公共圖書館少兒閱讀推廣多元合作模式分析

■李靖璐/河南省圖書館

少兒閱讀受到社會各界的廣泛關(guān)注，在推崇“素質(zhì)教育”的大環(huán)境下，少兒閱讀不僅要與主體教育結(jié)合，還要滲透到其他教育領(lǐng)域，同步推進(jìn)，達(dá)到百花齊放的教育宣傳效果。正所謂“少年強則中國強”，少兒閱讀不僅僅是少兒教育的一部分，更是我國社會發(fā)展與進(jìn)步必須要承擔(dān)的教育服務(wù)工作，公共圖書館應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這一份責(zé)任，將該項公共文化服務(wù)事業(yè)深入、細(xì)致、全面的貫徹下去。

一、公共圖書館少兒閱讀推廣的發(fā)展現(xiàn)狀

我國少兒教育的普及要落后于發(fā)達(dá)國家，尤其是在我國文化體系建設(shè)還未成熟的年代，不僅相關(guān)教育資源極度匱乏，社會上能夠為少兒提供閱讀服務(wù)的機構(gòu)更是少之又少。

據(jù)了解，我國少兒平均閱讀量為每年2-3本書，45%左右的少兒是依賴于公共圖書館提供的少兒閱讀服務(wù)的。這一數(shù)據(jù)說明，我國少兒在閱讀方面的機會和平臺并不多，公共圖書館雖然是主要場所，但依舊沒有能力有效培養(yǎng)少兒閱讀的習(xí)慣。近些年，少兒教育的重要性逐漸凸顯出來，“少兒閱讀”也成為了熱議的話題，包括少兒閱讀量如何提升、少兒閱讀資源的編輯與創(chuàng)作、少兒閱讀理念與素質(zhì)的培養(yǎng)等課題被廣泛研究，積累了豐富的研究資源的同時，也為公共圖書館拓展少兒閱讀服務(wù)提供了基礎(chǔ)條件和平臺。

現(xiàn)代少兒教育的資源非常豐富、教育模式和平臺也更趨向于多元化，少兒對學(xué)習(xí)、閱讀的需求也發(fā)生了改變，從單純的書本，到大千世界的萬物，少兒除了要積累知識外，還要鍛煉思維、培養(yǎng)能力、塑造性格、樹立獨立意識。公共圖書館為了配合教育的“多元化”，在開展少兒閱讀服務(wù)時也在探索“多元化”合作模式，包括與社會公益機構(gòu)聯(lián)合、豐富少兒閱讀資源；開拓新媒體平臺，打開少兒閱讀的思路和空間；利用職能優(yōu)勢、普及閱讀影響等。眾多的實踐與嘗試，有成功案例、也有失敗案例，但絕大多數(shù)公共圖書館依然在砥礪前行，在發(fā)展少兒閱讀服務(wù)方面繼續(xù)探索著多元合作模式的發(fā)展道路。

二、公共圖書館推廣少兒閱讀面臨的問題挑戰(zhàn)

目前，各大公共圖書館紛紛開展了以“少兒閱讀”為主題的公益服務(wù)及系列活動，相關(guān)服務(wù)的塑造與推廣、相關(guān)活動的實踐與應(yīng)用，在一定程度上彌補了我國在少兒閱讀教育服務(wù)上的缺失和不足，但也凸顯出了一些社會問題，具體表現(xiàn)在：

(一)適合少兒群體的館藏書籍資源有限

公共圖書館面對的不僅僅是少兒群體，它所提供的圖書服務(wù)是面向大眾的，因此對于絕大多數(shù)公共圖書館來說，在有限的書籍資源條件下，要拓展少兒閱讀服務(wù)，勢必要再投入大量的成本、購買設(shè)置幼兒閱讀專題。由于這一客觀因素，在未積累豐富少兒書籍資源的時候，會導(dǎo)致少兒閱讀服務(wù)單一、無法與時下最熱的閱讀話題相配合，無法組織建立有趣、有吸引力的活動；在圖書館慢慢積累少兒書籍的過程中，館藏資源的短板和弱勢也依然存在，導(dǎo)致與其合作的單位和機構(gòu)，無法同步推行先進(jìn)的閱讀服務(wù)，誘發(fā)合作關(guān)系矛盾；當(dāng)圖書館致力于收集、購買少兒書籍的時候，勢必會面臨成本壓力，如果成本緊縮，則開展少兒閱讀服務(wù)方面的經(jīng)費也會被擠壓，最終顧此失彼。可見，館藏書籍資源有限是比較“硬性”的限制條件，它會從多方面限制公共圖書館開展多元合作模式的探索之路。

(二)少兒閱讀推廣過于獨立，沒有做到群策群力

很多公共圖書館歷來都是獨立完成少兒閱讀推廣的，并沒有與其他單位、機構(gòu)合作的經(jīng)歷，也沒有這種合作意識，同時，相關(guān)文化機構(gòu)、企事業(yè)單位也不會主動尋求合作。這就導(dǎo)致，少兒閱讀推廣的多元合作模式，在“合作層面”無法形成“共識”。這種意識與思想的缺失，一方面，導(dǎo)致了公共圖書館傾向于各自為戰(zhàn)，不會主動嘗試合作；另一方面，即便與其他機構(gòu)、企事業(yè)單位達(dá)成了合作，雙方的合作關(guān)系也并不穩(wěn)固，甚至只是流于形式，沒有形成利益共同體。再加上，少兒閱讀服務(wù)本身就帶有“公益屬性”，合作雙方站在公益視角，有各自的合作需求，很難在服務(wù)設(shè)想、推廣模式、理念價值上做出讓步，也會導(dǎo)致合作時總會出現(xiàn)“計劃趕不上變化”的尷尬情況。

(三)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下少兒閱讀推廣沒有創(chuàng)新思路和創(chuàng)新視角

在網(wǎng)絡(luò)時代，少兒們看手機、拿ipad，接受的是線上教育、看到的是豐富的新聞咨詢，他們對于信息的閱讀需求已經(jīng)不同往日。反觀現(xiàn)在公共圖書館推行的少兒閱讀服務(wù)，還是以紙質(zhì)書籍為主，少兒們自然提不起興趣，沒有活動參與感。同時，少兒閱讀推廣雖然有了合作的模式，但通常都沒有建立多元化的主題，服務(wù)的重心依然是鼓勵、引導(dǎo)少兒閱讀，活動的主題依然是少兒閱讀實踐，形式目標(biāo)單一，少兒很容易產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而對閱讀失去好奇心。可見，創(chuàng)新思路、創(chuàng)新視角對于少兒閱讀推廣多元合作模式來說是非常重要的，合作只是發(fā)展此項事業(yè)的一個方式方法，創(chuàng)新才是關(guān)鍵，因為只有做到了創(chuàng)新，少兒閱讀推廣才有活力、動力。

三、公共圖書館少兒閱讀推廣多元合作模式的實踐探索

綜上分析不難發(fā)現(xiàn)，公共圖書館作為少兒閱讀推廣的“合作方”，它不單要具備發(fā)展的先天條件和資源優(yōu)勢，還要在管理模式上、發(fā)展思維上與時俱進(jìn)。多元合作模式的建立，是公共圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)發(fā)生蛻變的重要契機，公共圖書館一定要堅定發(fā)展思路和觀念，立足于當(dāng)下面臨的問題挑戰(zhàn)，做出積極應(yīng)對。

(一)重視館藏書籍資源的積累、開辟新的資源道路

搜集書籍有兩種方式，一種是購買、一種是征集，公共圖書館可以雙管齊下，從購買和征集兩方面，吸納更多的圖書資源。

一方面，單獨立項，把少兒閱讀推廣作為一項重點工作內(nèi)容，撥出專門款項，由專人負(fù)責(zé)在市場上購買新的圖書資源。還可以結(jié)合合作機構(gòu)、企事業(yè)單位的需求，共同設(shè)置圖書購買方案，由合作雙方共同出資，購買圖書資源，以減輕圖書館的購買壓力，提高少兒書籍的購買能力。

另一方面，開辟新的資源道路，在購買書籍的同時，組織少兒活動，如：閱讀分享會、圖書捐助、好書推薦、線上圖書講座等方式，結(jié)合當(dāng)下最熱門的少兒閱讀主題，制作書籍名錄，有目標(biāo)、有計劃的選擇圖書資源。此外，還可以將圖書征集的訴求引入到其他服務(wù)中，如：用圖書館多余的館藏書籍交換少兒書籍、不需要購入所有需要書籍，也可以采用“借閱”的方式借用少兒書籍、與其他合作機構(gòu)、企事業(yè)單位合作時，可以利用自己的平臺優(yōu)勢、自有用戶、宣傳影響，通過“優(yōu)勢互換”的方式，彌補書籍資源的短板和不足。對于公共圖書館來說，資源優(yōu)勢固然重要，但是在不斷積累書籍資源的同時，圖書館也應(yīng)時刻堅信合作意識，運用其他的方法、開辟新的路徑，找到適合自身條件的合作方法和發(fā)展方式。

(二)重視多元合作模式的探索與實踐

確定合作意向后，公共圖書館要堅定不移地走“多元合作模式”的發(fā)展道路，在推廣少兒閱讀服務(wù)時，創(chuàng)建公益化服務(wù)、走多元化道路。

一方面，尋求相關(guān)部門SHUD幫助，建立與相關(guān)部門SHUD文化機構(gòu)、單位的合作道路。相關(guān)部門SHUD不僅能給予公共圖書館廣闊的宣傳平臺，還能為合作提供穩(wěn)定的資金支持，可以說，與相關(guān)部門SHUD的合作，是公共圖書館要重視開發(fā)的優(yōu)勢資源。比方說，與相關(guān)部門SHUD建立合作關(guān)系，依靠相關(guān)部門SHUD提供的資金支持，快速彌補少兒書籍資源缺陷、補足軟硬件設(shè)施，穩(wěn)定合作基礎(chǔ)；運用相關(guān)部門SHUD的協(xié)調(diào)關(guān)系，尋找更多的合作機構(gòu)、單位，創(chuàng)建“少兒閱讀合作聯(lián)盟”，如：共青團(tuán)、婦聯(lián)、教育部、宣傳部等，合作單位越多，合作模式的內(nèi)容與種類就越多。

另一方面，引入“校企合作”模式。學(xué)校擁有大量的少兒資源，它在少兒閱讀推廣方面與公共圖書館的服務(wù)訴求是高度統(tǒng)一的，所以它能在消除合作矛盾關(guān)系的前提下與圖書館緊密合作、發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢。如：與當(dāng)?shù)赜變簣@聯(lián)合，以幼兒園的少兒活動為藍(lán)本，組織開展少兒閱讀推廣活動，以專題、系列活動形式進(jìn)行推廣服務(wù)，這種合作關(guān)系可以長期穩(wěn)定搭建，幼兒園、公共圖書館各取所需。又如：聯(lián)合幼兒園、小學(xué)組織開展少兒圖書展覽會，學(xué)校給予圖書館書籍資源的支持，圖書館可以為少兒免費發(fā)放“閱讀卡”，供少兒們閱讀，書籍資源和閱讀平臺的共享與互換，能極大程度的發(fā)揮學(xué)校、公共圖書館各自的資源優(yōu)勢。

以上多元合作模式是一種探索的思路，通過“多元化實踐”，公共圖書館慢慢會找到適合自身的合作方法，以便滿足合作雙方共同的訴求和想法。

(三)引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與平臺

創(chuàng)新技術(shù)與創(chuàng)新服務(wù)是密不可分的，公共圖書館要想創(chuàng)建能滿足少兒閱讀想法的多元化合作模式，必須要引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與平臺，利用技術(shù)的先進(jìn)性突破資源局限、利用平臺的宣傳優(yōu)勢打破平臺局限。

一方面，利用網(wǎng)絡(luò)平臺擴大少兒書籍的資源優(yōu)勢，如：少兒閱讀推廣活動的宣傳可以借助網(wǎng)絡(luò)力量，放大書籍的魅力、書籍的特色，吸引更多少兒人群。合作模式與網(wǎng)絡(luò)平臺有機結(jié)合，少兒閱讀推廣服務(wù)并非完全要在線下完成，也可以以“線上打卡”的方式進(jìn)行。比方說，少兒每天都要接受線上閱讀打卡，如果少兒完成一個月不間斷打卡，則會收到小禮物；再比方說，可以為少兒開辟一對一閱讀室，讓少兒閱讀給其他人“聽”，賦予少兒閱讀的使命感、責(zé)任心，也能讓少兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。

另一方面，創(chuàng)新合作渠道，公共圖書館可以開設(shè)少兒閱讀官方微博、微信公眾號、官網(wǎng)，通過線上宣傳的方式逐漸打開自己的知名度，然后利用積累的少兒客戶資源，尋找合作方。也可以與當(dāng)?shù)仉娨暸_、少年宮、游樂園、文化教育機構(gòu)等聯(lián)合，共同組建開發(fā)幼兒活動，如：書本上的探秘尋寶、歷史一日游、家有故事匯、我是演說家等，創(chuàng)新合作渠道既能突出少兒閱讀推廣的宣傳價值，也能幫助公共圖書館找到更多合作發(fā)展思路。

四、結(jié)語

人類的文化文明傳承需要依賴于少兒的成長，作為社會未來發(fā)展的基石，少兒的教育與培養(yǎng)不單要有廣度、更要有深度。面對未來，對于少兒群體的教育，少兒閱讀服務(wù)的推廣依然是重點中的重點、關(guān)鍵中的關(guān)鍵，公共圖書館應(yīng)不遺余力地完成這一社會使命和責(zé)任，聯(lián)合社會各界力量，致力于多元合作模式的探索。