耗散結(jié)構(gòu)視角下的高職高水平專業(yè)群建設(shè)研究

■李仁霞 吳木林/安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2019年，教育部和財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”)，將專業(yè)群建設(shè)作為重要任務(wù)，凸顯專業(yè)群在高職高水平院校建設(shè)中的重要地位。

高職高水平專業(yè)群建設(shè)是涉及多元主體、多個(gè)要素、內(nèi)外交換的系統(tǒng)，將耗散結(jié)構(gòu)理論引入高職專業(yè)群建設(shè)研究中，提出高職高水平專業(yè)群建設(shè)路徑，以期能促進(jìn)高職院校高水平專業(yè)群朝著內(nèi)涵式方向發(fā)展。

一、基于耗散結(jié)構(gòu)的高職專業(yè)群建設(shè)問(wèn)題分析

(一)高職專業(yè)群建設(shè)的“開(kāi)放性”意識(shí)不夠

耗散結(jié)構(gòu)首要特征就是系統(tǒng)具有開(kāi)放性，系統(tǒng)的開(kāi)放性是形成有序狀態(tài)的前提。高職專業(yè)群是以專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)、等要素構(gòu)成的一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。但是在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，高職專業(yè)群作為一個(gè)耗散結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出開(kāi)放性意識(shí)不夠的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是專業(yè)設(shè)置上，缺乏深入調(diào)研，忽視產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對(duì)專業(yè)群建設(shè)的作用。同時(shí)高職專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)教融合的深度不夠、校企合作過(guò)程中企業(yè)參與程度不夠等都阻礙高職專業(yè)群形成開(kāi)放的環(huán)境。三是高職院校在專業(yè)群建設(shè)中主體意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)出被動(dòng)現(xiàn)象。

(二)高職專業(yè)群建設(shè)陷入“平衡態(tài)”

遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)是促成耗散結(jié)構(gòu)形成有序狀態(tài)重要基礎(chǔ)。雖然高職專業(yè)群是由擁有共同基礎(chǔ)專業(yè)組合成的，但是從目前高職專業(yè)群建設(shè)情況看，大部分高職院校在建設(shè)專業(yè)群過(guò)程中陷入“平衡態(tài)”，主要表現(xiàn)在：一是專業(yè)群建設(shè)上缺乏實(shí)時(shí)調(diào)整意識(shí)。很多高職院校專業(yè)群形成后，專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式就處于不變的“平衡態(tài)”狀態(tài)，導(dǎo)致專業(yè)群培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求之間出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象，專業(yè)群效用發(fā)揮不夠。二是專業(yè)群建設(shè)中缺乏專業(yè)評(píng)估。目前，高職專業(yè)群建設(shè)不能將生源情況、就業(yè)情況、人才需求情況進(jìn)行整體分析，導(dǎo)致“一極多弱”專業(yè)群“假非平衡態(tài)”。

(三)高職專業(yè)群建設(shè)“非線性作用”合力不夠

在耗散結(jié)構(gòu)中系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間非線性作用是促成系統(tǒng)形成有序結(jié)構(gòu)的內(nèi)在原因。高職專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，并沒(méi)有完全發(fā)揮系統(tǒng)各要素之間“非線性作用”，導(dǎo)致專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)不足，主要表現(xiàn)在：一是專業(yè)群內(nèi)各個(gè)主體共生共建意識(shí)不夠。目前高職專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，企業(yè)、行業(yè)等主體參與度不高，沒(méi)有和高職院校一起共同開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建專業(yè)課程體系，導(dǎo)致校企合作效果不明顯，產(chǎn)教融合深度不夠。二是高職專業(yè)群內(nèi)各個(gè)要素協(xié)同共生意識(shí)不夠，如專業(yè)間協(xié)同性不足。

(四)高職專業(yè)群建設(shè)“有序漲落”態(tài)勢(shì)不突出

系統(tǒng)的狀態(tài)不是一成不變的，在一定條件下系統(tǒng)內(nèi)某部分會(huì)出現(xiàn)偏離平衡，這就是漲落。漲落是形成新的有序結(jié)構(gòu)重要條件之一，漲落現(xiàn)象的不斷發(fā)生，亦會(huì)導(dǎo)致變革的不斷形成。但是在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，很多同類院校在專業(yè)群建設(shè)上呈現(xiàn)出同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致高職專業(yè)群建設(shè)“有序漲落“態(tài)勢(shì)不突出，創(chuàng)新能力不足，同時(shí)專業(yè)群管理模式亟需創(chuàng)新，缺乏合理的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

二、耗散結(jié)構(gòu)理論啟發(fā)下高職高水平專業(yè)群建設(shè)路徑

(一)宏觀層面：形成“開(kāi)放“的高職高水平專業(yè)群建設(shè)意識(shí)

1、打破平衡態(tài)，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)同步動(dòng)態(tài)調(diào)整意識(shí)

高職高水平專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，要打破過(guò)去專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的平衡態(tài)，一方面要實(shí)時(shí)關(guān)注專業(yè)群對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)變化情況，以產(chǎn)業(yè)鏈或職業(yè)崗位群為定位，實(shí)時(shí)更新專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)施實(shí)訓(xùn)等，真正做到人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求相適應(yīng)，確保培養(yǎng)的人才具有崗位普適性；另一方面形成高職專業(yè)群結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整意識(shí)，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，產(chǎn)業(yè)鏈伴隨著技術(shù)的發(fā)展、地區(qū)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的調(diào)整、社會(huì)需求的變化而處于不斷地延申和萎縮中，因此專業(yè)群也處在不斷地調(diào)整中，適時(shí)調(diào)整或淘汰落后專業(yè)，確保專業(yè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位，滿足社會(huì)人才需求。

2、主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、重視職業(yè)崗位變化

推動(dòng)高職高水平專業(yè)群形成開(kāi)放局面，一方面需要重視產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)等因素在高職高水平專業(yè)群建設(shè)中發(fā)揮的作用，重視產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)，發(fā)揮它們?cè)趯I(yè)群建設(shè)中的作用，促進(jìn)專業(yè)群良性發(fā)展；另一方面高職院校要主動(dòng)迎接專業(yè)群建設(shè)重?fù)?dān)，要以主導(dǎo)決策者身份參與到高職高水平專業(yè)群建設(shè)中，改變過(guò)去行政主導(dǎo)的局面。只有具有主導(dǎo)意識(shí)，高職院校在專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中才能協(xié)調(diào)多方主體，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。

(二)中觀層面：完善“非線性作用”的高職高水平專業(yè)群建設(shè)機(jī)制

1、完善專業(yè)群主體協(xié)同可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

高職高水平專業(yè)群建設(shè)一個(gè)系統(tǒng)的育人工程，這個(gè)系統(tǒng)對(duì)外輸出的面向一定職業(yè)崗位群的人才，而職業(yè)崗位群又決定著系統(tǒng)內(nèi)各要素特點(diǎn)，反之系統(tǒng)內(nèi)部人才培養(yǎng)模式、課程體系等各要素關(guān)系已經(jīng)確定，系統(tǒng)向外提供人才的職業(yè)崗位群也就基本確定了，因此需要確立政府、行業(yè)、企業(yè)、高職院校多元主體協(xié)同共生機(jī)制，讓行業(yè)、企業(yè)參與到專業(yè)群建設(shè)中，尤其在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)能力培養(yǎng)上發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)職業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成“校企政行命運(yùn)共同體”，促進(jìn)各個(gè)主體之間深度合作，可持續(xù)發(fā)展。

2、完善專業(yè)群教師隊(duì)伍協(xié)同共生機(jī)制

高職高水平專業(yè)群建設(shè)離不開(kāi)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，因此要加強(qiáng)專業(yè)群內(nèi)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，首先在產(chǎn)教融合的背景下，注重雙師型教師的培養(yǎng)，專業(yè)群內(nèi)教師定期去企業(yè)輪崗，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和新工藝、新規(guī)范，提升專業(yè)教師技術(shù)技能水平和產(chǎn)業(yè)敏感度。其次面向社會(huì)招聘人才，要更加注重人才的社會(huì)實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)教師的跨界融合能力，為專業(yè)群持續(xù)發(fā)展提供人才保障。最后注重專任教師和企業(yè)導(dǎo)師、雙師型教師經(jīng)驗(yàn)的交流和共享，打破教師間專業(yè)壁壘，促使專業(yè)群內(nèi)教師形成學(xué)習(xí)共同體、專業(yè)共同體和命運(yùn)共同體。

(三)微觀層面：細(xì)化高職高水平專業(yè)群“有序“建設(shè)的具體措施

1、加強(qiáng)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)的態(tài)勢(shì)研判

高職高水平專業(yè)群建設(shè)需要對(duì)接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，圍繞國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需要，需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)等新技術(shù)進(jìn)行專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，明確產(chǎn)業(yè)中新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，結(jié)合產(chǎn)業(yè)特色構(gòu)建適合的專業(yè)群體系，避免同類院校專業(yè)群建設(shè)同質(zhì)化。其次對(duì)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行追蹤調(diào)研，對(duì)生源學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，結(jié)合在校學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)時(shí)開(kāi)發(fā)、更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，推動(dòng)高職高水平專業(yè)群專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，主動(dòng)去研究產(chǎn)業(yè)鏈或職業(yè)崗位群變化，并且對(duì)產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行前瞻性研究，大膽開(kāi)拓，確保專業(yè)群內(nèi)專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)實(shí)供需之間具有適用性。

2、多項(xiàng)措施引導(dǎo)專業(yè)群有序發(fā)展

引導(dǎo)專業(yè)群有序發(fā)展需要多項(xiàng)措施保證，一是在專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中要持續(xù)推動(dòng)產(chǎn)教融合，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與專業(yè)群的積極性，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，形成產(chǎn)教融合生態(tài)圈，為專業(yè)群建設(shè)營(yíng)造良好的環(huán)境。二是重構(gòu)課程體系，課程開(kāi)發(fā)要對(duì)接產(chǎn)業(yè)崗位群，內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，以企業(yè)真實(shí)任務(wù)為課程起點(diǎn)，形成崗位-任務(wù)-能力-課程的專業(yè)課程體系建設(shè)思路。三是推動(dòng)教材開(kāi)發(fā)和教法改革，開(kāi)發(fā)適合職業(yè)發(fā)展需要的活頁(yè)式教材，同時(shí)打造智慧課堂，運(yùn)用信息化手段推動(dòng)教法改革，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)生態(tài)。四是可以大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制和“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

注釋：

①陽(yáng)俊,曾維偉,朱朝霞.高職“雙高計(jì)劃”背景下資源開(kāi)發(fā)類專業(yè)群改革與實(shí)踐[J].智庫(kù)時(shí)代，2019(39).

②卞華.耗散結(jié)構(gòu)理論視角下的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].職教論壇,2016(29).

③張祖明,汪艷麗.關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍的思考——以耗散結(jié)構(gòu)理論為視角[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào),2007(2).

④張棟科,閆廣芬.高職專業(yè)群建設(shè)：政策、框架與展望[J].職業(yè)技術(shù)教育,2017(28).

⑤張新民,羅志.高職專業(yè)群建設(shè)的機(jī)理、理論、動(dòng)力和機(jī)制[J].職教論壇,2016(27).