馬克思主義人的全面發(fā)展理論指導下大學生創(chuàng)業(yè)教育價值的實現(xiàn)

■徐妮妮/新疆醫(yī)科大學

馬克思認為人的全面發(fā)展包括個人需求的全面發(fā)展、個人能力的全面發(fā)展以及個人關系的全面發(fā)展。大學生的創(chuàng)業(yè)教育為經濟的持續(xù)增長提供創(chuàng)新性知識成果和科技轉化平臺，使教育更好的為經濟和社會發(fā)展服務；同時就個人而言，為大學生走向社會給予足夠的社會實踐知識和理論知識，開發(fā)大學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的全面發(fā)展。這也正是大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實價值所在。馬克思主義人的全面發(fā)展理論能夠促進大學生的發(fā)展，提升創(chuàng)業(yè)教育價值有著重要的現(xiàn)實意義。

一、馬克思主義人的全面發(fā)展理論和創(chuàng)業(yè)教育價值

(一)馬克思主義人的全面發(fā)展理論

馬克思主義人的全面發(fā)展理論內涵十分豐富，本位將從以下兩個方面進行理解：

1、從“主體人”的角度來理解人的全面發(fā)展

馬克思主義講的人是人類、群體、個人三種形態(tài)，而“人的全面發(fā)展”中主要指的是個人，是歷史的、現(xiàn)實的人，在一定社會關系里的人，能夠從事實踐活動的人，而非孤立的、抽象的人。這是因為類、群體都是由個人單元組成，社會離不開個人，個人也離不開社會，個人的發(fā)展只有在社會中、集體中才能得以實現(xiàn)。馬克思主義人的全面發(fā)展理論就是講個人的發(fā)展，只有個人發(fā)展了，社會才能發(fā)展。

2、從“內容實質”來理解

馬克思主義人的全面發(fā)展理論中指出人有活動、需要、能力和人的社會關系的全面發(fā)展。首先是需要的全面發(fā)展。人們的“需要即他們的本性”，“你自己的本質即你的需要”。人的需要是人的本質的一種體現(xiàn)，是活動的源泉、動力和目的。需要的發(fā)展是由低層次到高層次、單一向多樣性的方向發(fā)展。其次是能力的發(fā)展。人的本質是自由自覺的活動，即實踐活動。實踐是人類特有的、本質的活動。人的全面發(fā)展就是人的多種實踐活動的全面發(fā)展。人的實踐活動的全面發(fā)展，還包括能力方面的全面發(fā)展。能力的發(fā)展包括智力、體力、社會力、個人力以及個人能力、潛力等。最后是人的社會關系的全面發(fā)展。人是具有社會性的，人生活在社會中，不可避免的與社會、他人、自身產生各種聯(lián)系，并逐步擴大自己的交往范圍，否則人就無法發(fā)展。人的全面發(fā)展從一定程度上來說，就是人的社會關系的全面發(fā)展。

(二)創(chuàng)業(yè)教育價值

創(chuàng)業(yè)教育價值是一種關于創(chuàng)業(yè)教育價值主體和客體關系的范疇。它象征著創(chuàng)業(yè)教育價值的主體對客體的認識和評價，客體對主體的需要的滿足程度、意義和作用。創(chuàng)業(yè)教育價值有助于促進人的全面、自由的發(fā)展，促進人的價值最大化實現(xiàn)。

大學生的創(chuàng)業(yè)教育，重點是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，這種精神中最堅實的基礎是人文關懷。大學生創(chuàng)業(yè)絕不是以功利為目的的，促進大學生的自我發(fā)展、自我實現(xiàn)才是關鍵，含有人文關懷的創(chuàng)業(yè)教育是無法替代的。

二、馬克思主義人的全面發(fā)展理論指導下大學生創(chuàng)業(yè)教育價值的實現(xiàn)

(一)堅持全面發(fā)展的價值觀，促進學生全面發(fā)展

在教育價值取向上，高?？赏ㄟ^制造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)勇氣、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)智慧，使其得到全面發(fā)展，初步具備企業(yè)家資質；在教育實踐上，高校有責任普遍開展創(chuàng)業(yè)意識教育，促進大學生樹立創(chuàng)業(yè)理想，讓他們想要創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)；通過創(chuàng)業(yè)思想教育，協(xié)助學生們保持良好的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，建立正確的人生觀、價值觀，通過創(chuàng)業(yè)理論教育使學生明晰創(chuàng)業(yè)的目標和意義，進而將創(chuàng)業(yè)理想轉化為自覺行動，主動的投身于創(chuàng)業(yè)實踐。

爭取社會合力，共同促進大學生創(chuàng)業(yè)教育價值的實現(xiàn)。

高校是大學生創(chuàng)業(yè)教育的主導部門，但僅僅以教育資源為依托，不能解決創(chuàng)業(yè)教育的所有問題，高校在對大學生實施教育時必須面向社會，充分整合相關部門、社會資源用于創(chuàng)業(yè)教育，爭取政策、經費支持，與企業(yè)協(xié)作，廣泛獲得社會力量的支持。

首先,要與社會中較為有代表性的企業(yè)建立起協(xié)同合作的關系，促使大學生在已有感性認識的前提下，在開展豐富多彩的教學實踐活動的過程中，充分了解、認識企業(yè)的運作方式，感受、認同企業(yè)精神，提前參與其中，直接性促進能力、素質的提升；其次，相關部門也有責任為創(chuàng)業(yè)教育提供實踐平臺、有效服務和政策支持?？梢酝ㄟ^組建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究機構，鼓勵民辦力量開辦創(chuàng)業(yè)教育機構，更好地開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)教育資源；出臺各種資助方案，為創(chuàng)業(yè)教育提供更好的資金保障；第三，積極開展與創(chuàng)業(yè)教育成功典型相關的宣傳活動，在全社會營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，進一步拓展創(chuàng)業(yè)教育的渠道和延伸面，發(fā)揮輿論的積極引導作用，更好的促進大學生創(chuàng)業(yè)。在全國范圍內營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍還任重道遠。

(二)尊重學生主體意識，滿足學生的主體需要

創(chuàng)業(yè)教育是重視發(fā)揮學生的主體作用，滿足學生個性化、可持續(xù)發(fā)展的教育。不注重學生的主體需要，教育內容上就容易脫離實際生活，而達不到預期的效果。首先，必須尊重學生的獨立思維。教師不能再用那些教科書上的權威、標準答案，來“統(tǒng)一化”的衡量學生學習的結果。其次，必須要尊重學生的個性發(fā)展。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)依賴于創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而創(chuàng)新、創(chuàng)造的源泉和基礎是人才的個性化。開展個性化教學，學校教育就必須從“統(tǒng)一化”、“標準化”的課程教學模式中走出來，通過建立自修自學、必修選修相結合的個性化的課程結構，為學生提供個性化、多樣化、自由化的教學選擇。

(三)各項教育相結合，合力完善創(chuàng)業(yè)教育體系

1、與專業(yè)教育相結合

創(chuàng)業(yè)教育并不會脫離知識教育和專業(yè)教育，發(fā)揮作用的關鍵在于對現(xiàn)有教學內容和教育體制的改革。一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎，開展創(chuàng)造性的課程設計，構建新型課程體系。在教授專業(yè)知識的過程中要注重培養(yǎng)學生的基本素質，確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基木框架和基木內容，著眼于學生整體素質的培養(yǎng)和提高，在全校范圍內開設“創(chuàng)業(yè)管理課程”、“創(chuàng)業(yè)企業(yè)的設立、研發(fā)”等多樣的創(chuàng)業(yè)教育課程。另一方面可以結合社會活動，開展各類競賽活動，調動學生的積極性，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效。如開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，設立學生“科技創(chuàng)新基金”，資助學生開展科技創(chuàng)新活動，對學生的創(chuàng)業(yè)計劃書經過評估后進行種子期的融資。學校還可以成立專門的科技創(chuàng)新中心，對學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動進行指導、咨詢和評價。

2、與實踐教育相結合

借助校內優(yōu)勢資源建設創(chuàng)業(yè)實踐基地。如利用高校的科研實驗室，對學生開放，讓學生在實驗的過程中學習了解學科前沿，在操作高精尖設備的過程中，掌握最新科研成果，同時吸收學生參與教師的科研活動，接納部分有興趣的、優(yōu)秀的學生參加課題研究；經常性組織大學生進行創(chuàng)業(yè)體驗，成立由學生自主管理、經營的科技服務公司，設立學生超市、學生書亭、學生家教部等實體，教師對其進行教導，讓學生們在實體中體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，直觀、有效的培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)興趣、精神和能力。另一個方面，以提高學生創(chuàng)業(yè)技能為重點，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，具體、系統(tǒng)、全面的對學生創(chuàng)業(yè)進行指導教育。比如建立產、學、研一體化教育模式，與相關企業(yè)開展合作，讓學生進入到現(xiàn)場、深入到崗位，感受濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，有效增長創(chuàng)業(yè)能力；利用大學生暑期社會實踐活動，組織學生到工廠、農村、學校開展科技幫扶、法律援助、專項調查活動，在社會實踐中受教育、增知識、長才干；鼓勵研究生拄職鍛煉，利用研究生的專業(yè)優(yōu)勢，選派優(yōu)秀博士生、碩士生到社會和企業(yè)掛職，既拓寬了研究生培養(yǎng)途徑，又提高他們創(chuàng)業(yè)的綜合素質。

3、與生涯教育相結合

創(chuàng)業(yè)教育決不是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育的內容，而是培養(yǎng)學生增強創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)精神和提升創(chuàng)業(yè)能力的教育，是從狹窄的知識技能教育、單純就業(yè)教育轉向以幫助學生樹立遠大的理想，提高學生綜合素質為主，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和能力，為學生的長遠的生涯發(fā)展實施的一種素質教育，它要與人生規(guī)劃、生涯教育相結合。當前我國正處于經濟轉型期，知識經濟特色凸顯，我們的教育應是知識整合的教育，培養(yǎng)出具有整合知識能力的人才，大學必須培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動能力的創(chuàng)業(yè)者，引領未來就業(yè)方向，成為發(fā)展型就業(yè)機會的創(chuàng)造者。

綜上，創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造更多更大的財富，但純粹的物欲的滿足不能使人獲得真正的自由與幸福，人的自由、發(fā)展、富裕、幸福等美好的愿望更是創(chuàng)業(yè)教育的價值理想所在。所以說，即便講創(chuàng)業(yè)教育促進經濟發(fā)展，其實質還在于以人的生存、享受和發(fā)展為依據去審視以經濟增長、結構優(yōu)化、制度演進和福利改善為基木內容的經濟發(fā)展意義。創(chuàng)業(yè)教育教人追求財富的創(chuàng)造，更教人追求高尚的精神生活、追求勇于擔當社會責任和國家責任的崇高的理想信念、追求人格修養(yǎng)的完善和知識能力的提升。一切都是以人，人的價值，人的全面而自由發(fā)展的需要出發(fā)。今后的創(chuàng)業(yè)教育還應堅持以馬克思主義人的全面發(fā)展理論為指導，促進創(chuàng)業(yè)教育的價值實現(xiàn)和人的全面發(fā)展。