多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

張英 張譜

【摘 要】大學(xué)物理作為理科院校工科性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，由于涉及到的大部分內(nèi)容過(guò)于抽象，教師單純口頭理論講解，難以讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，因此在教學(xué)過(guò)程中引入多媒體技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體技術(shù)直觀地了解到課本知識(shí)，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?；诖耍疚氖紫群?jiǎn)單分析了多媒體技術(shù)在大學(xué)物理課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，隨后講述了多媒體技術(shù)應(yīng)用中的不足之處，最后從三個(gè)方面給出了具體的應(yīng)用策略。供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);大學(xué)物理;應(yīng)用分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0012-02

大學(xué)物理教學(xué)對(duì)物理知識(shí)的研究更加深入，要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注力，必須對(duì)教學(xué)中涉及的原理和公式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，因此教學(xué)難度也大大提高。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)能看到更加直觀的動(dòng)態(tài)示范，幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析物理問(wèn)題。接下來(lái)，將研究多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1? ?多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

1.1? 打造適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

利用多媒體技術(shù)可以打造與物理知識(shí)相關(guān)的教學(xué)情境，可以緩解學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲憊感，還能利用簡(jiǎn)單生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)畫(huà)演示物理知識(shí)具有將抽象變直觀的特點(diǎn)，與教材中刻板的文字描述有很大區(qū)別，學(xué)生借助多媒體技術(shù)搭建的特殊情境能有效浸入到教學(xué)氛圍中，使教學(xué)效率更高，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松[1]。

1.2? 化繁為簡(jiǎn)，攻克難點(diǎn)知識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要通過(guò)板書(shū)、畫(huà)圖和語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傳授知識(shí)，在此過(guò)程中學(xué)生吸收知識(shí)的情況各不相同。尤其是遇到一些思維難度較高的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)缺乏想象力或思維受限，無(wú)法準(zhǔn)確理解教師的意思。而教師的語(yǔ)言表述也無(wú)法將教材中的知識(shí)直觀呈現(xiàn)，知識(shí)的傳達(dá)和吸收效率都不高。利用多媒體技術(shù)可以將復(fù)雜的物理知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)，如教學(xué)大學(xué)物理《剛體力學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示運(yùn)動(dòng)軌跡，輔助學(xué)生思維。

2? ?多媒體技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)物理教學(xué)中的不足之處

2.1? 用模擬實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐

物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多物理學(xué)知識(shí)都需要學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐去學(xué)習(xí)，然而在多媒體技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)課堂后，很多教師養(yǎng)成了用模擬實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。雖然模擬實(shí)驗(yàn)具有直觀性和省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)，但卻忽略了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生只能按部就班地跟著視頻演示去觀看。不能動(dòng)手嘗試，就無(wú)法體會(huì)實(shí)踐中的種種困難，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]。

2.2? 教學(xué)進(jìn)度快，信息量大，學(xué)生記憶困難

多媒體技術(shù)雖然具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是若缺乏合理的運(yùn)用也會(huì)適得其反。一些教師在課堂上占據(jù)大量時(shí)間用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)減少，教學(xué)速度過(guò)快。以往教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)板書(shū)的方式幫助學(xué)生加深記憶，劃出重點(diǎn)，但是應(yīng)用多媒體教學(xué)后，課程結(jié)束后學(xué)生難以抓住重點(diǎn)內(nèi)容，且教學(xué)進(jìn)度快，信息量大，學(xué)生記憶知識(shí)感到吃力，不利于課后對(duì)知識(shí)的鞏固。

2.3? 師生之間缺乏互動(dòng)，形成灌輸式教學(xué)

學(xué)生是課堂上的主體，教師的教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的理解展開(kāi)，然而在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，學(xué)生和教師的目光都集中到教學(xué)視頻中，師生之間的互動(dòng)減少。學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，教師也不清楚學(xué)生的理解和記憶情況，難以對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w展示可以促進(jìn)學(xué)生的理解，但是多媒體演示占用課程時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)影響教學(xué)效果，呈現(xiàn)出灌輸式的教學(xué)。

3? ?大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略分析

3.1? 合理控制多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍

大學(xué)物理教學(xué)中，有很多需要?jiǎng)邮謱?shí)踐鞏固的知識(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理定位，應(yīng)該是輔助教學(xué)而非取代教學(xué)。教學(xué)當(dāng)中，教師要合理安排實(shí)驗(yàn)，盡量安排學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于一些具有一定危險(xiǎn)性且較難觀察的實(shí)驗(yàn)，可以借助多媒體技術(shù)手段進(jìn)行演示，讓學(xué)生看到更直觀更明顯的實(shí)驗(yàn)效果。如講到大學(xué)物理《動(dòng)量和角動(dòng)量》這一章時(shí)，其中火箭飛行的知識(shí)就需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻中的各種演示和分解，更加透徹地理解其中的知識(shí)，比單純依靠自己的想象要準(zhǔn)確得多。而在學(xué)習(xí)如何利用試探線圈測(cè)量磁場(chǎng)時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備測(cè)試儀器和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，安排學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)算，能培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力[3]。

3.2? 合理控制多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)長(zhǎng)

大學(xué)物理教學(xué)不僅要求學(xué)生能準(zhǔn)確理解知識(shí)，還要求學(xué)生對(duì)大量物理知識(shí)進(jìn)行記憶和運(yùn)用，課堂上必須為學(xué)生預(yù)留出記筆記和消化知識(shí)的時(shí)間，因此不能無(wú)節(jié)制的應(yīng)用多媒體技術(shù)。教師要以講解和互動(dòng)為主，以多媒體技術(shù)為輔，合理控制多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)長(zhǎng)。如在教學(xué)大學(xué)物理《動(dòng)量和角動(dòng)量》的知識(shí)時(shí)，教師要先講解教材內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和理解，學(xué)生理解動(dòng)量守恒定律等內(nèi)容后，再利用多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行演示。教師還可以在課前提前選好相關(guān)的微課資源，利用5～10分鐘的時(shí)間對(duì)要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。只有合理安排多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3? 加強(qiáng)課堂互動(dòng)

課堂上的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)能夠有效提高課堂上的教學(xué)氛圍，能引導(dǎo)學(xué)生更加深入的研究物理知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)辯證地學(xué)習(xí)物理。如教學(xué)《熱力學(xué)》知識(shí)時(shí)，教師可以提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題“為什么要等樣品上、下部分的溫度穩(wěn)定后才能測(cè)溫度示值？”教師可以要求學(xué)生先分組討論，再給出最言簡(jiǎn)意賅的答案。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能引導(dǎo)學(xué)生辯證思考問(wèn)題，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。

4? ?結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)對(duì)于大學(xué)物理課程而言無(wú)疑是一種有效的教學(xué)手段，但要使該技術(shù)起到最佳教學(xué)效果還需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理安排。教師要重視學(xué)生的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，使多媒體技術(shù)成為良好的輔助教學(xué)手段，降低物理課程的教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在現(xiàn)代科技的幫助下提高物理素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳翟，許婷婷.多媒體技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)物理教學(xué)中的利弊分析[J].教育教學(xué)論壇，2017（35）.

[2]許麗.多媒體在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料，2018（8）.

[3]伊力哈木·亞爾買(mǎi)買(mǎi)提.淺析多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)

用[J].科技風(fēng)，2017（8）.

[4]余田貴.淺談物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)劣和弊端[J].新校園：中旬刊，2018（7）.