論教育技術(shù)在高等教育中的運(yùn)行機(jī)制

■楊曙光/徐州工程學(xué)院

一、前言

技術(shù)是人類在各種實(shí)踐活動(dòng)中，為了達(dá)到預(yù)期的目的而采用的各種手段、方法的總合。教育技術(shù)則是通過運(yùn)用技術(shù)的手段和方法完善和優(yōu)化教育過程，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在我國教育技術(shù)幾十年的發(fā)展時(shí)間里，經(jīng)歷了幻燈、投影、影視媒體到現(xiàn)在的交互技術(shù)的發(fā)展階段，中間又有多少技術(shù)消失在大眾視野里。那么，一項(xiàng)教育技術(shù)的誕生最初的目的是教育嗎？面對不同的教育對象應(yīng)該怎樣有效利用教育技術(shù)，是我們需要探討的問題。

二、謹(jǐn)慎開發(fā)教育技術(shù)

教育技術(shù)在教育中的主要任務(wù)必須是學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)、軟件、硬件、應(yīng)用程序(即“工具”)在產(chǎn)生之日起往往并非是為學(xué)習(xí)者而專門設(shè)計(jì)的，而是由那些對教育學(xué)概念了解甚少的人設(shè)計(jì)的。以管理和生產(chǎn)力為導(dǎo)向的技術(shù)需要尊重教育學(xué)對工具(硬件和軟件)選擇、帶寬、數(shù)據(jù)和隱私安全、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)訪問、選擇和個(gè)人需求的影響。教育技術(shù)的選擇必須以健全的學(xué)習(xí)原則為基礎(chǔ)。在線學(xué)習(xí)環(huán)境是否適應(yīng)各種各樣的教學(xué)理念和方法？課程設(shè)計(jì)是否符合課程活動(dòng)和學(xué)習(xí)者評估的學(xué)習(xí)目標(biāo)？硬件標(biāo)準(zhǔn)是否會(huì)妨礙教師選擇授課方法？所使用的工具與參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程之間可能存在協(xié)同作用。例如，數(shù)據(jù)庫可以用來促使學(xué)習(xí)者檢查數(shù)據(jù)本身的相互關(guān)系、組織模式和編碼系統(tǒng)；超鏈接技術(shù)和自適應(yīng)系統(tǒng)可以在學(xué)生和顯示的內(nèi)容之間產(chǎn)生新的交互形式。在設(shè)計(jì)和選擇教育硬件、軟件或網(wǎng)絡(luò)時(shí)，必須廣泛征求教育工作者的意見。教育技術(shù)研究的視角要發(fā)生轉(zhuǎn)變，從研究媒體到研究教育過程和教育信息資源，從研究媒體工具在教學(xué)中的應(yīng)用到在媒體工具的背景下所開展的教育教學(xué)活動(dòng)，研究技術(shù)在基礎(chǔ)教育、課堂教學(xué)中如何參與教學(xué)活動(dòng)，具體到每一個(gè)學(xué)科、課程、內(nèi)容、班級等具體教學(xué)背景下的具體教學(xué)模式和方法，在學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段和評價(jià)上進(jìn)行整合，深入學(xué)科，才會(huì)和一線教師有共同的語言。技術(shù)要在教育中發(fā)揮作用，首先需要被教育采用，在長期的應(yīng)用過程中，技術(shù)才能完成對教育的影響。

三、合理選擇教育技術(shù)

21世紀(jì)對于那些習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂的人來說，新的教育技術(shù)是我們必須面對的問題，有時(shí)候?yàn)榱诉x擇新的教育技術(shù)，而忽略了課程本身高質(zhì)量的傳授，雖然偶然會(huì)引起學(xué)生的興趣，但不是最佳選擇。在某些情況下，對一些教授來說，粉筆、板書可能是最好的教育工具。高科技并不適用于所有課程，對一些學(xué)生來說可能會(huì)分散注意力。

那么，我們應(yīng)該采用什么樣的技術(shù)來恰好切合我們的課堂呢？這當(dāng)然需要我們?nèi)ブ?jǐn)慎地選擇。因?yàn)槿羰褂迷蕉嗟慕逃夹g(shù)就需要更多的教學(xué)組織。在課程中融入的技術(shù)越多，在準(zhǔn)備課程時(shí)就應(yīng)該計(jì)劃得越有條理。我們必須認(rèn)識到并不是所有的學(xué)生都接觸過教師在課堂上使用的技術(shù)。對于我們可能使用的大部分技術(shù)，重要的是要有資源或者案例來解釋該技術(shù)以及如何指導(dǎo)和練習(xí)使用該技術(shù)。比如：在課程開始時(shí)為每一項(xiàng)將要使用的技術(shù)(例如，如何瀏覽在線課堂管理系統(tǒng))設(shè)置帶小測驗(yàn)的模塊。通過嵌入式視頻來解釋這種技術(shù)是非常有效的。

所以，當(dāng)我們要使用一項(xiàng)新技術(shù)，要讓學(xué)生們?nèi)ハ冗m應(yīng)它，然后才談得上教育組織或教學(xué)模式創(chuàng)新。有時(shí)我們喜歡的技術(shù)對一些學(xué)生來說是有困難的。5G時(shí)代即將來臨，各種基于5G的新的教育技術(shù)也會(huì)慢慢地如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，而并非所有的學(xué)生都能負(fù)擔(dān)得起基于此技術(shù)而產(chǎn)生的筆記本電腦和5G手機(jī)等。也并非所有的學(xué)生都可以在家里上網(wǎng)。特殊期間，就有很多大學(xué)生，因沒有網(wǎng)絡(luò)不能在家里上網(wǎng)課，出現(xiàn)了很多不和諧的事件。有視覺或聽覺障礙的學(xué)生可能無法觀看預(yù)先錄制的講座視頻。所有這些問題都需要我們深思，更應(yīng)該積極地去尋找解決方案。

學(xué)習(xí)方式的多樣化也需要去選擇合理的技術(shù)。有的學(xué)生喜歡電子教科書，有的學(xué)生喜歡社交媒體，還有的學(xué)生喜歡網(wǎng)上視頻講座。歸根結(jié)底，雖然現(xiàn)在多數(shù)大學(xué)生都擅長使用技術(shù)，但并非所有的學(xué)生都發(fā)現(xiàn)同樣的電子資源有助于他們的學(xué)習(xí)。甚至在尋找資源的過程中花費(fèi)了大量的時(shí)間。因此，在教學(xué)中就要求我們老師，盡可能熟悉這些不同學(xué)生學(xué)習(xí)方式，采用多種技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行資源的推薦，避免學(xué)生走彎路，更快找到他們想要的資源。此外，教育技術(shù)給我們帶來便利的同時(shí)，不能讓技術(shù)使你機(jī)械化。教育技術(shù)可以在許多方面使教學(xué)自動(dòng)化，測驗(yàn)可以自動(dòng)評分，電子郵件提醒和預(yù)先錄制的內(nèi)容可以自動(dòng)發(fā)送。個(gè)別學(xué)生的課程進(jìn)展可以自動(dòng)管理。這些可以是有價(jià)值的省時(shí)創(chuàng)新。盡管如此，學(xué)生們也需要并期望他們的導(dǎo)師給予專業(yè)的、實(shí)時(shí)的關(guān)注。

四、適時(shí)定制教育技術(shù)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)習(xí)不僅僅在學(xué)生時(shí)期，也可能發(fā)生工作中，終身學(xué)習(xí)思維讓我們在慢慢習(xí)慣，對大多數(shù)人來說是有現(xiàn)實(shí)意義的，但它的實(shí)踐是有挑戰(zhàn)性的。必須將學(xué)習(xí)作為終身努力的范例納入教育和培訓(xùn)提供者的結(jié)構(gòu)和工作場所。在我們所做的一切中，必須更加重視學(xué)習(xí)和改變。學(xué)習(xí)必須被視為個(gè)人的、持續(xù)的，而不是封閉的、制度化的，并且總是形式化的。這應(yīng)是政策和教育改革的重大改革。要使學(xué)習(xí)持續(xù)下去，我們必須在個(gè)人層面和教育培訓(xùn)提供者層面上轉(zhuǎn)變我們的思維和實(shí)踐，因此變革是一個(gè)過程，是一種持續(xù)學(xué)習(xí)的技術(shù)。

定制技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢之一是，我們可以輕松地為單個(gè)學(xué)習(xí)者定制程序、課程和服務(wù)。現(xiàn)在，隨著人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，我們可以使學(xué)習(xí)系統(tǒng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求和他們的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)者是多種多樣的，他們的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的速度、喜歡的交流方式、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、對刺激的反應(yīng)、先前的學(xué)習(xí)能力、身體和感覺上的差異(如視力)，以及他們展示自己所知所能的方式。我們的學(xué)習(xí)教育技術(shù)和課程設(shè)計(jì)可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行定制，必須酌情滿足個(gè)別學(xué)習(xí)者的需要，以及個(gè)別專業(yè)、企業(yè)、行業(yè)、文化和整個(gè)社會(huì)的不同需要。在經(jīng)濟(jì)、課程要求、時(shí)間和獲取途徑方面都有限制，但借助工具和過程技術(shù)，可以做更多的工作，以提高每個(gè)學(xué)習(xí)者的教育質(zhì)量。

五、正確面對教育技術(shù)問題

教育技術(shù)在我國的真正普及發(fā)展不過是幾十年的時(shí)間，這點(diǎn)時(shí)間對于發(fā)展一個(gè)學(xué)科本身不是很多，我們又經(jīng)歷了一次又一次對研究成果的拋棄，能夠保存下來的技術(shù)成果少之又少。問題是，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)局?為什么不能把那些成果繼承下來?導(dǎo)致這種現(xiàn)象存在的原因在哪里呢?回顧教育技術(shù)在我國短短幾十年的發(fā)展中，從投影、幻燈階段到影視媒體階段，再到現(xiàn)在的多媒體網(wǎng)絡(luò)階段，我們對技術(shù)的淘汰不僅僅是硬件、軟件的放棄，包括各個(gè)階段的優(yōu)秀成果也沒有留下多少，缺乏繼承，甚至是完全的放棄，學(xué)界很多專家喜歡以傳統(tǒng)和現(xiàn)代來區(qū)分教學(xué)媒體，有一些媒體技術(shù)還沒有在教育教學(xué)中真正普及應(yīng)用，就已將被標(biāo)上傳統(tǒng)的標(biāo)簽了。由于技術(shù)的飛速發(fā)展，很多研究成果曇花一現(xiàn)，人們的喜新厭舊，使得很多技術(shù)在其成功應(yīng)用于教育之前就輕易地被拋棄了，“而一旦該技術(shù)被更新替代”有關(guān)研究成果的價(jià)值也就隨之下降。

在我國教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域，長期受媒體論的影響，追蹤熱點(diǎn)媒體的應(yīng)用，存在著“重硬件輕軟件、見物不見人”的情況。比如某高校在發(fā)展過程中獲得中央財(cái)政支持地方高校一筆重大資金，需要各部門申報(bào)所需的教育技術(shù)設(shè)備，而各部門興奮之余所申報(bào)的技術(shù)設(shè)備都是當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的，這些價(jià)格昂貴的設(shè)備本應(yīng)該發(fā)揮它們應(yīng)有的作用，然而這些設(shè)備進(jìn)來以后長期閑置，原因是設(shè)備很先進(jìn)，相關(guān)的配套沒有發(fā)展起來，耗材同樣昂貴。最關(guān)鍵的是，沒有相關(guān)的人員培訓(xùn)，很少有從業(yè)者會(huì)操作，就形成了”見物不見人”的局面。而技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，人工智能、知識管理、網(wǎng)格、普適計(jì)算、泛在學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘等方面更是如此。很多人往往是了解了技術(shù)，且有了應(yīng)用能力后才決定不去用它，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)技術(shù)沒有用，但是一個(gè)研究的周期已經(jīng)過去了，我們還會(huì)樂此不疲的追求更新的技術(shù)。這種發(fā)燒友似的思維在我國的教學(xué)單位不在少數(shù)。

5G時(shí)代已經(jīng)來臨，各種教育技術(shù)必定會(huì)有大幅度發(fā)展。面對不同的學(xué)習(xí)者，需要認(rèn)真分析研究他們的不同需求，開發(fā)真正適合教育的技術(shù)，同時(shí)也要求我們合理選擇教育技術(shù)，讓技術(shù)更好地為收教育者服務(wù)。對于新技術(shù)的誕生應(yīng)該理性對待，理性接納，不能一味地盲目求新求先進(jìn)，避免“發(fā)燒友”的心態(tài)出現(xiàn)，應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況適度選擇，避免造成技術(shù)浪費(fèi)。