中職英語小組合作學(xué)習(xí)存在問題及對策研究

■巫 雯/江蘇省句容市中等專業(yè)學(xué)校

一、前言

針對于中職英語教學(xué)而言，其對于學(xué)生今后的生活以及進(jìn)入工作崗位具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到中職英語教學(xué)中能夠極大程度上提高教學(xué)效果。但小組合作學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中還存在些許問題，這些問題嚴(yán)重影響的英語教學(xué)質(zhì)量，使得小組合作學(xué)習(xí)法不能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值?；诖耍酒恼聦⑨槍χ新氂⒄Z小組合作學(xué)習(xí)存在問題進(jìn)行分析探究，并提出相應(yīng)解決對策建議。

二、中職英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

(一)小組分配不合理，影響合作學(xué)習(xí)開展

合理的分配小組是確保小組合作學(xué)習(xí)高效、有序開展的前提因素，同時(shí)也直接影響到小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果。但針對于現(xiàn)如今中職英語小學(xué)合作學(xué)習(xí)來說，通常情況下教師在開展的過程中都是以同桌之間和后桌的一對同桌的形式分配小組，或者是將一整排作為一組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)小組的分配，這種分配小組的方式及其不合理。主要體現(xiàn)在：其一，容易導(dǎo)致整個(gè)小組都是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，進(jìn)而使得合作學(xué)習(xí)效率低。其二，整個(gè)小組都是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致不用深入到合作中也能夠?qū)W習(xí)到英語知識，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。其三，在以小組為單位開展競賽活動(dòng)時(shí)，會因?yàn)樾〗M分配的不合理進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去積極性，失去競賽興趣。其四，如果這一個(gè)小組內(nèi)都是較為活潑淘氣的學(xué)生，那么整個(gè)小組都不會進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)效果。這些情況的產(chǎn)生在很大程度上導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值，并且在一定程度上影響著合作學(xué)習(xí)的有效開展。

(二)使用時(shí)機(jī)不合理，影響合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

在中職英語教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，這一點(diǎn)毋庸置疑，也正是因?yàn)橛写诵Ч?，中職英語教師也意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，進(jìn)而在進(jìn)行中職英語教學(xué)過程中頻繁運(yùn)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)法，想要不斷通過小組合作學(xué)習(xí)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在每一節(jié)英語教學(xué)過程中都會設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用較為隨意，特別是針對于中職英語中一些較為簡單的教學(xué)內(nèi)容來說，根本沒有必要運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生基本上都能夠通過自己的思考解決問題，如果在此基礎(chǔ)上運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)法不僅僅會導(dǎo)致學(xué)生缺乏深入思考以及探究，影響合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，長久以往還會導(dǎo)致學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)法失去興趣，逐漸厭煩，一直到小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用完全不能夠發(fā)揮作用價(jià)值。另外，還存在一種時(shí)機(jī)不合理的現(xiàn)象，具體而言，在中職英語教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法需要在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生合理分成小組，而一般情況下教師都是在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生按照小組坐好，這種情況下不僅僅浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，還會導(dǎo)致學(xué)生不能夠保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而影響合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)教師指導(dǎo)有待加強(qiáng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率

針對于中職學(xué)生來說，一般學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及英語學(xué)習(xí)能力普遍較差，并且自主控制能力以及理解能力還處在發(fā)展初級階段，進(jìn)而導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，聊天、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象常常發(fā)生，面對這種情況，教師的指導(dǎo)作用及其重要，中職英語教師必須要參與到學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，有意識指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是，針對于現(xiàn)如今中職英語實(shí)際教學(xué)來說，教師并沒有意識到這一點(diǎn)，更多的認(rèn)為運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)溝通交流，教師不應(yīng)參與進(jìn)來打擾學(xué)生，所以通常情況下教師都會在一旁觀看學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并沒有積極參與進(jìn)來，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率受到影響，同時(shí)也導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)法沒能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值。

(四)評價(jià)體系不合理，影響合作學(xué)習(xí)效果

針對于當(dāng)前中職英語小組合作學(xué)習(xí)來說，評價(jià)體系的不合理也是一項(xiàng)重要問題，嚴(yán)重影響著合作學(xué)習(xí)的整體效果。具體而言，在進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，評價(jià)發(fā)揮著及其重要的作用價(jià)值，合理有效的評價(jià)不僅僅能夠讓學(xué)生意識到在合作學(xué)習(xí)過程中自己的表現(xiàn)以及存在的問題，還能夠讓教師充分了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果，并且在一定程度上還能夠建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。但是在現(xiàn)如今中職英語小組合作學(xué)習(xí)之后，教師只是單一的針對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，忽視的對于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的肯定，并且評價(jià)形式單一，不能夠充分發(fā)揮出評價(jià)的作用價(jià)值，這種情況下不僅僅不能夠達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的作用，還會在一定程度上影響著學(xué)生的情緒。

三、中職英語小組合作學(xué)習(xí)存在問題的解決對策

(一)科學(xué)分配小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

合理分配學(xué)習(xí)小組是展開小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是最為關(guān)鍵一步，直接影響到小學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效開展，因此，教師一定要重視合理分配學(xué)習(xí)小組，為中職英語合作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。首先，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生，其中包括：性別、愛好、性格、英語學(xué)習(xí)成績、英語學(xué)習(xí)能力以及英語學(xué)習(xí)興趣等等，并在課堂教學(xué)之前制定小組分配計(jì)劃。其次，在教師充分了解學(xué)生之后，就要在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小組分配，建立在組內(nèi)差異，組外同異的原則，例如：保證小組內(nèi)都有不同特點(diǎn)的學(xué)生，具體而言：每一個(gè)小組內(nèi)都要具有英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、英語學(xué)習(xí)成績好、英語學(xué)習(xí)成績差等等的學(xué)生。另外，在分配小組之后，還要確定小組內(nèi)成員職責(zé)，進(jìn)而使得小組能夠?qū)崿F(xiàn)在組內(nèi)監(jiān)督的良好學(xué)習(xí)氛圍，這種情況下能夠有效提高小組合作學(xué)習(xí)效率。例如：讓小組內(nèi)性格活潑、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長，主要擔(dān)任調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次，讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)英語成績較差的學(xué)生作為記錄員，主要負(fù)責(zé)記錄重點(diǎn)內(nèi)容，監(jiān)督小組內(nèi)哪一個(gè)學(xué)生沒有認(rèn)真討論合作學(xué)習(xí)，這種情況下能夠使得英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生集中注意力，具有充足學(xué)習(xí)興趣。

(二)選擇恰當(dāng)合作時(shí)機(jī)，提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

任何一件良好的物品，一旦長時(shí)間擁有就會失去新鮮感，進(jìn)而對其不重視，失去興趣，針對于小組合作學(xué)習(xí)來說也是如此。雖然在中職英語教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及合作意識，但是一旦運(yùn)用次數(shù)過多學(xué)生就會對小組合作學(xué)習(xí)失去新鮮感，進(jìn)而失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)之間的浪費(fèi)。因此，在中職英語教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法一定要重視選擇恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，并在課堂教學(xué)之前就要設(shè)置好小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃。在此過程中教師一定要注重分析中職英語教學(xué)內(nèi)容哪一些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生能夠通過自主思考理解，那么這就意味著這些教學(xué)內(nèi)容沒有必要開展小組合作學(xué)習(xí)，而當(dāng)教師在遇到學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大或者是具有一定開放性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，就十分適用于小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，值得教師注意的是，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)在課堂教學(xué)之前就讓學(xué)生以小組的形式做好，進(jìn)而減少組織時(shí)間，還能夠保持學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(三)加強(qiáng)有效教師指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

雖然，在中職英語教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，但是由于處在中職階段學(xué)生特點(diǎn)，在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中教師也要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)在各個(gè)小組之間來回走動(dòng)，認(rèn)真觀察傾聽學(xué)生之間的溝通交流，當(dāng)遇到問題時(shí)及時(shí)糾正問題，當(dāng)遇到學(xué)生沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極存在到學(xué)生的討論交流過程中給予適當(dāng)點(diǎn)播以及指導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提高，進(jìn)而促使中職英語小組合作學(xué)習(xí)效率有效提高。不僅如此，加強(qiáng)有效教師指導(dǎo)還能為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，這種情況下能夠?yàn)閷W(xué)生今后學(xué)習(xí)英語以及教師今后開展英語教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

(四)根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化評價(jià)體系

通俗來講，在以往中職英語小組合作教學(xué)之后，教師所運(yùn)用到的評價(jià)方式是總結(jié)性評價(jià)，就是針對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，而這種評價(jià)方式雖然在一定程度上有效，但是卻不適用與小組合作學(xué)習(xí)中，想要小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中充分發(fā)揮作用價(jià)值，教師還應(yīng)重視根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)化評價(jià)體系，在以往總結(jié)性評價(jià)的基礎(chǔ)上拓展過程性評價(jià)。過程性評價(jià)就是在小組合作學(xué)習(xí)之后，針對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等等進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生擁有更深程度上的認(rèn)知。另外，優(yōu)化評價(jià)體系還應(yīng)運(yùn)用豐富的評價(jià)形式，簡單來說，以往評價(jià)都是由教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生只是簡單聽從，這種情況下不能夠體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)法理念，因此，教師應(yīng)在教師評價(jià)的基礎(chǔ)上開展學(xué)生自評以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)等等方式，以及豐富評價(jià)形式，充分發(fā)揮評價(jià)作用價(jià)值，在有效提高小組合作學(xué)習(xí)整體教學(xué)效果的同時(shí)，還能夠促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

在中職英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，有效提高教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)注重分析中職英語小組合作學(xué)習(xí)中存在問題，并探索合理有效解決對策解決存在問題，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用價(jià)值，構(gòu)建高效中職英語課堂。