基于融合教育理念下特殊學(xué)生的體育教育策略研究

饒曉雯

（云南特殊教育職業(yè)學(xué)院，云南昆明 650000）

體育強國是當下我國體育教育工作發(fā)展的重要目標。隨著我國體育事業(yè)的快速發(fā)展，殘奧會、殘運會的成功舉辦和亮眼的成績讓特殊體育教育事業(yè)也逐漸發(fā)展壯大，特殊體育教育的教育水平也在不斷提高。同時，先進的教育理念和教育教學(xué)策略也不斷應(yīng)用到體育教育中，比如在融合教育理念下的特殊學(xué)生的體育教育方式讓特殊學(xué)生切實感受體育的魅力，也幫助特殊學(xué)生更好的成長。

1 融合教育理念與意義

融合教育是以經(jīng)過專項設(shè)計的環(huán)境和教學(xué)方法來適應(yīng)特殊學(xué)生學(xué)習的一種方式。融合教育的核心內(nèi)容是避免特殊學(xué)生被社會區(qū)別對待，而產(chǎn)生一種社會“隔離感”。融合教育使特殊學(xué)生在接受教育的過程中少受教育環(huán)境的限制，而針對性地教育教學(xué)策略能更好地滿足特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習需求。

首先，融合教育能夠促進的特殊學(xué)生主體意識的發(fā)展。特殊學(xué)生可以通過接受教育來提升自己的智力水平、激發(fā)自身潛能，張揚自己的主體意識以便適應(yīng)個人特殊性發(fā)展的要求。其二，融合教育要求對教育教學(xué)的策略進行專項的設(shè)計和改革以更好地適應(yīng)特殊學(xué)生需求，所以多采取小班教學(xué)、一對一輔導(dǎo)等方式，尊重特殊學(xué)生的個體差異，也促使特殊學(xué)生健康成長。其三，融合教育促進特殊學(xué)生的個人價值實現(xiàn)。不但可以使特殊學(xué)生自食其力，而且可以使他們依靠自己的專長為社會作出應(yīng)有的貢獻。

2 體育教育對特殊學(xué)生的重要意義

體育教育教學(xué)活動對維護特殊學(xué)生的身心健康具有積極意義。特殊學(xué)生通過積極參加體育鍛煉，有助于他們強化體質(zhì)，彌補先天或后天造成的缺陷，提高自身生活自理能力與學(xué)習能力以及社交能力，促進特殊學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（1）體育教學(xué)是特殊教育的重要組成部分。在體育鍛煉中特殊學(xué)生的記憶力，綜合分析評論能力，手腦結(jié)合能力，都能在體育訓(xùn)練中得到不斷地強化，從而有益于特殊學(xué)生智力水平的提高。

（2）體育教學(xué)活動不僅能促進特殊學(xué)生的身體健康發(fā)育，而且有助于良好的道德品質(zhì)和個性特征的培養(yǎng)與形成。豐富的體育教育教學(xué)活動不僅能鍛煉和培養(yǎng)特殊學(xué)生的高級的道德意志品質(zhì)，而且還能讓他們樹立起頑強拼搏、積極樂觀的體育價值觀，能以更加良好的心態(tài)面對每日的工作和學(xué)習。

（3）體育教學(xué)活動能激發(fā)出特殊學(xué)生的自信心，實現(xiàn)心理問題的調(diào)適。大部分特殊學(xué)生的身上都存在著心理問題，如自卑、害羞、孤僻、悲傷等。通過參與體育教育教學(xué)活動，可以幫助他們?nèi)タ朔睦砩系睦щy，消除心理障礙舒緩壓力，積極融入集體活動，激發(fā)個人的自信心，促進特殊學(xué)生心理健康成長。

3 目前特殊學(xué)生體育教育教學(xué)的問題

3.1課程標準不規(guī)范體育教材陳舊

由于不同地域，不同教育資源條件的特殊教育學(xué)校發(fā)展不同，造成大部分特殊學(xué)校體育教育教學(xué)的課程標準不規(guī)范，教學(xué)方法混雜，在體育教學(xué)過程中缺乏具體的執(zhí)行標準。體育教學(xué)教材陳舊，以往的特殊教育理念與現(xiàn)代的特殊教育理念存在較大的差距，已經(jīng)不適合現(xiàn)代特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.2體育教學(xué)計劃制定不明確

體育教學(xué)計劃的制定是為了確保體育教學(xué)活動的有效實施。而特殊學(xué)生的體育教學(xué)的過程中通常不能按照統(tǒng)一的教學(xué)計劃，究其原因是因為特殊學(xué)生在接受教育的時候有大量的客觀因素需要去考慮。因此特殊學(xué)生的體育教學(xué)計劃常由體育教師自行制定，并無明確而統(tǒng)一，因而也無法充分發(fā)揮出教學(xué)計劃應(yīng)有的積極作用。

3.3體育教學(xué)理論課開設(shè)比例低

體育理論課是體育教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。特別是在特殊學(xué)生的體育教學(xué)活動中，通過參加和學(xué)習體育理論課，有利于他們學(xué)習和掌握體育理論知識，激發(fā)參與體育運動的興趣。另外在體育理論知識體系中還包括衛(wèi)生保健知識與運動康復(fù)知識，體育理論課是特殊學(xué)生獲取相關(guān)知識或常識的重要途徑，相關(guān)知識的或常識的學(xué)習與掌握可以引導(dǎo)特殊學(xué)生進行康復(fù)訓(xùn)練，促進特殊學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。但在特殊學(xué)生體育教學(xué)活動中，體育理論課的重要程度常被忽略，開設(shè)比例較低。

3.4體育實踐課程項目單一

特殊學(xué)生的體育教學(xué)活動離不開體育實踐課程，由于特殊學(xué)時與普通學(xué)生之間身心方面的差異性，常導(dǎo)致體育實踐課程項目單一，如跑跳投運動、定向運動、感觸能力運動等。常規(guī)而單一的體育實踐課程并不能滿足特殊學(xué)生的體育訓(xùn)練需求。加之學(xué)校教育教學(xué)資源水平的參差不齊，導(dǎo)致體育實踐課程相關(guān)的教學(xué)器材缺乏，更是加劇了體育實踐課程的單一程度，對特殊學(xué)生的體育教學(xué)產(chǎn)生較大的負面影響。

4 融合教育理念下特殊學(xué)生的體育教育策略

融合教育理念下特殊學(xué)生的體育教學(xué)活動包括教學(xué)對象、教師、教學(xué)目的、學(xué)習計劃、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習環(huán)境以及學(xué)習效果反饋等要素構(gòu)成。采取小班教學(xué)、一對一輔導(dǎo)等方式，尊重特殊學(xué)生的個體差異，構(gòu)建一種新型的融合教育培養(yǎng)模式。通過對特殊學(xué)生體育教育策略的改革，促進特殊學(xué)生個人身心素質(zhì)、工作與學(xué)習專業(yè)技能、融合教育共同發(fā)展。使得特殊學(xué)生找到自我價值所在，提高自信。為其能順利離開學(xué)校，成功步入社會而提高打下良好的基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這一目標應(yīng)作出以下幾點改革：

4.1加強專業(yè)體育師資隊伍建設(shè)

在特殊學(xué)生體育教學(xué)活動中，體育教師是主導(dǎo)者。調(diào)研中不難發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)開展過程中，體育教師的融合教育知識與技能都相對欠缺。因此，開展專項的培訓(xùn)工作勢在必行。通過多樣化的培訓(xùn)形式，重點提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，開闊體育教師的視野，引入先進的教學(xué)理念，優(yōu)化目前特殊學(xué)生體育教學(xué)實踐，使融合教育理念下的體育教學(xué)能夠適應(yīng)特殊學(xué)生的需求，促進其健康成長。

4.2體育教學(xué)計劃應(yīng)積極體現(xiàn)融合理念

體育教學(xué)課程的目標計劃直接反映的是特殊學(xué)生的學(xué)習效果、行為變化、情緒情感等方面的變化。特殊學(xué)生的體育教學(xué)課程目標計劃的制定不能只考慮課程的邏輯，更應(yīng)該考慮特殊學(xué)生的身心發(fā)展特征。要想保證特殊學(xué)生體育教學(xué)課程目標得到很好地落實，就必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃確定階段都采取專項化的設(shè)計，做到融合改革。

4.3體育教學(xué)內(nèi)容融合

體育教學(xué)教材和體育教學(xué)大綱是開展體育教學(xué)的重要依據(jù)，也是教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)。因此，體育教學(xué)內(nèi)容的融合必須保證體育教學(xué)課程內(nèi)容有比較強的綜合性和整合性。教材和大綱的制定與編寫要同時兼顧體育理論課程與體育實踐課程，以滿足特殊學(xué)生體育教學(xué)需求。教育教學(xué)內(nèi)容的融合有利于形成系統(tǒng)化的特殊學(xué)生體育教學(xué)體系，強化教學(xué)內(nèi)容的落地性和實操性，使得教材更加符合特殊學(xué)生的身心康復(fù)訓(xùn)練與健康成長，也有利于推動其他學(xué)科教育教學(xué)的發(fā)展和改革。

4.4體育教學(xué)環(huán)境和資源融合

融合教育所強調(diào)的是特殊學(xué)生在參與教育教學(xué)活動中少受限制，使特殊學(xué)生能夠更貼近真實的社會生活。在體育教學(xué)中更應(yīng)該加強情景教學(xué)的方式，類似體育游戲能夠更好地激發(fā)特殊學(xué)生的參與感和體驗感。其中離不開教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的支持，比如教學(xué)場地、體育器材，體育設(shè)施等。體育教師可以充分利用教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，展現(xiàn)出更加豐富多樣化且貼近生活的情境，將課堂教學(xué)與實際生活完美融合起來，為特殊學(xué)生提供一個良好的學(xué)習環(huán)境。

4.5體育教學(xué)監(jiān)督與評價融合

特殊學(xué)生的體育教學(xué)策略的融合改革需要監(jiān)督檢查來作為檢驗成果的重要保證。因此，學(xué)校要積極完善體育教學(xué)進度的檢查機制，針對體育教學(xué)課程的整體教學(xué)實踐結(jié)果和運行模式進行專項評價，一方面能使體育教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足之處，從而進行改正。另一方面方便特殊學(xué)生能夠了解到自己在體育知識掌握、體育技巧技能熟練程度等方面所取得的進步情況。校方體育教學(xué)的監(jiān)督和評價應(yīng)與特殊學(xué)生自我評定的結(jié)果相融合，形成完整的監(jiān)督和評價體系，不僅能讓特殊學(xué)生看到自己的提升也能通過學(xué)生的正向反饋給予體育教師對課程目標計劃及課程內(nèi)容的調(diào)整。

5 結(jié)語

特殊學(xué)生身心的健康成長是全社會共同關(guān)注的重點。其中體育教學(xué)以其獨有的方式和非凡的魅力對特殊學(xué)生的教育有著特殊的意義。采用融合教育理念能夠很好地滿足特殊學(xué)生體育教育的多方面需求。良好的體育鍛煉也可以提升特殊學(xué)生參與社會生活的基本能力，從而對社會產(chǎn)生價值。還可以增強殘障學(xué)生對的生活信心，有利于促進殘障學(xué)生的身心健康發(fā)展。