科學創(chuàng)新高校英語專業(yè)《基礎英語》課程教學改革策略研究

■陳 潔/莆田學院外國語學院

《基礎英語》作為一門語言學科，需要兼并學生英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能的全面協(xié)調發(fā)展，涉及的內容繁多，再加上學生的英語水平參差不齊，教師就需要因材施教，靈活科學調整教學內容和教學方法，為學生創(chuàng)造很多語言實踐的機會。積極整合課堂與課外實踐鍛煉，充分借助互聯(lián)網(wǎng)輔助教學優(yōu)勢，科學構建線上與線下的互補學習，強化基礎英語課程與專業(yè)英語課程之間的紐帶聯(lián)系，有效落實高校英語專業(yè)《基礎英語》課程教學目的，全面提高學生的英語語言交際技能。因此，本文就結合高校英語專業(yè)《基礎英語》教學實踐，分析全面有效提高學生英語語言交際技能的教學策略。

一、夯實基礎，積極整合課堂實踐與課外實踐鍛煉

《基礎英語》課程的教學目的是全面促進學生聽、說、讀、寫、譯多方面綜合技能的協(xié)調發(fā)展，這些技能之間的相互依存和相互促進的，任何一個技能是不能單一存在或者發(fā)展的，英語語言是一個信息吸入、加工處理和準確輸出的完整過程，任何一個環(huán)節(jié)的薄弱都會影響學生英語綜合技能的發(fā)展。因此，基礎英語強調學生英語綜合技能的全面發(fā)展，教師需要針對不同的教學目的，采取不同的教學手段，為學生的深化學習奠定堅實的基礎。語言學習是目的是交流，為保證學生靈活準確地運用英語進行交流，教師就需要加強學生的實踐鍛煉，積極為學生創(chuàng)設更多的時間鍛煉機會，充分實現(xiàn)課堂鍛煉與課外實踐的有機結合。

(1)轉化教學理念，導入情景教學模式，加強課堂鍛煉。《基礎英語》作為高校英語教學的重要課程，其涉及到的內容非常之多，在課堂上，很多老師只注重語法知識、學習技能的理念講解，沒有足夠的時間留給學生進行實踐鍛煉，導致“啞巴英語”的出現(xiàn)，多數(shù)學生是因為害怕被同學嘲笑而不敢開口說英語，甚至出現(xiàn)很多書面考試成績滿分而口語能力嚴重薄弱的學生，根本原因在于學生缺乏語言實踐鍛煉。英語是語言學科，是需要學生在反復實踐鍛煉的基礎上才能得到有效提高的，但是很多高校教師只注重理論知識的講解，而忽略的學生的時間鍛煉，有的教師也明確實踐鍛煉的重要性，但是因為課堂時間有限，只要求學生進行課后實踐，而直接跳過課堂實踐這一重要環(huán)節(jié)，由于課后實踐缺乏有效的監(jiān)督，導致實踐效果并不明顯。因此，只有加強課堂實踐教學，才能有效提高《基礎英語》課程教學質量，強化學生的英語語言交際運用技能。

導入情景教學是有效實現(xiàn)理念知識與課堂實踐緊密聯(lián)系的重要手段，這就需要教師花費大量時間和精力，根據(jù)教學內容科學設計情景橋段，給學生構建一個自由開放的語言運用環(huán)境。比如，教師可以運用學生感興趣的經(jīng)典歐美電影橋段，引導學生進行角色扮演，將學生的語言英語融入到情景教學中，能有效提高學生的語言交際技能。再加上課堂實踐有教師的實時監(jiān)督和指導，能更加迅速的指出學生的問題，再進行實踐鍛煉，使問題得到及時的改善，這能有效強學生的語言使用技能和英語運用自信心。同時，在情景教學中，教師要鼓勵學生大膽的運用表達，克服“啞巴英語”心理障礙，實現(xiàn)從“不敢說”向“敢說”再逐漸向“說好”的科學轉變，英語語言的發(fā)展本來就需要一個循序漸進的實踐過程，而課堂實踐就是其中非常重要的一個實踐過程，教師運用好這一實踐過程，就能明顯提高學生的英語語言交際技能，有效落實高?！痘A英語》課程教學目的。

(2)深化實踐認識，導入任務型教學模式，加強課外實踐?！痘A英語》作為重要的語言學科，靈活運用是根本，而靈活運用的前提和基礎是實踐，實踐是學生將理論知識轉化為交際技能的重要途徑，教師和學生都必須深刻認識要語言實踐的重要性，并積極踐行和落實。由于課堂教學時間有限，教師需要引導學生從課堂實踐向課外實踐延伸，不斷深化和拓展實踐資源，充分借助互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢，導入更多有趣的英語語言實踐資源，采取任務型教學模式，引導學生充分利用課外時間，構建形式多樣的語言實踐活動。相較于課堂實踐的實時評價和監(jiān)督，課外實踐環(huán)節(jié)，教師也需要建立科學的評價監(jiān)督機制，一方面督促學生積極認真完成學習任務，而不僅僅是應付了事，另一方面，教師也需要及時評價，及時指導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實時的評價和監(jiān)督是英語實踐促進語言交際技能發(fā)展中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。

導入任務型教學模式是有效落實《基礎英語》課外實踐的重要手段，科學彌補課堂實踐時間和教學資源的局限，構建更加靈活、自由、開放的英語課外實踐活動。比如，組織歐美經(jīng)典影視劇模仿、英語情景劇、英語辯論賽等等，一方面學生可以自主組織英語課外實踐活動，從最開始的英語實踐活動的策劃，活動資源的收集，角色的分配和扮演，到后期語言的組織運用，語氣的揣摩運用，情感的醞釀呈現(xiàn)等等，能多角度地強化學生的包括英語技能在內的綜合技能；另一方面能有效拓展學生的視野，豐富學生的學習資源，課外實踐鍛煉是拓展學生知識范疇的的重要渠道，學生可以根據(jù)教師布置的課外實踐任務，結合自己的學習興趣，充分借助互聯(lián)網(wǎng)收集相關的活動內容資源，加強討論交流，積極完成英語課外實踐活動。高校《基礎英語》教學導入課外實踐活動，能有效豐富和拓展學生的英語知識范疇，提高學生的英語運用技能。

實踐證明，實踐是強化學生英語綜合技能的重要手段，《英語基礎》課程采取課堂實踐與課外實踐的整合教學模式，能更加全面地實現(xiàn)教學手段的科學互補，最大程度地讓學生的英語綜合技能在實踐中得到鍛煉和提高。

二、創(chuàng)新手段，科學構建線上與線下的互補教學模式

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來也為《基礎英語》課程教學帶來了便捷，網(wǎng)絡教學也越來越普遍，線上學習可以擺脫時間和空間的局限，實現(xiàn)隨時隨地進行英語語言技能的學習訓練。線下教學是教師與學生進行面對面的交流的重要途徑，教師可以科學指導學生《基礎英語》知識技能的發(fā)展，對于重點內容和典型內容進行深入講解和分析，教師也可以適時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中出現(xiàn)的問題，并給予及時的糾正指導，并根據(jù)學生的課堂反饋靈活科學地調整教學內容和教學手段。線下教學可以有效強化學生的互動參與，教師必須要強調教師在教學過程中學生的參與積極性，采取形式多樣的教學手段要吸引學生的課堂參與，比如活動教學，多媒體教學等等，利用學生感興趣的歐美影視劇、歌曲和明星等等調動學生參與課堂討論，與學生一起探討總結，提高學生的學習積極性。課堂教學是線下教學的重要表現(xiàn)，是現(xiàn)在正在進行的一種教學形式，但是也存在一定的弊端，就是課本教學內容和教學時間的局限性，教師只能在有限的教學時間內進行書本知識的講解與分析，對于知識的拓展和深化做得還不夠，因此就需要線上教學的輔助與彌補。線上教學是近年來非常新興的一種教學形式，線上教學是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的迅速傳輸與分享優(yōu)勢，獲取更多有價值的教學資源，并與學生進行分享和交流，比如現(xiàn)在比較流行的微課、慕課和翻轉課堂，通過網(wǎng)絡視頻形式分享給學生有價值的學習信息，讓學生利用網(wǎng)絡進行自主學習，同時，學生也可以隨時隨時的反復觀看，下載和保存，以供以后知識的復習運用，達到不斷深化知識內涵和提高英語交際技能的目的。線上教學因缺乏面對面的交流與交流與監(jiān)督，要求學生具有自覺性、自律性和自主性，能夠自我監(jiān)督加強線上的學習鍛煉，并在實際生活中加強鍛煉，才能有效發(fā)揮線上學習的教學作用。

無論是線上教學還是線下教學，都是以提高《基礎英語》課程教學質量，強化學生英語語言表達能力為目的。教師在教學實踐中，也在不斷的探索和創(chuàng)新，積極吸取先進優(yōu)秀的教學方法和教學手段，強化學生的英語交際技能。

三、深化范疇，全面加強基礎英語與專業(yè)英語課程之間的紐帶聯(lián)系

英語語言的運用交流離不開具體的語言環(huán)境，高校《基礎英語》課程教學不能單一存在，加強與專業(yè)學科之間的聯(lián)系能有效促進學生學以致用。《基礎英語》為專業(yè)英語的學習奠定堅實的語言基礎，而專業(yè)英語更有效深化《基礎英語》知識學習范疇，讓基礎英語與商務英語、酒店英語、旅游英語和科技英語等等相互融合，能最大程度地發(fā)揮語言的交際功能，同時提升學生的交際技巧。

綜上所述，積極改革和創(chuàng)新《基礎英語》教學策略充分實現(xiàn)以學生為主主體的教學模式，促進教師積極思考和探索更加科學有效的教學手段，強化學生的英語交際技能，為社會培養(yǎng)更多有用的實用型人才。