中職英語(yǔ)教學(xué)中思政元素的融入途徑和實(shí)踐探索

■繆 莉/克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2016年12月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中，明確指出：要把思政工作貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人；教師要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思政教育的針對(duì)性，使各類(lèi)課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。英語(yǔ)作為中高職教育階段學(xué)生的一門(mén)公共基礎(chǔ)課和必修課程，應(yīng)該將思政教育進(jìn)課堂這一理念落到實(shí)處，融入到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)積極探索英語(yǔ)課堂思政新模式，在提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，全面提高學(xué)生的思想水平和文化素養(yǎng)。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素的重要性

(一)中職英語(yǔ)課堂開(kāi)展思政教育的必要性

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是:使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其中，學(xué)生自身文化意識(shí)的培養(yǎng)和思想品德和文化素養(yǎng)的提高，往往是容易被忽略的部分，因此，英語(yǔ)教師要把習(xí)總書(shū)記提出的“全程育人、全方位育人”的理念牢記在心，發(fā)揮英語(yǔ)課程的隱形思政教育功能，在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，以英語(yǔ)課程為依托，積極挖掘其中的中西文化價(jià)值元素和思政教育內(nèi)容，有意識(shí)的引入中國(guó)文化?？傊?，將英語(yǔ)教育與思政教育緊密的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極的去了解自己民族的歷史，傳統(tǒng)文化和道德精華，提高學(xué)生的文化認(rèn)同和自信，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義情感，非常符合當(dāng)前國(guó)內(nèi)形勢(shì)的需要。

(二)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

從年齡上來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生大部分都是00后，他們頭腦靈活，思維活躍，能較快的接受新鮮事物，獲得各方面信息資源的途徑比較多，但也正因?yàn)槟挲g比較小，自我約束能力弱，自律性較差，缺乏學(xué)習(xí)各門(mén)課程的動(dòng)力;從教育背景上分析，中職學(xué)生大部分是初中階段成績(jī)不理想，不能順利進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)素質(zhì)不高，上課吃東西、睡覺(jué)、玩手機(jī)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣很常見(jiàn)；大多數(shù)中職學(xué)生英語(yǔ)水平基礎(chǔ)較差，單詞詞匯量少，有的學(xué)生連音標(biāo)都不會(huì)，很多基礎(chǔ)的單詞都讀不準(zhǔn)確，更別說(shuō)語(yǔ)法知識(shí)了，學(xué)習(xí)能力欠缺的挫折感，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣普遍不高。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師在中職英語(yǔ)教學(xué)的路上任重而道遠(yuǎn)，首先自己要樹(shù)立有教無(wú)類(lèi)的信念，不能急于求成，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。中職階段，正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們還沒(méi)形成穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，因此，教師可以利用英語(yǔ)課本中蘊(yùn)含的中西文化人文觀和價(jià)值觀的差異性，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的了解自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化、人文、政治現(xiàn)狀，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)課堂中融入思政元素的有效途徑

(一)教師自身素質(zhì)的提高，注重思政素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前中職英語(yǔ)課程中思政元素較難融入的一部分原因，在于英語(yǔ)教師在課堂上比較重視英語(yǔ)課程基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了自身政治素養(yǎng)的提高。因此，作為一名英語(yǔ)教師，除了具備教書(shū)育人的知識(shí)儲(chǔ)備、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)的基本功，教師還要加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，成為學(xué)生的表率。首先，教師要具備高尚的思想道德品質(zhì)，熱愛(ài)本職工作，體現(xiàn)在課堂上耐心的解答學(xué)生的疑惑，對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)，用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)向?qū)W生傳遞正能量，學(xué)生也會(huì)因尊敬、愛(ài)戴教師而發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)接受教育。

其次，教師要注重提升自身的文化修養(yǎng)，作風(fēng)正派，品德高尚，博覽群書(shū)，尤其是閱讀弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化的書(shū)籍，同時(shí)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)途徑，如通過(guò)微博、微信等通訊平臺(tái)，關(guān)注新華社、中國(guó)新聞社、CCTV、中國(guó)日?qǐng)?bào)等主流媒體，獲得最前沿的思想意識(shí)提升自己的文化素養(yǎng)，這樣，你的一言一行都時(shí)刻影響著學(xué)生的知識(shí)的學(xué)習(xí)和行為舉止，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，用個(gè)人的人格魅力，在教學(xué)中感染學(xué)生，使他們漸漸地對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化感興趣，在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上就會(huì)更容易接受思政元素的融入。

最后，中職英語(yǔ)教師還要在課堂上尊重學(xué)生，尊重他們每個(gè)人的人格，營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、平等、互動(dòng)的“顯性”學(xué)習(xí)化環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)化環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)的同時(shí)，個(gè)人品德和文化素養(yǎng)有明顯的提高。

(二)在思政理念的指導(dǎo)下，改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式和模式

中職教學(xué)中將學(xué)生的思想政治教育放在第一位，是順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，其意義深遠(yuǎn)。英語(yǔ)教師要秉承這一理念，摒棄以往落后的教學(xué)模式。長(zhǎng)期的灌輸性的教學(xué)模式，只會(huì)使學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，更別說(shuō)進(jìn)行思想政治教學(xué)了。因此，中職英語(yǔ)教師要想更有效地發(fā)揮思想品德課的教育性及思想性的功能，就需要積極探索，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，以學(xué)生為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授者和活動(dòng)的組織者，而且要充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵(lì)者，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還需要及時(shí)注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生更正偏頗的思想，重新樹(shù)立對(duì)自己文化的自信心和自豪感。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中融入思政內(nèi)容的實(shí)踐探索

(一)充分利用好課前五分鐘，向?qū)W生灌輸中國(guó)傳統(tǒng)文化風(fēng)俗和歷史

中職學(xué)生英語(yǔ)水平較低，聽(tīng)說(shuō)能力更是弱項(xiàng)，并且對(duì)中國(guó)文化了解的也不全面，這就要求教師巧妙的利用課前的教學(xué)活動(dòng)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。以大型多媒體系列文化項(xiàng)目Hello China《你好，中國(guó)》英文版為例，它選取了100個(gè)代表中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的漢語(yǔ)詞匯。短片每一集片長(zhǎng)不到三分鐘，從不同側(cè)面反映中國(guó)文化的博大精深，對(duì)中國(guó)和中華文化的英文介紹，內(nèi)容少而精煉，比如，第22集利用英文介紹配合動(dòng)畫(huà)短片形式介紹了《西游記》，這些學(xué)生觀看的時(shí)候比較容易產(chǎn)生興趣和共鳴。教師首先羅列出視頻中出現(xiàn)的重難點(diǎn)詞匯，利用藍(lán)墨云班課，給學(xué)生布置任務(wù)：提前預(yù)習(xí)，查找單詞釋義，為第二天課前觀看視頻聽(tīng)英文講解時(shí)掃除障礙；上課觀看視頻時(shí)，教師有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)這些詞匯，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中了解了中華文化，同時(shí)增加了英文單詞詞匯量。

(二)對(duì)教材內(nèi)容深度挖掘，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入思政元素

思政元素的融入應(yīng)該是潛移默化的，教師要在備課過(guò)程中，深入研究教材內(nèi)容，挖掘出其中潛在的思政元素，準(zhǔn)確找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思想教育的結(jié)合點(diǎn)，巧妙的融合中國(guó)人文、自然、歷史等教育內(nèi)容。比如在中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊(預(yù)備級(jí))Unit 2 UnitTask中，要求學(xué)生以小組為單位簡(jiǎn)單介紹一位名人。此時(shí)，教師可以適時(shí)的引入詩(shī)人李白、文學(xué)家魯迅、諾貝爾獲得者屠呦呦、雜交水稻之父袁隆平等對(duì)中國(guó)歷史和社會(huì)發(fā)展做出過(guò)杰出貢獻(xiàn)的人物，將任務(wù)設(shè)置成介紹一位中國(guó)的名人。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感和愛(ài)國(guó)的情感，進(jìn)一步可以建立文化自信和個(gè)人自信，同時(shí)鼓勵(lì)他們樹(shù)立自己近期的奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

(三)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)架英語(yǔ)課堂和思政教育融合的橋梁

當(dāng)今是信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，之前單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代的大學(xué)生，同時(shí)也會(huì)使課堂枯燥乏味，學(xué)生獲取知識(shí)信息的途徑也更便捷多樣，所以，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)資源，如藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP、職教云等，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既豐富了課堂教學(xué)方式和手段，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生瀏覽這些主流媒體網(wǎng)站，也是進(jìn)行思政教育的有效途徑之一。教材Unit 7 What’s the date of the field trip?這一單元的主題是學(xué)習(xí)日期和介紹文化節(jié)日。課前，教師可以利用云班課給學(xué)生布置任務(wù)：以小組為單位制作PPT，介紹中國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，可以穿插故事、圖片、視頻等資源，視學(xué)生水平可以是中文也可以是英語(yǔ)介紹。上課過(guò)程中，讓學(xué)生分組展示制作的課件，通過(guò)展示，使學(xué)生更了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日和文化風(fēng)俗，加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的認(rèn)知和認(rèn)同。課后，教師也可以上傳一些英語(yǔ)資源，如英文歌曲、經(jīng)典英語(yǔ)短片等，利用抖音等短視頻平臺(tái)，向?qū)W生分享一些有用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻，介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)博主，供學(xué)生學(xué)習(xí)和探討。利用這些學(xué)生常用的學(xué)習(xí)娛樂(lè)軟件，學(xué)生更容易接受，思政教育內(nèi)容融入英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更明顯。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，本文通過(guò)對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景和現(xiàn)狀分析，得出結(jié)論：在職業(yè)教育教學(xué)中融入思政教育，符合現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要。英語(yǔ)課程作為中職學(xué)生教育階段的一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課，在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更要注重在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想政治內(nèi)容的滲透。這就要求中職英語(yǔ)教師不斷提高的自身的思想文化素養(yǎng)，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極探索有效的教學(xué)途徑和方法，將思政元素巧妙的融入課堂教學(xué)。學(xué)生在學(xué)好學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師積極向上的思想引導(dǎo)，幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，豎立文化和民族自信，提升愛(ài)國(guó)主義情感。