未成年弒親行為的犯罪心理機(jī)制及預(yù)防對策
——基于2011—2020 年20 起案例的分析

程心怡

（華東政法大學(xué)，上海 200050）

2020 年3 月10 日，廈門湖里一15 歲男生因家庭矛盾持刀砍向父母，母親當(dāng)場身亡，父親受傷。同年5 月23 日，山東一位45 歲律師被15 歲的女兒，以按摩為借口從身后用繩子活活勒死。這兩例案件的報(bào)道再次把社會的目光引向?qū)ξ闯赡耆藦s親行為的關(guān)注上，這類案件行為的危害性和手段的殘忍性挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的倫理道德觀念和法制底線。為什么正處在青春年華的未成年人會向最親的父母舉起“屠刀”？社會該如何有效預(yù)防此類案件的發(fā)生？

本文通過新聞報(bào)道、文獻(xiàn)檢索等途徑將我國2011-2020 年未成年人弒親案件進(jìn)行匯總，結(jié)合20 起案例對未成年人弒親行為發(fā)生的心理機(jī)制進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上分析導(dǎo)致其產(chǎn)生犯罪心理的根源性影響因素并提出針對性預(yù)防對策。

1 未成年人弒親行為發(fā)生的心理過程

未成年犯罪人的弒親行為受犯罪動機(jī)的支配，未成年人弒親行為的心理過程主要體現(xiàn)為犯罪動機(jī)的形成過程，犯罪動機(jī)的形成體現(xiàn)為下列三個連續(xù)的心理過程：

1.1 需要不能滿足，產(chǎn)生挫折感[1]

需要是一切行為的原動力，動機(jī)是行為的直接動力。所以動機(jī)來源于需要，同樣犯罪動機(jī)也來源于需要。作為個體的人，其需要是多方面和多層次的，但受限于社會條件、自身?xiàng)l件，不可能每種需要都能得到滿足。當(dāng)需要無法得到滿足時(shí)，人們會產(chǎn)生挫折感，激發(fā)負(fù)面情緒，為了疏解不良的情緒反應(yīng)，人們就可能采取犯罪行為。正如美國心理學(xué)家羅森茨韋克所言，挫折容易引起攻擊欲望和攻擊行為，從而會導(dǎo)致大量犯罪，特別是引發(fā)暴力犯罪。對于未成年人而言，由于其心理尚未發(fā)展成熟，當(dāng)其需要未得到滿足時(shí)，挫折感會更加強(qiáng)烈，產(chǎn)生的不良心理往往會形成某種動力，促使部分未成年人采取犯罪行為。結(jié)合筆者收集的未成年人弒親案件，促使未成年人實(shí)施弒親犯罪行為的未滿足的需要類型主要有以下幾個方面：

（1）安全需要未滿足產(chǎn)生挫折感：廣東清遠(yuǎn)14 歲少年孟某弒母殺妹案件中，孟某因?yàn)楹ε履赣H將自己抽煙一事告訴父親后自己會遭到嚴(yán)厲的打罵，所以殘忍地將母親和妹妹殺害。一直以來，孟某的父母對他管教非常嚴(yán)厲，父母時(shí)不時(shí)的打罵、體罰讓孟某處于極度恐懼的心理狀態(tài)下，當(dāng)孟某認(rèn)為自己的安全需要無法得到滿足時(shí)，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的受挫感。

（2）歸屬與愛的需要未滿足產(chǎn)生挫折感：蘇州17歲少年李某弒父一案中，李某從小缺乏父母的陪伴，在高中輟學(xué)之后李某便跟隨父親一起生活，但因?yàn)楦缸又g缺少溝通，再加上父親嚴(yán)厲的教育方式，李某與父親的矛盾日益激烈。當(dāng)李某發(fā)現(xiàn)父親有外遇時(shí)，他對父親的厭惡感進(jìn)一步加深，在一次激烈的爭吵中，李某用榔頭將父親殺死。李某渴望得到父親的愛與關(guān)懷，但他的需要一直沒有得到滿足，當(dāng)發(fā)現(xiàn)父親有外遇時(shí)，他所面臨的挫折感進(jìn)一步加強(qiáng)，促使他采取犯罪行為。

（3）尊重的需要未滿足產(chǎn)生挫折感：山東17 歲少年王某弒母一案中，王某用斧頭砍死了母親，并用沙土將母親埋在院內(nèi)的雞圈里。王某之所以會揚(yáng)起斧頭砍向自己的親生母親，源自于母親對他的過度保護(hù)。王某的母親拒絕王某外出務(wù)工，并將其鎖在家中長達(dá)兩年，王某覺得母親限制了他的自由，他越來越無法忍受母親所作的一切。王某渴望與社會交往，渴望獲得母親的尊重與理解，當(dāng)這種需要一直無法滿足時(shí)，王某產(chǎn)生非常嚴(yán)重的受挫感。

未成年人的受挫感越強(qiáng)，其采取攻擊行為的意識和強(qiáng)度也增強(qiáng)。根據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)的案例來看，弒親的未成年人從小開始就經(jīng)歷負(fù)面事件，多樣化需要未能滿足帶來的挫折感不斷累積，往往微小的刺激也容易導(dǎo)致未成年人產(chǎn)生較大的反應(yīng)，從而對父母施加暴力行為。

1.2 缺乏調(diào)節(jié)能力

并非所有需要無法滿足的未成年人都會走上弒父殺母的不歸路，究竟采取合法還是非法的方式來滿足需要，取決于未成年人是否具有自我調(diào)節(jié)能力。弒親的未成年犯罪人是典型的自我調(diào)節(jié)能力不足的群體，特殊的人格特征導(dǎo)致其在相同情境下受挫感更強(qiáng)，更容易實(shí)施暴力殺人行為。

（1）情緒反應(yīng)消極，情緒結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定：主要表現(xiàn)為情緒易爆發(fā)、易激惹、敏感性強(qiáng)。弒親行為幾乎都發(fā)生于未成年子女與父母發(fā)生激烈爭吵之后，這體現(xiàn)出未成年犯罪人情緒的沖動性和爆發(fā)性，一旦遭到外界的刺激，非常容易產(chǎn)生消極的激情，導(dǎo)致外罰性、攻擊性的犯罪行為。

（2）以自我為中心、缺乏移情能力：弒親的未成年犯罪人自私、冷酷、缺少對他人情緒體驗(yàn)的共鳴和感情移入，這構(gòu)成了未成年犯罪人冷酷殘忍、肆意妄為的心理基礎(chǔ)。在筆者收集的未成年弒親案件中，大部分的未成年犯罪人在殺害父母之后表現(xiàn)出來的是冷漠、無情，他們或是隱藏尸體、清理犯罪現(xiàn)場，或是策劃逃離。

1.3 決定采取犯罪手段

需要未得到滿足并不會直接導(dǎo)致未成年人實(shí)施弒親行為，只有在需要受阻時(shí)，個體缺乏調(diào)節(jié)能力選擇以違法的方式來滿足自己的需要，才會形成犯罪動機(jī)走向犯罪。

以上三點(diǎn)是未成年人弒親行為的心理過程，在這個過程中最重要的是未成年自我調(diào)節(jié)能力的缺乏，即人格缺陷，犯罪人的人格缺陷是生物因素和社會環(huán)境因素合力作用的結(jié)果，對未成年人來說最重要的社會環(huán)境即家庭環(huán)境。

2 影響未成年人弒親犯罪心理形成的根源性因素

2.1 生物因素

（1）年齡因素：根據(jù)筆者收集的案例統(tǒng)計(jì)，弒親的未成年人年齡在12 ～17 歲之間，這恰好處于青春期階段，在這個階段未成年人的生理和心理尚未成熟。生理上：發(fā)育迅速、激素多、富有沖動性；心理上：情緒起伏大、自控力弱、與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾的機(jī)會和可能多、心理落差大。正是基于這一階段未成年人的人格特質(zhì)，導(dǎo)致其在面對誘因刺激時(shí)難以做出理性的選擇。

（2）性別因素：在筆者統(tǒng)計(jì)的弒親案件中，行為主體以男性為主，所占比例超過90%。男性與女性在心理學(xué)、生物學(xué)上差異較大，男性的攻擊性、支配性和活動性方面均比女性強(qiáng)，而在同情心以及人際交往能力方面則比女性弱。這種差異導(dǎo)致了男性比女性更沖動易怒，在發(fā)生沖突時(shí)更容易實(shí)施極端暴力犯罪。

（3）異常的生物因素：異常的生物學(xué)因素可以導(dǎo)致異常的心理活動，易接受不良的主體外因素的影響而形成犯罪心理。例如青少年犯罪學(xué)家謝爾登對200名犯罪男青少年的觀察發(fā)現(xiàn)，與未犯罪的男青少年相比這些人中屬于中胚層體型的人極多。中胚層體型一般“更有可能擁有特別適合于實(shí)施攻擊性行為的人格特質(zhì)（身體力量、精力、感覺遲鈍、以行動表達(dá)壓力和挫折的傾向），這種體型也很難抑制諸如不滿足感、情緒不穩(wěn)定等反社會的冒險(xiǎn)性”。

2.2 家庭環(huán)境因素

（1）家庭結(jié)構(gòu)的不完整：美國心理學(xué)家Russell 認(rèn)為，紐帶是人與人之間持久、充滿愛的關(guān)系的主要原因，并且在一個人的一生中相當(dāng)重要。對未成年人來說，與父母之間的紐帶是最重要的，與父母親密關(guān)系的建立不僅可以滿足未成年人的情感需求，也幫助他們習(xí)得社會規(guī)則和道德規(guī)范。家庭結(jié)構(gòu)的完整正是未成年人獲得情感滿足和規(guī)范習(xí)得的基礎(chǔ)。在筆者收集的20 個案例中，接近70%的行為主體都生活在結(jié)構(gòu)不完整的家庭環(huán)境中。

（2）家庭教育方式的不當(dāng)：父母管教和監(jiān)督方式不當(dāng)是未成年人實(shí)施反社會行為的重要風(fēng)險(xiǎn)因素。美國學(xué)者Ibabe 和Bentler 認(rèn)為專制型和放任型的教育方式都是無效的，因?yàn)樗鼈儫o法有效監(jiān)督未成年人的行為、無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常行為并糾正。

專制型教育方式的特點(diǎn)是嚴(yán)格、依賴懲罰、較少的情感支持。在“望子成龍、望女成鳳”的觀念主導(dǎo)下，父母把未成年人作為實(shí)現(xiàn)自己社會需求的“工具”，剝奪其自由選擇的權(quán)利。為了實(shí)現(xiàn)對未成年人的全面掌控，父母可能會施加暴力的手段，輕則責(zé)罵、毆打，重則演變?yōu)榧彝ケ┝团按袨?。在?yán)苛和暴力的家庭環(huán)境中成長起來的未成年人可能會出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題和行為不端問題，如焦慮、抑郁、缺乏安全感、暴力傾向嚴(yán)重等，在外界誘因刺激下，這些未成年人展現(xiàn)出的是高水平的攻擊行為和反社會行為。江西16歲陳某弒父案中，陳某面對的是父母“高壓”式的教育方式，父母完全剝奪了他娛樂的時(shí)間，成績稍有下滑，父親輕則罵，重則毆打，最終陳某選擇用暴行來釋放壓力。

放任型的教育方式的特點(diǎn)是情感的忽視以及行為控制的缺失。這種教育方式下未成年人與父母之間的情感聯(lián)系極其缺乏，他們無法從父母身上體會到愛與接納，而只感受到父母的排斥或者拒絕。經(jīng)歷了被拒絕的未成年人，往往會貶低自己的價(jià)值，經(jīng)歷情感上的痛苦，從而導(dǎo)致抑郁、焦慮等心理問題，同時(shí)父母在言行中所表現(xiàn)的道德價(jià)值觀也不能被未成年人所掌握。2018 年發(fā)生的湖南12 歲男孩弒母案中，行為人吳某某從小與爺爺生活在一起，當(dāng)吳某某的母親回家鄉(xiāng)承擔(dān)照顧責(zé)任后，采取的是簡單粗暴的管教方式，從爺爺及其寬容的教育方式到母親嚴(yán)厲的教育方式，吳某某的心理逐漸出現(xiàn)問題，他對母親的恨意逐漸加深。他從母親那里沒有體會到關(guān)心和愛護(hù)，母親給他的僅有印象就是責(zé)罵、毆打，他也沒有學(xué)會掌握社會規(guī)范和道德準(zhǔn)則。正是這種不當(dāng)?shù)慕逃绞綄?dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

（3）不正常的家庭氛圍：家庭之間爆發(fā)的沖突，不僅會給家庭帶來不幸，而且會引起未成年人的挫折和緊張，為了發(fā)泄緊張情緒就可能進(jìn)行違法行為。江西南昌陳某弒父殺母一案中，生活的壓力導(dǎo)致陳某父母之間的爭吵不斷，在陳某行兇的當(dāng)晚，父母同樣爆發(fā)了激烈的爭吵，或許這成為了壓死駱駝的最后一根稻草。

2.3 人際關(guān)系因素

對于正處于青春期的未成年人來說，人際關(guān)系變得越來越重要，友誼的好處是幫助未成年人學(xué)會足夠的社交技能、學(xué)會自我接納、獲得情感支持。此外，友誼還為未成年人提供了更多認(rèn)識自我和發(fā)展自我的機(jī)會。尤其對缺少家庭支持的未成年人來說，積極的人際關(guān)系可以在一定程度上保護(hù)他們免受家庭中某些風(fēng)險(xiǎn)因素的影響，減少家庭中不良因素所帶來的壓力。觀察筆者收集的案例，70%弒親未成年人的人際關(guān)系都存在一定的問題，他們喜歡獨(dú)來獨(dú)往，內(nèi)向、沉默、自卑，他們面臨著不良情緒的干擾，卻沒有朋友可以幫助緩解。

3 未成年人弒親行為的預(yù)防對策

3.1 家長應(yīng)接受階段式培訓(xùn)教育，掌握科學(xué)教育方式

上已述及，導(dǎo)致未成年人做出弒親行為的主要根源在于家庭。因此，預(yù)防未成年人弒親犯罪首先應(yīng)當(dāng)從家庭入手。家庭的教育方式對未成年人的發(fā)展至關(guān)重要，所以要有組織、有步驟的對家長進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)非常必要。因此，筆者建議對家長的培訓(xùn)教育可以分為四步走：第一步，由基層政府組織有計(jì)劃地開展婚前、生育前教育輔導(dǎo)，宣傳科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識，包括兒童心理學(xué)、兒童不良行為的糾正經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。第二步：由學(xué)校、教育行政部門等機(jī)構(gòu)組織實(shí)施對學(xué)齡前兒童家長的教育測試，以便了解家長在教育方式、教育內(nèi)容方面是否存在偏差，根據(jù)測試結(jié)果有針對性的對家長進(jìn)行再培訓(xùn)。第三步：對進(jìn)入初中階段的未成年人家長的培訓(xùn)集中在如何發(fā)現(xiàn)并解決未成年人的異常行為、不良情緒等問題。第四步：針對“問題兒童”開展特殊培訓(xùn)，幫助家長掌握不良行為的矯正方法。

3.2 學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，加大素質(zhì)教育和心理教育

作為未成年人社會化第二步的學(xué)校也必須要承擔(dān)起預(yù)防未成年犯罪的責(zé)任。經(jīng)常參加學(xué)校舉辦的健康活動，有助于未成年人掌握社會規(guī)范，增強(qiáng)與學(xué)校、同學(xué)之間的緊密聯(lián)系，從而降低犯罪率。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，加強(qiáng)對課外活動的指導(dǎo)與管理，幫助孩子在活動中養(yǎng)成規(guī)則意識。此外學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大素質(zhì)教育和心理教育，關(guān)注每一個孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理特點(diǎn)，對孩子的心理問題和情緒問題做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)化解，采用鼓勵式教育，增強(qiáng)未成年人的自信心、自尊感、成就感，幫助其形成健全的人格。

3.3 社區(qū)應(yīng)及時(shí)干預(yù)，減少弒親犯罪的風(fēng)險(xiǎn)因素

未成年弒親行為是嚴(yán)重的社會問題，需要社會綜合力量的參與，依靠社會資源形成完整的預(yù)防體系。對于未成年人來說，社區(qū)是他們重要的活動場所，所以社區(qū)在預(yù)防未成年人弒親犯罪方面具有重要意義。首先要加強(qiáng)社區(qū)活動建設(shè)，形成積極向上的社區(qū)文化，為未成年人提供適宜的活動環(huán)境。其次充分發(fā)揮調(diào)解組織的作用，強(qiáng)化鄰里關(guān)照意識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、干預(yù)、解決家庭矛盾。加強(qiáng)對“高?！蔽闯赡耆思彝サ母深A(yù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正家長偏頗性的教育措施，對存在潛在犯罪行為的未成年人進(jìn)行重點(diǎn)看護(hù)和教育。最后以社區(qū)為單位建立心理咨詢志愿者團(tuán)隊(duì)，及時(shí)關(guān)注社區(qū)內(nèi)家庭矛盾較多、家庭結(jié)構(gòu)不完整等“高危”家庭的未成年人的心理狀態(tài)，疏導(dǎo)可能的致罪情緒。

未成年人弒親犯罪心理的形成不是一蹴而就的，不良的家庭環(huán)境是未成年人形成人格缺陷的根本原因，所以預(yù)防未成年人犯罪必須從家庭入手，整合社會資源，構(gòu)建系統(tǒng)預(yù)防體系，為未成年人健康成長保駕護(hù)航。