公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣多元合作模式分析

■李靖璐/河南省圖書(shū)館

少兒閱讀受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在推崇“素質(zhì)教育”的大環(huán)境下，少兒閱讀不僅要與主體教育結(jié)合，還要滲透到其他教育領(lǐng)域，同步推進(jìn)，達(dá)到百花齊放的教育宣傳效果。正所謂“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，少兒閱讀不僅僅是少兒教育的一部分，更是我國(guó)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步必須要承擔(dān)的教育服務(wù)工作，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這一份責(zé)任，將該項(xiàng)公共文化服務(wù)事業(yè)深入、細(xì)致、全面的貫徹下去。

一、公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)少兒教育的普及要落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其是在我國(guó)文化體系建設(shè)還未成熟的年代，不僅相關(guān)教育資源極度匱乏，社會(huì)上能夠?yàn)樯賰禾峁╅喿x服務(wù)的機(jī)構(gòu)更是少之又少。

據(jù)了解，我國(guó)少兒平均閱讀量為每年2-3本書(shū)，45%左右的少兒是依賴于公共圖書(shū)館提供的少兒閱讀服務(wù)的。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，我國(guó)少兒在閱讀方面的機(jī)會(huì)和平臺(tái)并不多，公共圖書(shū)館雖然是主要場(chǎng)所，但依舊沒(méi)有能力有效培養(yǎng)少兒閱讀的習(xí)慣。近些年，少兒教育的重要性逐漸凸顯出來(lái)，“少兒閱讀”也成為了熱議的話題，包括少兒閱讀量如何提升、少兒閱讀資源的編輯與創(chuàng)作、少兒閱讀理念與素質(zhì)的培養(yǎng)等課題被廣泛研究，積累了豐富的研究資源的同時(shí)，也為公共圖書(shū)館拓展少兒閱讀服務(wù)提供了基礎(chǔ)條件和平臺(tái)。

現(xiàn)代少兒教育的資源非常豐富、教育模式和平臺(tái)也更趨向于多元化，少兒對(duì)學(xué)習(xí)、閱讀的需求也發(fā)生了改變，從單純的書(shū)本，到大千世界的萬(wàn)物，少兒除了要積累知識(shí)外，還要鍛煉思維、培養(yǎng)能力、塑造性格、樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)。公共圖書(shū)館為了配合教育的“多元化”，在開(kāi)展少兒閱讀服務(wù)時(shí)也在探索“多元化”合作模式，包括與社會(huì)公益機(jī)構(gòu)聯(lián)合、豐富少兒閱讀資源；開(kāi)拓新媒體平臺(tái)，打開(kāi)少兒閱讀的思路和空間；利用職能優(yōu)勢(shì)、普及閱讀影響等。眾多的實(shí)踐與嘗試，有成功案例、也有失敗案例，但絕大多數(shù)公共圖書(shū)館依然在砥礪前行，在發(fā)展少兒閱讀服務(wù)方面繼續(xù)探索著多元合作模式的發(fā)展道路。

二、公共圖書(shū)館推廣少兒閱讀面臨的問(wèn)題挑戰(zhàn)

目前，各大公共圖書(shū)館紛紛開(kāi)展了以“少兒閱讀”為主題的公益服務(wù)及系列活動(dòng)，相關(guān)服務(wù)的塑造與推廣、相關(guān)活動(dòng)的實(shí)踐與應(yīng)用，在一定程度上彌補(bǔ)了我國(guó)在少兒閱讀教育服務(wù)上的缺失和不足，但也凸顯出了一些社會(huì)問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：

(一)適合少兒群體的館藏書(shū)籍資源有限

公共圖書(shū)館面對(duì)的不僅僅是少兒群體，它所提供的圖書(shū)服務(wù)是面向大眾的，因此對(duì)于絕大多數(shù)公共圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，在有限的書(shū)籍資源條件下，要拓展少兒閱讀服務(wù)，勢(shì)必要再投入大量的成本、購(gòu)買設(shè)置幼兒閱讀專題。由于這一客觀因素，在未積累豐富少兒書(shū)籍資源的時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致少兒閱讀服務(wù)單一、無(wú)法與時(shí)下最熱的閱讀話題相配合，無(wú)法組織建立有趣、有吸引力的活動(dòng)；在圖書(shū)館慢慢積累少兒書(shū)籍的過(guò)程中，館藏資源的短板和弱勢(shì)也依然存在，導(dǎo)致與其合作的單位和機(jī)構(gòu)，無(wú)法同步推行先進(jìn)的閱讀服務(wù)，誘發(fā)合作關(guān)系矛盾；當(dāng)圖書(shū)館致力于收集、購(gòu)買少兒書(shū)籍的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)面臨成本壓力，如果成本緊縮，則開(kāi)展少兒閱讀服務(wù)方面的經(jīng)費(fèi)也會(huì)被擠壓，最終顧此失彼?？梢?jiàn)，館藏書(shū)籍資源有限是比較“硬性”的限制條件，它會(huì)從多方面限制公共圖書(shū)館開(kāi)展多元合作模式的探索之路。

(二)少兒閱讀推廣過(guò)于獨(dú)立，沒(méi)有做到群策群力

很多公共圖書(shū)館歷來(lái)都是獨(dú)立完成少兒閱讀推廣的，并沒(méi)有與其他單位、機(jī)構(gòu)合作的經(jīng)歷，也沒(méi)有這種合作意識(shí)，同時(shí)，相關(guān)文化機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位也不會(huì)主動(dòng)尋求合作。這就導(dǎo)致，少兒閱讀推廣的多元合作模式，在“合作層面”無(wú)法形成“共識(shí)”。這種意識(shí)與思想的缺失，一方面，導(dǎo)致了公共圖書(shū)館傾向于各自為戰(zhàn)，不會(huì)主動(dòng)嘗試合作；另一方面，即便與其他機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位達(dá)成了合作，雙方的合作關(guān)系也并不穩(wěn)固，甚至只是流于形式，沒(méi)有形成利益共同體。再加上，少兒閱讀服務(wù)本身就帶有“公益屬性”，合作雙方站在公益視角，有各自的合作需求，很難在服務(wù)設(shè)想、推廣模式、理念價(jià)值上做出讓步，也會(huì)導(dǎo)致合作時(shí)總會(huì)出現(xiàn)“計(jì)劃趕不上變化”的尷尬情況。

(三)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下少兒閱讀推廣沒(méi)有創(chuàng)新思路和創(chuàng)新視角

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，少兒們看手機(jī)、拿ipad，接受的是線上教育、看到的是豐富的新聞咨詢，他們對(duì)于信息的閱讀需求已經(jīng)不同往日。反觀現(xiàn)在公共圖書(shū)館推行的少兒閱讀服務(wù)，還是以紙質(zhì)書(shū)籍為主，少兒們自然提不起興趣，沒(méi)有活動(dòng)參與感。同時(shí)，少兒閱讀推廣雖然有了合作的模式，但通常都沒(méi)有建立多元化的主題，服務(wù)的重心依然是鼓勵(lì)、引導(dǎo)少兒閱讀，活動(dòng)的主題依然是少兒閱讀實(shí)踐，形式目標(biāo)單一，少兒很容易產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而對(duì)閱讀失去好奇心?？梢?jiàn)，創(chuàng)新思路、創(chuàng)新視角對(duì)于少兒閱讀推廣多元合作模式來(lái)說(shuō)是非常重要的，合作只是發(fā)展此項(xiàng)事業(yè)的一個(gè)方式方法，創(chuàng)新才是關(guān)鍵，因?yàn)橹挥凶龅搅藙?chuàng)新，少兒閱讀推廣才有活力、動(dòng)力。

三、公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣多元合作模式的實(shí)踐探索

綜上分析不難發(fā)現(xiàn)，公共圖書(shū)館作為少兒閱讀推廣的“合作方”，它不單要具備發(fā)展的先天條件和資源優(yōu)勢(shì)，還要在管理模式上、發(fā)展思維上與時(shí)俱進(jìn)。多元合作模式的建立，是公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣服務(wù)發(fā)生蛻變的重要契機(jī)，公共圖書(shū)館一定要堅(jiān)定發(fā)展思路和觀念，立足于當(dāng)下面臨的問(wèn)題挑戰(zhàn)，做出積極應(yīng)對(duì)。

(一)重視館藏書(shū)籍資源的積累、開(kāi)辟新的資源道路

搜集書(shū)籍有兩種方式，一種是購(gòu)買、一種是征集，公共圖書(shū)館可以雙管齊下，從購(gòu)買和征集兩方面，吸納更多的圖書(shū)資源。

一方面，單獨(dú)立項(xiàng)，把少兒閱讀推廣作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作內(nèi)容，撥出專門款項(xiàng)，由專人負(fù)責(zé)在市場(chǎng)上購(gòu)買新的圖書(shū)資源。還可以結(jié)合合作機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的需求，共同設(shè)置圖書(shū)購(gòu)買方案，由合作雙方共同出資，購(gòu)買圖書(shū)資源，以減輕圖書(shū)館的購(gòu)買壓力，提高少兒書(shū)籍的購(gòu)買能力。

另一方面，開(kāi)辟新的資源道路，在購(gòu)買書(shū)籍的同時(shí)，組織少兒活動(dòng)，如：閱讀分享會(huì)、圖書(shū)捐助、好書(shū)推薦、線上圖書(shū)講座等方式，結(jié)合當(dāng)下最熱門的少兒閱讀主題，制作書(shū)籍名錄，有目標(biāo)、有計(jì)劃的選擇圖書(shū)資源。此外，還可以將圖書(shū)征集的訴求引入到其他服務(wù)中，如：用圖書(shū)館多余的館藏書(shū)籍交換少兒書(shū)籍、不需要購(gòu)入所有需要書(shū)籍，也可以采用“借閱”的方式借用少兒書(shū)籍、與其他合作機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位合作時(shí)，可以利用自己的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)、自有用戶、宣傳影響，通過(guò)“優(yōu)勢(shì)互換”的方式，彌補(bǔ)書(shū)籍資源的短板和不足。對(duì)于公共圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，資源優(yōu)勢(shì)固然重要，但是在不斷積累書(shū)籍資源的同時(shí)，圖書(shū)館也應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)信合作意識(shí)，運(yùn)用其他的方法、開(kāi)辟新的路徑，找到適合自身?xiàng)l件的合作方法和發(fā)展方式。

(二)重視多元合作模式的探索與實(shí)踐

確定合作意向后，公共圖書(shū)館要堅(jiān)定不移地走“多元合作模式”的發(fā)展道路，在推廣少兒閱讀服務(wù)時(shí)，創(chuàng)建公益化服務(wù)、走多元化道路。

一方面，尋求相關(guān)部門SHUD幫助，建立與相關(guān)部門SHUD文化機(jī)構(gòu)、單位的合作道路。相關(guān)部門SHUD不僅能給予公共圖書(shū)館廣闊的宣傳平臺(tái)，還能為合作提供穩(wěn)定的資金支持，可以說(shuō)，與相關(guān)部門SHUD的合作，是公共圖書(shū)館要重視開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)資源。比方說(shuō)，與相關(guān)部門SHUD建立合作關(guān)系，依靠相關(guān)部門SHUD提供的資金支持，快速?gòu)浹a(bǔ)少兒書(shū)籍資源缺陷、補(bǔ)足軟硬件設(shè)施，穩(wěn)定合作基礎(chǔ)；運(yùn)用相關(guān)部門SHUD的協(xié)調(diào)關(guān)系，尋找更多的合作機(jī)構(gòu)、單位，創(chuàng)建“少兒閱讀合作聯(lián)盟”，如：共青團(tuán)、婦聯(lián)、教育部、宣傳部等，合作單位越多，合作模式的內(nèi)容與種類就越多。

另一方面，引入“校企合作”模式。學(xué)校擁有大量的少兒資源，它在少兒閱讀推廣方面與公共圖書(shū)館的服務(wù)訴求是高度統(tǒng)一的，所以它能在消除合作矛盾關(guān)系的前提下與圖書(shū)館緊密合作、發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)。如：與當(dāng)?shù)赜變簣@聯(lián)合，以幼兒園的少兒活動(dòng)為藍(lán)本，組織開(kāi)展少兒閱讀推廣活動(dòng)，以專題、系列活動(dòng)形式進(jìn)行推廣服務(wù)，這種合作關(guān)系可以長(zhǎng)期穩(wěn)定搭建，幼兒園、公共圖書(shū)館各取所需。又如：聯(lián)合幼兒園、小學(xué)組織開(kāi)展少兒圖書(shū)展覽會(huì)，學(xué)校給予圖書(shū)館書(shū)籍資源的支持，圖書(shū)館可以為少兒免費(fèi)發(fā)放“閱讀卡”，供少兒們閱讀，書(shū)籍資源和閱讀平臺(tái)的共享與互換，能極大程度的發(fā)揮學(xué)校、公共圖書(shū)館各自的資源優(yōu)勢(shì)。

以上多元合作模式是一種探索的思路，通過(guò)“多元化實(shí)踐”，公共圖書(shū)館慢慢會(huì)找到適合自身的合作方法，以便滿足合作雙方共同的訴求和想法。

(三)引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與平臺(tái)

創(chuàng)新技術(shù)與創(chuàng)新服務(wù)是密不可分的，公共圖書(shū)館要想創(chuàng)建能滿足少兒閱讀想法的多元化合作模式，必須要引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與平臺(tái)，利用技術(shù)的先進(jìn)性突破資源局限、利用平臺(tái)的宣傳優(yōu)勢(shì)打破平臺(tái)局限。

一方面，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)大少兒書(shū)籍的資源優(yōu)勢(shì)，如：少兒閱讀推廣活動(dòng)的宣傳可以借助網(wǎng)絡(luò)力量，放大書(shū)籍的魅力、書(shū)籍的特色，吸引更多少兒人群。合作模式與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，少兒閱讀推廣服務(wù)并非完全要在線下完成，也可以以“線上打卡”的方式進(jìn)行。比方說(shuō)，少兒每天都要接受線上閱讀打卡，如果少兒完成一個(gè)月不間斷打卡，則會(huì)收到小禮物；再比方說(shuō)，可以為少兒開(kāi)辟一對(duì)一閱讀室，讓少兒閱讀給其他人“聽(tīng)”，賦予少兒閱讀的使命感、責(zé)任心，也能讓少兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。

另一方面，創(chuàng)新合作渠道，公共圖書(shū)館可以開(kāi)設(shè)少兒閱讀官方微博、微信公眾號(hào)、官網(wǎng)，通過(guò)線上宣傳的方式逐漸打開(kāi)自己的知名度，然后利用積累的少兒客戶資源，尋找合作方。也可以與當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、少年宮、游樂(lè)園、文化教育機(jī)構(gòu)等聯(lián)合，共同組建開(kāi)發(fā)幼兒活動(dòng)，如：書(shū)本上的探秘尋寶、歷史一日游、家有故事匯、我是演說(shuō)家等，創(chuàng)新合作渠道既能突出少兒閱讀推廣的宣傳價(jià)值，也能幫助公共圖書(shū)館找到更多合作發(fā)展思路。

四、結(jié)語(yǔ)

人類的文化文明傳承需要依賴于少兒的成長(zhǎng)，作為社會(huì)未來(lái)發(fā)展的基石，少兒的教育與培養(yǎng)不單要有廣度、更要有深度。面對(duì)未來(lái)，對(duì)于少兒群體的教育，少兒閱讀服務(wù)的推廣依然是重點(diǎn)中的重點(diǎn)、關(guān)鍵中的關(guān)鍵，公共圖書(shū)館應(yīng)不遺余力地完成這一社會(huì)使命和責(zé)任，聯(lián)合社會(huì)各界力量，致力于多元合作模式的探索。