加強(qiáng)音樂舞蹈融合,實(shí)現(xiàn)高校舞蹈教學(xué)改革

■張滌新/鄭州工程技術(shù)學(xué)院

一、前言

伴隨當(dāng)前人們生活水平的不斷提升，舞蹈教學(xué)也愈發(fā)深入至當(dāng)代人們的現(xiàn)實(shí)生活之中，所以許多高校均已然開設(shè)了舞蹈課程，但隨著舞蹈教學(xué)的飛速發(fā)展也產(chǎn)生了許多的問題，這不但會(huì)影響到舞蹈教育工作的開展效果，也不利于培養(yǎng)高校學(xué)生的素質(zhì)。所以，對(duì)于上述情況，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)于高校舞蹈教學(xué)的積極改革，那么則應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新自身的舞蹈教育理念，在新的時(shí)代背景之下，去創(chuàng)新與改革高校舞蹈教學(xué)的形式，促進(jìn)音樂和舞蹈之間的融合，以期達(dá)成高校舞蹈教育的重要目標(biāo)，推動(dòng)我國舞蹈教育領(lǐng)域獲得更為持續(xù)性及健康性的發(fā)展。

二、高校音樂舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

(一)高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在我國教育領(lǐng)域中所包含的理論派別主要?jiǎng)澐譃閮煞N，即為從屬論以及自律論，以自律論來說，音樂教學(xué)本就為教育的類型之一，其不歸屬為其他類型的教育形式，具備自身所獨(dú)具的特征形態(tài)。而以從屬論來說，音樂教學(xué)的主要目的則在于完善學(xué)生的人格，能夠作為德育教育的一種重要方式。目前的社會(huì)現(xiàn)象以及教育形式均更為偏重于自律論，然而在我國高校教學(xué)之中，音樂教學(xué)卻處在較為尷尬的狀態(tài)之中，雖說音樂教學(xué)已然被社會(huì)公眾所認(rèn)可，然在許多高校之中卻存在忽視高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，僅將其當(dāng)作素質(zhì)教育之中的一項(xiàng)可有可無的部分，而對(duì)于音樂教學(xué)工作的開展則往往存在著一定的滯后性。

(二)高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

以當(dāng)前情況來看，在我國舞蹈教育領(lǐng)域之中的人才還較為匱乏，許多高校的舞蹈教育還處在初步發(fā)展的階段，所以在教師資源方面上也是較為缺失，一些高校還并不具備此方面的專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈練習(xí)，因而學(xué)生的舞蹈水平則難以獲得明顯進(jìn)步。再者，以高校的課程來說，其更為偏重于單一教學(xué)方面的內(nèi)容，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就強(qiáng)調(diào)讓其學(xué)習(xí)藝術(shù)，這種方式雖然能夠確保學(xué)生的注意力與精神均處在“專一”的狀態(tài)之中，然卻不利于培養(yǎng)出現(xiàn)代復(fù)合型人才。當(dāng)前的舞蹈教學(xué)和社會(huì)思想教學(xué)方面還存在脫離的現(xiàn)狀，在舞蹈教學(xué)之中除卻向?qū)W生講述舞蹈的基本技能，也會(huì)向?qū)W生傳輸藝術(shù)精神等方面的知識(shí)，從而提高學(xué)生的審美及鑒賞能力，但就真實(shí)情況來看，許多高校均只注重于提高學(xué)生的藝術(shù)技能以及素養(yǎng)，然卻未能注重于開展社會(huì)人文方面的教育工作，未能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活和藝術(shù)之間進(jìn)行充分結(jié)合，所以也會(huì)致使高校舞蹈教學(xué)脫離于生活之本質(zhì)。

三、高校音樂舞蹈融合教學(xué)意義

舞蹈為關(guān)鍵的藝術(shù)載體之一，和音樂及美術(shù)等許多藝術(shù)形式之間都具備著緊密的關(guān)聯(lián)性，尤其是和音樂的關(guān)聯(lián)更是十分密切。若在高校舞蹈教學(xué)之中充分融合音樂與舞蹈，那么則有助于舞蹈情感以及情節(jié)等方面的表達(dá)與展現(xiàn)，因此說，在高校舞蹈教學(xué)之中，融合音樂與舞蹈這兩種形式是至關(guān)重要的，也是極具意義的。

具體來說，在舞蹈之中融合于音樂，能夠完整性表達(dá)人的情感，也能夠在音樂的指引之下，以肢體動(dòng)作表現(xiàn)出自身的情感。音樂和舞蹈之間也具備著彼此推動(dòng)，相輔相成的關(guān)系，在表演舞蹈作品的過程之中絕不可脫離于音樂，而音樂若能夠以舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)出來，才可完成整個(gè)創(chuàng)作?，F(xiàn)如今，在許多規(guī)模較大的舞蹈節(jié)目之中，舞蹈及音樂的比重均獲得了明顯的提升，也已漸漸改變了傳統(tǒng)單一的動(dòng)作表演形式，能夠帶給人們一種耳目全新之感。除此之外，融合于音樂和舞蹈的形式，也利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，這是由于音樂會(huì)影響到舞蹈的韻律，若能夠利用音樂，那么學(xué)生則能夠快速的理解舞蹈，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到舞蹈狀態(tài)，如在播放音樂之后，教師僅需在訓(xùn)練過程之中，促進(jìn)學(xué)生明晰舞蹈和音樂二者之間的關(guān)系與聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏來參與舞蹈訓(xùn)練，則利于增強(qiáng)學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練之中的享受感與體驗(yàn)感，同時(shí)也能夠降低高校教師的舞蹈教學(xué)壓力。

四、加強(qiáng)音樂舞蹈融合,實(shí)現(xiàn)高校舞蹈教學(xué)改革

(一)舞蹈動(dòng)作和音樂節(jié)奏之間相合鳴

在高校舞蹈教學(xué)之中，若僅進(jìn)行單一性的舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練，整個(gè)教學(xué)過程存在枯燥無聊的特征，也會(huì)致使高校學(xué)生產(chǎn)生身心俱疲之感，同時(shí)僅僅讓學(xué)生單一性的練習(xí)舞蹈動(dòng)作，那么還易于產(chǎn)生易于模仿，然完美的展現(xiàn)出一支舞蹈就會(huì)較為困難這一現(xiàn)狀，這主要體現(xiàn)在何時(shí)快、何時(shí)慢是學(xué)生所難以掌握的，舞蹈學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)即為身體律動(dòng)，身體會(huì)伴隨著音樂作品的節(jié)奏而律動(dòng)起來，若能夠?qū)⑽璧负鸵魳分g充分的融合起來，那么則能夠產(chǎn)生顯著的教學(xué)成效。音樂還能夠活躍舞蹈教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生處在良好的身體狀態(tài)之下去積極投身至舞蹈練習(xí)之中，進(jìn)而提高學(xué)生的舞蹈練習(xí)效果，也利于教師培養(yǎng)出高水準(zhǔn)的現(xiàn)代舞蹈人才。所以，對(duì)于高校舞蹈教師而言，在當(dāng)今時(shí)代背景之下，若想加強(qiáng)舞蹈音樂的融合，實(shí)現(xiàn)高校舞蹈教學(xué)的改革，那么就應(yīng)重視舞蹈動(dòng)作和音樂節(jié)奏之間的相合鳴，充分發(fā)揮出二者的優(yōu)勢(shì)，從而不斷提高高校舞蹈教學(xué)的有效性。

以具體的方式來說，要求高校舞蹈教師針對(duì)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，來選擇某些節(jié)奏感較為適宜舞蹈教學(xué)的音樂，而后在課堂教學(xué)之中，以動(dòng)作語言對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在良好的音樂環(huán)境之下更快的探尋出舞蹈練習(xí)的感覺，與此同時(shí)也利于提高學(xué)生的樂感，讓學(xué)生能夠更好地表現(xiàn)出舞蹈作品。

例如，在開展《中國古典舞腳位與手位》一課的教學(xué)工作時(shí)，教師則應(yīng)注重舞蹈動(dòng)作和音樂節(jié)奏之間的相合鳴，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師可提前選擇好最為適宜的音樂類型，從而使學(xué)生以優(yōu)美的音樂節(jié)奏更好地進(jìn)行中國古典舞腳位與手位的訓(xùn)練，這樣不但能夠深化學(xué)生理解舞蹈動(dòng)作，也利于提高學(xué)生的舞蹈水平，從而彰顯出在高校舞蹈教學(xué)之中融合音樂的重要價(jià)值。

(二)明確音樂舞蹈教學(xué)目標(biāo)

舞蹈可將學(xué)生的思想情感以及生活實(shí)際，以肢體動(dòng)作這一形式來較好的體現(xiàn)出來，所以舞蹈能夠作為承載學(xué)生精神世界的一個(gè)載體，由此可見音樂與舞蹈之間的融合是尤為關(guān)鍵的。所以，對(duì)于高校舞蹈教師而言，務(wù)必要重視融合音樂和舞蹈，并且還應(yīng)明確音樂舞蹈教學(xué)的重要目標(biāo)，而在不斷實(shí)踐過程中能夠發(fā)現(xiàn)，激發(fā)高校學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的熱情和興趣，能夠作為音樂舞蹈教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，讓學(xué)生可在音樂的感染與渲染之下，來更為迫切地參與至舞蹈學(xué)習(xí)及訓(xùn)練之中，而在此過程之中也能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天分，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的靈感，從而促使學(xué)生自主創(chuàng)作舞蹈作品。而另外一項(xiàng)目標(biāo)則在于優(yōu)美學(xué)生的舞姿，能夠針對(duì)音樂帶給舞蹈的內(nèi)涵以及思想等方面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈練習(xí)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢(shì)。教師在開展舞蹈教學(xué)時(shí)，還需了解學(xué)生的身心特征，以及心理素質(zhì)等方面，努力做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在舞蹈練習(xí)期間所存在的問題，并做到融合于舞蹈音樂來促進(jìn)學(xué)生改正問題，從而提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在開展《藏族民間舞》一課的舞蹈教學(xué)時(shí)，教師則應(yīng)明確音樂舞蹈教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師應(yīng)先激發(fā)起學(xué)生對(duì)于藏族民間舞練習(xí)的興趣，而后再為學(xué)生選擇出與其相關(guān)的音樂作品，在為學(xué)生播放此音樂作品之后，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)藏族民間舞，這樣則能夠提高學(xué)生肢體語言的優(yōu)美程度，也利于實(shí)現(xiàn)高校舞蹈教學(xué)改革的目標(biāo)。

(三)完善教學(xué)方式

在高校舞蹈教學(xué)之中，教師還應(yīng)積極完善自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠從以往的被動(dòng)者身份轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的主動(dòng)者的身份，切實(shí)發(fā)揮出學(xué)生在舞蹈課堂之中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)自覺的去接受相關(guān)的信息，這樣才可讓學(xué)生真正吸收相關(guān)的舞蹈知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈技能。除此之外，教師還應(yīng)針對(duì)性地指導(dǎo)與點(diǎn)撥每名學(xué)生，讓學(xué)生自身能夠?qū)?duì)于音樂及舞蹈的深入理解予以表述，而后讓教師對(duì)其的表述加以完善，這樣則能夠提升學(xué)生對(duì)于音樂及舞蹈的靈性及動(dòng)感，從而真正促進(jìn)舞蹈和音樂之間的完美融合。

例如，在開展《傣族民間舞》一課的舞蹈教學(xué)時(shí)，教師則應(yīng)完善自身的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)和技能，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師則能夠在課堂中為學(xué)生預(yù)留大量的舞蹈練習(xí)時(shí)間及創(chuàng)作的時(shí)間。而在此過程之中就應(yīng)做到融合于音樂，這樣不但可促進(jìn)學(xué)生更好的表達(dá)自身的情感，也利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，融合于舞蹈和音樂這兩種形式，利于提升高校舞蹈教學(xué)工作的開展質(zhì)量，也利于推動(dòng)學(xué)生的身心發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于高校舞蹈教學(xué)的改革目標(biāo)。