課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究

張學(xué)利

（山東省淄博市淄川中學(xué)，山東淄博 255100）

0 引言

為了打破傳統(tǒng)教育模式中存在的壁壘，我國(guó)政府及教育界同仁始終在進(jìn)行教育改革。在新的教學(xué)環(huán)境中，已經(jīng)不再是以知識(shí)點(diǎn)傳授為主要任務(wù)，更需要對(duì)學(xué)生與老師之間在課堂中的地位關(guān)系進(jìn)行有效的改變。教育部發(fā)布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然而在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低、相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)提高等原因，致使新的教學(xué)模式實(shí)施舉步維艱，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生依然保持著被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的傳授與學(xué)習(xí)過(guò)程而言，更多的是需要多交流、多溝通，才能將語(yǔ)言的使用價(jià)值發(fā)揮到最大限度。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)更加注重對(duì)于學(xué)生交流的能力的培育、提升，課堂互動(dòng)是達(dá)到這一效果的有效途徑。課堂互動(dòng)教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的個(gè)性，使學(xué)生得以充分全面發(fā)展，最終達(dá)到“不讀死書，不死讀書”的理想效果。

1 高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)課堂中最為突出的問(wèn)題是師生之間、生生之間互動(dòng)性差，教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展以教師為中心的教學(xué)——教師注重單方面教授而缺乏學(xué)生積極參與的課堂校?？梢?。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺乏以及相關(guān)問(wèn)題的存在，例如，對(duì)于相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的斷層，從而使得學(xué)生很難找到與老師互動(dòng)的自信，從而達(dá)不到相應(yīng)的互動(dòng)效應(yīng)。英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言、一種工具、一項(xiàng)技能，而在我國(guó)，在英語(yǔ)的教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)卻將其作為一門知識(shí)教授，而不是將其作為一種技能進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)。在根深蒂固慣性教學(xué)模式中，整堂課80%以上的時(shí)間被教師占用進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解傳授，剩余20%的時(shí)間卻用在了讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試點(diǎn)練習(xí)上，此教學(xué)模式過(guò)于呆板，并且氣氛壓抑，學(xué)生們更加希望教師能夠開展相應(yīng)的課外知識(shí)補(bǔ)充，例如進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)電影的補(bǔ)充，使得學(xué)生能夠在關(guān)注電影本身時(shí)，得到英語(yǔ)知識(shí)的熏陶。毋庸置疑，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，確實(shí)可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，取得較好的成績(jī)，但是學(xué)生卻失去了對(duì)于語(yǔ)言功能最初基本運(yùn)用能力。

2 課堂互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展

對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)，國(guó)內(nèi)外教育界在理論上及實(shí)踐上進(jìn)行了多年的探究。

18世紀(jì)，語(yǔ)法翻譯相應(yīng)的課堂互動(dòng)也只不過(guò)是最基本形式上的師生互動(dòng)，即學(xué)生提問(wèn)老師解答或老師提問(wèn)學(xué)生解答的一種機(jī)械性的交流活動(dòng)，也很難談上學(xué)生與老師之間靈活的互動(dòng)。

然而在19世紀(jì)初，師生之間的互動(dòng)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械性問(wèn)答環(huán)節(jié)，其包含真正意義上的信息交流與溝通，例如口語(yǔ)交際練習(xí)以及通過(guò)列舉相關(guān)案例來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，從而達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的效果，但是此教學(xué)模式在當(dāng)時(shí)仍未受到足夠的重視。

在19世紀(jì)40年代，在對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用聽、說(shuō)、讀方面，更加強(qiáng)調(diào)交際能力，因此相應(yīng)的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)也隨時(shí)改變，而有效的互動(dòng)也得到了一定的運(yùn)用。

在19世紀(jì)70年代，出現(xiàn)的交際教學(xué)模式中，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是由知識(shí)傳播改變?yōu)檎Z(yǔ)言溝通能力的教學(xué)，相應(yīng)的互動(dòng)式課堂已經(jīng)基本形成，并且該課程強(qiáng)調(diào)在較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。

而在80年代興起的以任務(wù)為主的教學(xué)，更加注重為學(xué)習(xí)者提供明確的教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)實(shí)際的語(yǔ)言使用考核，使學(xué)習(xí)者交際能力得到進(jìn)一步提升，同時(shí)將其放在教學(xué)效果評(píng)價(jià)的首要位置，因此為進(jìn)行教學(xué)中產(chǎn)生的大量互動(dòng)式英語(yǔ)課程開展提供了有利條件。但是如何控制好相應(yīng)的尺度也是至關(guān)重要的，需要學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中能夠交流得到對(duì)自己知識(shí)學(xué)習(xí)有益的信息，從而全方位提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力，同時(shí)教師也需要激勵(lì)學(xué)生并且給學(xué)生制定相應(yīng)的互動(dòng)考核任務(wù)，使得學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

3 影響課堂互動(dòng)的因素

3.1 以教師為中心

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的課堂教學(xué)是制約師生互動(dòng)的主要因素。當(dāng)下，教師為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，仍然時(shí)不時(shí)把學(xué)生當(dāng)作機(jī)械性知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。傳統(tǒng)教育為了使學(xué)生保持對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的敬畏，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中缺乏有效溝通自信，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及興趣。而在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，最為典型的表現(xiàn)是教師在教授，學(xué)生是由教師領(lǐng)讀、書寫、以及講解分析為主，此類活動(dòng)占據(jù)了課堂大部分的時(shí)間。這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式只注重對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)語(yǔ)言規(guī)則培訓(xùn)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位有效培養(yǎng)。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及交流主動(dòng)性層面的能力提高大打折扣，而在教育教學(xué)以及課程改革如火如荼的今天，“啞巴式英語(yǔ)教學(xué)”的教學(xué)模式仍在一定群體的教師中得以推崇，這樣的教學(xué)課堂仍屢見不鮮。

3.2 應(yīng)試教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)模式無(wú)法得到有效開展的一個(gè)關(guān)鍵因素是當(dāng)下應(yīng)試教育的狀況未得到根本性的改變。應(yīng)試教育講究以最終成績(jī)導(dǎo)向?yàn)榻Y(jié)果，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)僅是單純的提升自己英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是對(duì)于這門語(yǔ)言技能進(jìn)行有效利用。因此，受制于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生不得不將大量學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間花費(fèi)在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整理以及死記硬背方面。同時(shí)冠以相應(yīng)的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升自己學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)教師也受制于相應(yīng)的教學(xué)壓力，也很難主動(dòng)地開展相應(yīng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。

4 課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

4.1 強(qiáng)化英語(yǔ)新課程觀念

《普通英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》需要英語(yǔ)教師具有新課程相關(guān)的理念，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃開展相應(yīng)的課堂教學(xué)。英語(yǔ)老師在備課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體狀況、以及學(xué)生相關(guān)生活習(xí)慣，興趣愛好的充分把握。課堂互動(dòng)作能使學(xué)生與英語(yǔ)老師之間形成有效的課堂互動(dòng)交流，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生之間相互溝通，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)植入到實(shí)際使用環(huán)境中。教師在落實(shí)教授英語(yǔ)知識(shí)任務(wù)時(shí)，需要進(jìn)行及時(shí)地反饋溝通，充分了解學(xué)生思維的走向。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注少部分不善于交際的學(xué)生，盡可能地為其營(yíng)造相應(yīng)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與相應(yīng)的討論、活動(dòng)和合作，努力營(yíng)造師生平等以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)展示氛圍。

例如，在對(duì)英語(yǔ)《必修二》聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中“A Festival invitation”，在開展教學(xué)前，教師充分將節(jié)假日以及相關(guān)的重點(diǎn)信息進(jìn)行全方位的預(yù)先了解、提煉，將相關(guān)知識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象有計(jì)劃地融入教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在“traditional sports in China”的聽力練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)于不同傳統(tǒng)體育活動(dòng)的興趣，將其相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)改為學(xué)生當(dāng)下喜歡的活動(dòng)，如游戲、籃球等作為誘導(dǎo)，使得學(xué)生提高對(duì)相應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的興趣，并且融入到聽力練習(xí)中，從而激勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)溝通交流傳統(tǒng)活動(dòng)，充分發(fā)掘、拓展，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)以及想法，并且以英語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)。

4.2 加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)的使用

此外，還需要教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)代新媒介相關(guān)手段的利用，來(lái)進(jìn)行課后知識(shí)補(bǔ)充，拓展學(xué)生相關(guān)的知識(shí)面，并且將新媒介網(wǎng)絡(luò)上所獲得的知識(shí)在課堂上進(jìn)行充分分享與探討，活躍課堂氛圍。

例如，對(duì)于《必修二》聽說(shuō)讀寫中“environmental problems to be solved”的英語(yǔ)課程開展中，學(xué)生在課前可以通過(guò)新媒介將大量環(huán)保知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜集，進(jìn)行認(rèn)知以及了解，在相應(yīng)課程開展以后，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在新媒介上所學(xué)所知進(jìn)行用英語(yǔ)講解，并且給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，同時(shí)根據(jù)其學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，將其作為課堂主題用英語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生們相互發(fā)表自己的看法，以及相關(guān)見解。通過(guò)學(xué)生之間彼此的分享，在拓展學(xué)生們知識(shí)面的同時(shí)，也潛移默化中也提高了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)英語(yǔ)課堂，充分發(fā)掘、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)應(yīng)試教育壁壘，主動(dòng)探索當(dāng)下新課程理念、新高考改革教育環(huán)境中，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂互動(dòng)效率的有效方式、途徑。關(guān)注、踐行學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)、培訓(xùn)，通過(guò)在英語(yǔ)課堂中開展學(xué)生感興趣的課堂互動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。同時(shí)，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在英語(yǔ)教育教學(xué)這片廣闊天地里，積極探索符合學(xué)生全方位發(fā)展的教育教學(xué)模式。