳立老師下班后獨自將班級衛(wèi)生打掃干凈，為的是為新入學學生做一個“標準”，后來又利用每天中午進班時間，身體力行地逐個教導學生如何墩地、清理垃圾桶等，本學期19-12班的班級衛(wèi)生一直名列前茅。陳老師的行為不僅規(guī)范了學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，還讓學生對陳老師心生敬意，對陳老師的教導言聽計從，也是我們學習的榜樣。

我們班的班級群，除了向學生通知學院消息之外，各科任課教師均加以充分利用，有的老師督促作業(yè)，有的老師點評學生上課的狀態(tài)，有的老師分享有助于學生身心的鏈接，各位老師認真的態(tài)度不僅贏得了學生的認真回饋，端正了學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成了良好的學習習慣，更贏得了學生的尊重，從而形成了良好的班級氛圍。

五、勿苛責

“水至清則無魚人至察則無徒?！泵棵麑W生的生存環(huán)境、成長經(jīng)歷、學識修養(yǎng)不同，都有自己的特點。作為老師，最忌諱用成人的眼光看待學生，用成人的思維理解學生，用成人的標準要求學生。本學期，我跟我班班長根小亮同學發(fā)生了摩擦。事情緣于一天早操根小亮同學沒有上早操，進入實訓室之后問其原因，根小亮同學很坐在凳子上很不屑的說了句“不想上”，這種態(tài)度激怒了我，當時沒有忍住就對根小亮同學大發(fā)脾氣。而從學生的角度看事情，用學生的眼睛看世界，才是教育應當遵循的基本規(guī)律。每一名學生都是一個獨立的個體，要學會換位思考，站在學生的角度去看事情。

六、結語

總之，技工院校的學生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導和栽培。面對當前舉國“大思政”格局，我們要注重研究新常態(tài)下學生思政工作存在的新情況、新特征，不斷進行自我更新，探索德育新形式、新途徑、新方法來適應時代需求。讓我們不忘初心，做習大大的“四有”教師，牢記習大大交給我們的“立德樹人”的光榮使命。將我們的學生成功擺渡到人生的新征程。