跨文化視角下的高校英語教學(xué)及人才培養(yǎng)思考

■高鵬飛/中國民用航空飛行學(xué)院

在全球化經(jīng)濟、文化發(fā)展的現(xiàn)階段，不同國家之間的交流互動越來越頻繁，彼此之間的往來也更加便利，作為最常用語言的英語，在不同國家之間進行交流互動時變得愈發(fā)重要。如今，大學(xué)生對英語學(xué)習具有成效的重要衡量標準就是跨文化的交際能力，因此，在教學(xué)期間，英語教師應(yīng)該滲透跨文化交際的意識，在教授英語知識的同時，灌輸英語國家文化和基本國情，加強學(xué)生了解西方文化，從而促進學(xué)生英語交流水平的提升。

一、跨文化涵義及高校英語跨文化特征

概括地說，跨文化就是指能夠客觀認識與本民族具有文化差異或文化沖突的群體，能客觀認識其文化現(xiàn)象、風俗習慣、行為方式等，對這些差異或沖突保持包容心態(tài)，并能夠接受且適應(yīng)其存在。

高校英語學(xué)科具有與漢語不同的文化承載，不管從學(xué)科性質(zhì)來說，還是從學(xué)科教學(xué)來說，都充滿厚重的跨文化特征。就學(xué)科性質(zhì)角度，高校英語主要講述西方語言及文化特點，英語教材中包含大量地理人文、社會習俗、風土人情等，與中國文化的差別非常大，學(xué)生對這些內(nèi)容很陌生。同時，高校英語教學(xué)的時間和地點都只存在于英語課堂中，這就使得缺乏英語語言環(huán)境與英語文化基礎(chǔ)的大學(xué)生，學(xué)習英語非常有難度，而傳統(tǒng)英語教學(xué)模式制約了學(xué)生在課堂上發(fā)揮積極性與主動性，使得英語與漢語的差異越發(fā)明顯。就學(xué)科教學(xué)角度，高校英語主要從聽、說、讀、寫等方面培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，目的在于強化運用英語進行交際的能力，但是，只有熟悉與掌握中西文化的區(qū)別，才能使得信息準確對等地進行傳達。英語與漢語無論從語系、讀音、形式、結(jié)構(gòu)，還是從語句構(gòu)成、文化承載等各方面，差異都很大，這也體現(xiàn)了英語與漢語的跨文化性質(zhì)。設(shè)置高校英語學(xué)科的目的就是促進文化交流，因此，對于課堂教學(xué)而言，根本訴求在于提升學(xué)生跨文化的交際能力，以超越文化和語言上的差異，推動在商業(yè)、教育和人文等領(lǐng)域中西方的合作交流，建構(gòu)人類命運的共同體。

二、高校英語在跨文化視角下的教學(xué)現(xiàn)狀

高校教師缺乏跨文化交際的意識。受應(yīng)試教育和客觀條件影響，許多高校教師缺乏跨文化交際的意識，教學(xué)期間往往忽視培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，而是著重于積累詞匯量和英語考試方面的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生跨文化的交際能力很弱。大學(xué)英語教材和課程設(shè)置都有不合理的地方，教材主要是故事性和科技性內(nèi)容，而課程內(nèi)容并不豐富，再加上跨文化的教學(xué)課程很少，使學(xué)生的提升與發(fā)展受到影響。大學(xué)生在學(xué)習英語過程中，已經(jīng)具備基本的英語表達與運用能力，但是由于跨文化的交際意識不強，導(dǎo)致使用英語交流的過程中，忽視英語文化背景，導(dǎo)致交流出現(xiàn)問題，不利于順利開展交際活動。高校教學(xué)時都是圍繞課本來設(shè)置英語知識與課程內(nèi)容，但是教師對英語課本的運用比較單一，并且講授英語時，特別重視知識的傳授，而忽視了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，無法提高學(xué)生的英語水平。另外，英語教師設(shè)置的課程內(nèi)容，忽視了對英語學(xué)習能力的培養(yǎng)，學(xué)生為了達成英語學(xué)習任務(wù)，跟隨教學(xué)進度，也忽視了提升自身的學(xué)習能力，也就無法提高學(xué)習水平，從而使得教師的教學(xué)質(zhì)量也不高。長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生厭煩，認為自己學(xué)習英語的天分不足，失去學(xué)習興趣，也不肯花費時間與精力來學(xué)習英語。這種狀態(tài)下，學(xué)生總是被動學(xué)習，不會主動獲取英語相關(guān)知識。

三、高校英語在跨文化視角下的教學(xué)與人才培養(yǎng)的方案

(一)建立對于跨文化的完善認知體系

建立跨文化的認知體系與大學(xué)英語教學(xué)目標、原則與理念聯(lián)系密切，因此，想在跨文化的視角下進行高校英語教學(xué)和人才培養(yǎng)活動，必然要建立對于跨文化的完善認知體系。首先，在教學(xué)期間，英語教師應(yīng)該建立正確教學(xué)理念和教學(xué)思路，只有真正認識到跨文化交流的重要性，提高理念認同，且正確實施跨文化教學(xué)的方式，才能奠定高校英語在跨文化教學(xué)方面的基礎(chǔ)。其次，加強培養(yǎng)大學(xué)生跨文化的交際能力，并將其作為高校重要的英語教學(xué)任務(wù)，在整套英語教學(xué)中貫穿，將英語課程的社會功能充分發(fā)揮出來，從而達到促使學(xué)生發(fā)展的目的。最后，在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)主題定為跨文化的英語教學(xué)，采用以人為本的教學(xué)理念，循序漸進地進行教學(xué)活動的開展，這樣才能奠定順利實施英語教學(xué)的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)中，教師介紹中西方肢體表達的區(qū)別時，可以以中國的握手禮和西方國家的親吻禮為例，跨文化的交際能力非常包容、敏感和靈活，這些特點使得語言在跨文化交流中變成最淺層的表達，本質(zhì)區(qū)別在于文化。交際者需要了解、熟悉和解讀不同的文化特點，才能使彼此從心靈與情感上達成認可與共鳴，從而達成交流的效果。以跨文化的角度來說，隨著社會發(fā)展，教材知識根本無法滿足時代需求，也無法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習的需求。老師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，對學(xué)生學(xué)習能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習的水平得到提升，從而實現(xiàn)更好層面的發(fā)展。

(二)對跨文化英語師資力量進行升級

想要順利開展跨文化的英語教學(xué)和人才培養(yǎng)，優(yōu)秀的師資隊伍自然必不可少，可以就目前高校教學(xué)而言，教師跨文化的意識和教學(xué)能力薄弱，影響了順利開展教學(xué)相關(guān)的活動。因此，在進行教學(xué)前應(yīng)對跨文化英語師資結(jié)構(gòu)進行升級，針對英語教學(xué)中的弱點，采用合理化的手段，為順利開展跨文化的英語教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，建立真正優(yōu)秀的英語教學(xué)團隊。首先，從學(xué)校層面來說，建立科學(xué)正規(guī)的教師招聘和選拔的制度，可以聘請在國外生活過的，或者曾經(jīng)在國外留學(xué)過的教師作為學(xué)校英語教師，這樣的人具有較強的跨文化意識。其次，對高?，F(xiàn)有教師加強培訓(xùn)，并提升其跨文化的意識，從而形成跨文化能力和理念，達到良好的教學(xué)效果。最后，聘任有教學(xué)經(jīng)驗的外教，增加其課程比重，這樣提供給了學(xué)生直接與外教進行交流的機會，提升學(xué)生理解異國文化的能力，從而自然提高了教學(xué)效果。

(三)對英語的教學(xué)模式不斷創(chuàng)新

想要順利開展跨文化的英語教學(xué)和人才培養(yǎng)，還需要不斷創(chuàng)新英語教師的教學(xué)模式，加強培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交流的意識和能力。首先，教師在教授英語語言知識時，應(yīng)該對學(xué)生滲透跨文化的交流意識，進行課堂教學(xué)時，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)，提升英語教學(xué)質(zhì)量與效果。其次，在教授英語的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生在課堂上的參與性和主動性進行激發(fā)，增設(shè)自主活動方式，使學(xué)生在此過程中感受到學(xué)習英語的樂趣，從而無形地促進學(xué)生跨文化意識的形成，使學(xué)生對英語知識和文化真正產(chǎn)生親近感。

(四)為參與跨文化交流提供實踐機會

在教學(xué)時，高校英語教師還應(yīng)該為學(xué)生提供參與跨文化交流的實踐機會，使學(xué)生通過實踐交流提升自己跨文化交流的能力。首先，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對跨文化的交流活動積極參與，同時提供給學(xué)生能夠?qū)χ形鞣降奈幕町愑行Я私獾臋C會，在課堂授課時，也要為學(xué)生營造出恰到好處的英語教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這樣良好的情境下，提高自身跨文化的英語交際水平。其次，在教授英語的同時，教師還應(yīng)該同時進行文化產(chǎn)品、作品和情境的教學(xué)，使學(xué)生對跨文化教學(xué)融入情感，自主參與跨文化的英語學(xué)習之中。最后，在課堂上，教師可以利用問題引導(dǎo)和課外探究等方式，使得學(xué)生自主進行英語學(xué)習的能力得到進一步強化，這樣就使學(xué)生逐漸養(yǎng)成跨文化學(xué)習的良好意識與習慣，從而實現(xiàn)高效教學(xué)，也讓學(xué)生在掌握知識的同時，自身的跨文化交流交際的水平得到提升。

(五)幫助學(xué)生對外國風俗文化進行了解

想要順利實現(xiàn)跨文化視角下的英語教學(xué)和人才培養(yǎng)工作，除以上措施外，還應(yīng)該在教學(xué)期間幫助學(xué)生對外國風俗習慣進行了解。一是在教學(xué)時，教師應(yīng)該利用時間觀念來對比中西方文化的區(qū)別，通過時間觀念的區(qū)分使學(xué)生更深入地了解英語國家的文化特征。比如西方的文化是看重做事情的效率，遲到一定要致歉，而我國在時間觀念上則具有延時性，特別參加酒宴等情況就會更加突出。因此在進行交際對話時，需要對時間觀念問題加以注意。二是需要對比民族風俗。人們進行交流交際活動時，會受到文化的影響，學(xué)生只有對文化習俗了解了，才能使自己對英語的理解能力更深入。比如，中國人第一次見面往往會詢問對方的年齡，婚姻狀況，兒女，職業(yè)，甚至收入，在中國人的眼里這是一種禮貌，但在西方人眼里則認為這些問題侵犯了他們的隱私。這就存在著中西方文化中，隱私方面的差異。中國人的隱私觀念比較薄弱，認為個人要歸屬于集體，在一起講究團結(jié)友愛，互相關(guān)心，故而中國人往往很愿意了解別人的酸甜苦辣，對方也愿意坦誠相告。西方人非常注重個人隱私，講究個人空間，不愿意向別人過多提及自己的事情，更不愿意讓別人干預(yù)。因此，在授課過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生詳細講述不同國家的不同文化特點，只有這樣，學(xué)生在進行跨文化交流時，才能知道該說什么，不該說什么，從而促進跨文化交流可以順利進行。

四、結(jié)語

綜上所述，語言是進行文化傳播的載體，高校英語的教學(xué)應(yīng)該注重中西方文化的區(qū)別，立足于培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交流的能力和水平，對教學(xué)問題進行審視。高校想要在跨文化視角下提高高校英語教學(xué)水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的計劃，就需要十分重視學(xué)生的跨文化交流意識的培養(yǎng)，教學(xué)過程中，將學(xué)生語言能力的提高和綜合素質(zhì)的提升作為重要教學(xué)任務(wù)。目前我國對于跨文化的英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)從以下幾個方面進行調(diào)整和改善：建立對于跨文化的完善認知體系；對跨文化英語師資力量進行升級；對英語的教學(xué)模式不斷創(chuàng)新；為參與跨文化交流提供實踐機會；幫助學(xué)生對外國風俗文化進行了解。只有從跨文化視角出發(fā)，創(chuàng)新教育高校學(xué)生的模式，使學(xué)生眼界得到拓寬，達到人才培養(yǎng)的效果。