新時代高職教育高質(zhì)量發(fā)展的綜合評價及其路徑選擇探究

■舒 潔 宋 芳/貴州電子商務職業(yè)技術(shù)學院

一、前言

高職教育是我國教育的重要組成部分，涵蓋面積非常廣闊，包括三種教育類型，即高等職業(yè)?？平逃叩嚷殬I(yè)本科教育，研究生成就教育。高職教育囊括了我國高等教育體系，所以，在新時代這個大環(huán)境下，對于高職教育就有了新的要求和評價，高職教育的路徑也有了越來越多的選擇。

二、高職教育高素質(zhì)發(fā)展的社會原因

隨著我國綜合國力的快速提升，社會的發(fā)展需要越來越多的高精尖人才，為了符合國家發(fā)展的需要，高職教育都將自己的培養(yǎng)教學體系根據(jù)要求不斷的進行調(diào)整。接受高職教育的學生，都是為了祖國的建設(shè)儲備的新的人才，所以這就要求了在高職教育的過程中，對于學生以及老師提出了極大的挑戰(zhàn)。

高職教育分為三個不同的階段，從?？崎_始，到本科，再到研究生，在這三個不同的大的教育環(huán)境中，每個階段所接觸到的學習系統(tǒng)都是不同的，比如?？聘⒅赜趯W生的動手能力，即學生的實踐能力。本科的教育更側(cè)重于理論知識的灌輸，重點在于培養(yǎng)學生的工作素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生的思維邏輯。研究生的教育更加側(cè)重于實際調(diào)查，撰寫報告，發(fā)表學術(shù)論文。每個階段都會有其側(cè)重點，也有其弊端，學生的發(fā)展畢竟不是全面發(fā)展，所以學生在畢業(yè)后的工作中就會有一個或長或短的適應期。

國家的發(fā)展，對高職教育提出的培養(yǎng)要求是全面的人才，而從高職教育本身來看，它并沒有達到為國家培養(yǎng)越來越多的高精尖人才的要求，這不是說高職教育沒有培養(yǎng)出社會需要的人才，只是說高職教育培養(yǎng)出的專業(yè)人士比例是相對來說較小的。所以這也就成為了高職教育高素質(zhì)發(fā)展和實際情況的矛盾所在。

三、高職教育高素質(zhì)發(fā)展的學校因素

學校旨在培養(yǎng)一個人的文化素養(yǎng)，讓學生在接受完整的系列教育后，能夠形成正確的三觀，能夠成為一個不給社會增加負擔的人，最好是成為對社會有貢獻的人群。高職教育的工作者，其本身就是通過時間的積淀，文化的積累，才慢慢地成為了高職教育工作者的一員。這兩年，隨著高職教育高素質(zhì)的要求，高職教育學校對旗下工作者也有了更高的要求，畢竟學校的兩大主題，一個是學生，另一個就是老師，老師教學能力的高低對于學生的影響還是非常巨大的。

在歷史的長河中，有些學校不能承受歷史的打磨，逐漸的泯滅在歷史長河中，學校想要長久的辦立下去，那么就需要不斷的進步。就學校自身而言，學校需要需要越多的高素質(zhì)工作者，吸引更多優(yōu)秀的學子選擇就讀，培養(yǎng)越來越多的高素質(zhì)人才，不斷的展現(xiàn)其作為高職教育學校的價值所在，才能不被歷史所淹沒，才能在歷史這條長河中屹立不倒。所以，對于高職教育的從業(yè)者來講，他們就需要不斷的前進，不斷的充實自己，才可以避免自己被淘汰，優(yōu)秀的人永遠不會停滯不前，他只會將攔著自己前進的阻礙挨個打破。只有從事高職教育的從業(yè)者的能力不斷的提高，才會培養(yǎng)出越來越多的更加適合于社會發(fā)展要求的以及學校發(fā)展要求的學子。

高職教育的高素質(zhì)發(fā)展，是高職教育學校自身發(fā)展的訴求點，但是高職學校要想達成這個訴求點，現(xiàn)實中存在著很多的阻礙，學校的重視程度，老師教學質(zhì)量的不同，學生水平的高低，學校環(huán)境等多方面都對要達成這個目標造成了很多的障礙。所以學校就要從自身開始，先提高自己的軟實力和硬實力。

四、高職教育高素質(zhì)發(fā)展的學生因素

學生學習的目的就是為了接受更好的教育，讓自己可以通過接受良好的教育，有一個錦繡未來，為了達成自己的夢想。不論是專科亦或是本科，或者是研究生的學習，都是學生通過數(shù)年的艱苦學習得來的結(jié)果，在高考結(jié)束，學生選擇專業(yè)以及學校的時候，就是在綜合學校的師資力量，環(huán)境，交通等多方面因素來考量，其中學校的辦學質(zhì)量是學生考慮的主要因素。

進入高職教育后，有些學生會更加的明確自己要努力的目標，有些學生卻因為缺乏自制力，導致在高職教育期間迷失自己，畢業(yè)之后才開始后悔莫及，所以高職教育一方面要求著學生必須具有自控能力，另一方面又要求著學生在學習之外的大把空閑時間可以有效利用。高職教育中，學生作為學習的主體位置會最大化的突顯，這對于一直按照老師要求學習的部分學生來說，會是一個很大的挑戰(zhàn)，所以在高職教育期間，這部分學生可以向著優(yōu)秀的同學學習，在自己茫然不知所措時，先跟著優(yōu)秀的同學行動起來，然后在不斷的尋找解決辦法。

在邁進高職教育的第一步時，學生就應該明確自己來參加高職教育的目標和原因，沒有那么多的理由可以解釋自身所選擇的每一個結(jié)果。進入高職教育階段，并不能松懈自己學習的心態(tài)，邁入更高階段的學習，只是為了獲取更多適用的能力。學生參加高職教育的初衷在于接受良好的教育，讓自己的自身積淀更加濃厚，讓自己在參加完高職教育之后，可以具備在社會生存的競爭力。所以這就要求了高職教育的高素質(zhì)發(fā)展，來讓學生達到預期的想法和目標，獲得達成目標的能力。而要達成這個目標，首先就對學生基礎(chǔ)教育階段獲得的能力有一個非常高的要求。

五、高職教育高素質(zhì)發(fā)展帶來的影響

隨著時代的變化，學生學習的內(nèi)容也越發(fā)的深奧以及多元化發(fā)展，從恢復高考到現(xiàn)在的高職教育院校林立，一方面就可以展示出我國經(jīng)濟、政治、文化水平的飛速發(fā)展，側(cè)面反映了我國綜合國力的提升，另一方面，高職教育的高素質(zhì)發(fā)展，為社會的各行各業(yè)培養(yǎng)了一批有一批的優(yōu)秀人才。

社會的有序發(fā)展，離不開人的努力，世界上百分之九十九的人是遵守秩序的人，只有百分之一的人是可以制定規(guī)則的人，這句話就可以看出人才的重要性。高職教育培養(yǎng)出來的人才可能不是全方面發(fā)展的人才，但是就本行業(yè)而言，一定也不屬于差的行列。國家綜合國力的迅速提升，離不開每個行業(yè)內(nèi)的每一位工作者的努力，高職教育的高素質(zhì)發(fā)展，可以讓接受高職教育的學生進入社會后，能夠更快的適應社會的發(fā)展，讓自己具有競爭力，也更加容易成為管理者。社會的工作者千千萬萬，管理者都是從中脫穎而出的存在，沒有人的成功可以隨隨便便的獲得。而管理意識并不是一朝一夕就可以形成的，可以通過實踐不停地摸索，也可以系統(tǒng)的學習，再有管理意識的萌芽后，通過實踐，不斷的讓管理意識成長和壯大。

高職教育高素質(zhì)要求的背后，除過帶來的有利影響外，也會帶來一定的弊端。老師家長會因此以更高的要求來要求學生的學習和發(fā)展方向，學生身上的壓力會逐漸增大，高職教育的高素質(zhì)要求是會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生，但是如果沒有找尋到平衡點，這在學生學習生涯中，可能會造成學生對于學習的恐懼，以及厭惡，所以，要想達到高職教育的高素質(zhì)要求目標，就要求老師和家長可以更好的引導學生有規(guī)劃的學習，讓學生可以在繁雜的學習中，又可以任由自己隨意支配的時間，可以更好的引導學生各方面能力的萌芽和發(fā)展。

六、高職教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑

社會、學校、學生自身這三個主體的都要求著高職教育必須向著高質(zhì)量發(fā)展的方向前進，那么該從哪些方面發(fā)展呢？

從學生自身角度來講，在接受基礎(chǔ)教育的時候，就應該重視學生自身能力的提高，社會需要的是全方面發(fā)展的人才，不是只會跟著老師，沒有自主思考能力的機器，學生在基礎(chǔ)教育階段，就應該培養(yǎng)自己自控能力、自學能力、自我規(guī)劃能力等多個能力，要做到離開老師父母的強制要求后，可以不迷失自我，走出自己預想的結(jié)果，可以在后續(xù)的生活以及學習中，將自己獲得的能力不斷的強化，強大自身才是最好的強大。

從學校來講，完善學?；A(chǔ)設(shè)施，美化校園環(huán)境，提升自己的師資力量，尋找優(yōu)秀的生源等多方面來完改變，學校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場所，也是一個小型的社會，沒有社會那么殘酷，但是也不缺乏競爭，不能讓學生成為溫室中的花朵，要讓學生直面一些存在的問題，學校這點小問題都不能面對，那么進入社會又要怎么生存。學校在培養(yǎng)學生理論知識的同時，也不能缺失了對于學生實際動手能力的培養(yǎng)和提升。

對于社會而言，在社會上，接受高職教育的學生會在生活或者工作中遭受一些列的挫折和打擊，這是很正常的現(xiàn)象，沒有人的一生可以不遭受任何的挫折，可以一直順遂，接受高職教育的學生，要在社會的磨練中，讓自己的心理承受能力越發(fā)的強大，讓自己在社會的磨練中不斷地成長。承受住社會的磨練，這樣未來才會一片光明。

七、結(jié)語

高職教育是為了給社會輸送更多的人才和儲備力量，所以高職教育就必須越發(fā)的高質(zhì)量發(fā)展，高質(zhì)量的高職教育發(fā)展，能給社會的發(fā)展帶來更多的益處，能夠提供更多的便利條件。接受高職教育的前提條件時自身基礎(chǔ)教育的壘實，所以高職教育是普通基礎(chǔ)教育的更高一層表現(xiàn)。想接受高職教育的高素質(zhì)教育，那么就要從當下開始，讓自己具備接受高職教育的基礎(chǔ)。