論貧困大學(xué)生激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力的困難及消解策略

朱景林

［提 要］脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)已取得全面勝利，接下來要鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果，有效銜接鄉(xiāng)村振興。鞏固拓展脫貧成果的關(guān)鍵在于激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力。激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力涉及到每個(gè)貧困戶家庭，這些貧困戶家庭的大學(xué)生具有提升脫貧內(nèi)生動(dòng)力的重要價(jià)值。調(diào)查并分析貧困大學(xué)生激發(fā)家庭脫貧內(nèi)生動(dòng)力存在的自身困難，嘗試通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目示范、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)以及家庭教育疏導(dǎo)激發(fā)他們的脫貧內(nèi)生動(dòng)力。

聚焦脫貧主題，鞏固脫貧成果，本文運(yùn)用田野調(diào)查法，通過問卷和詳細(xì)訪談，對(duì)本地區(qū)三所地方高校中來自建檔立卡貧困戶家庭的大學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“貧困大學(xué)生”）進(jìn)行調(diào)研，以回顧脫貧歷程，總結(jié)脫貧致富經(jīng)驗(yàn)。貧困大學(xué)生對(duì)自己家庭脫貧狀況的認(rèn)知較為客觀、全面，這有利于我們掌握貧困家庭脫貧的真實(shí)情況。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施精準(zhǔn)扶貧過程中，物質(zhì)扶貧取得可喜成績(jī)，貧困地區(qū)群眾的物質(zhì)生活得到明顯改善，但精神脫貧任務(wù)凸顯，激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力仍任重道遠(yuǎn)。貧困戶思想相對(duì)保守，觀念落后，安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象仍存在，影響了脫貧攻堅(jiān)的深入推進(jìn)。貧困大學(xué)生有強(qiáng)烈的脫貧意愿，他們大部分在家庭中承擔(dān)了脫貧任務(wù)，像參加相關(guān)的扶貧會(huì)議、接受扶貧干部的訪談、領(lǐng)取扶貧物質(zhì)等。通過貧困大學(xué)生這一介體，分析貧困大學(xué)生激發(fā)家庭脫貧內(nèi)生動(dòng)力存在的自身困難，并激活其脫貧內(nèi)生動(dòng)力，對(duì)鞏固脫貧成果，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興很有意義。

一、激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力是鞏固扶貧成果的關(guān)鍵

貧困包含物質(zhì)貧困和精神貧困。物質(zhì)貧困主要表現(xiàn)為生活物質(zhì)缺乏，扶貧也就自然地體現(xiàn)為一種外在的物質(zhì)幫扶，從吃穿住用等方面給予必要的物資救濟(jì)和扶持，幫助貧困戶渡過生活的難關(guān)。精神貧困主要表現(xiàn)為缺乏脫貧內(nèi)生動(dòng)力，脫貧主動(dòng)作為不足，“等靠要”思想嚴(yán)重。物質(zhì)扶貧對(duì)解決表面的、外在的生活貧困有直觀的效果；精神脫貧才能激發(fā)貧困戶脫貧內(nèi)生動(dòng)力以獲得獨(dú)立生活能力，切實(shí)解決返貧問題。“貧困群眾脫貧內(nèi)生動(dòng)力的全面激發(fā)是鞏固脫貧攻堅(jiān)成果和確保貧困群眾生計(jì)發(fā)展可持續(xù)的重要保障”。

脫貧內(nèi)生動(dòng)力是脫貧過程中表現(xiàn)出來的一種能動(dòng)的心理狀態(tài)，能使貧困群眾將自己掌握的知識(shí)、技能等資源進(jìn)行積極投入，激活自我發(fā)展能力，最終通過自己的努力改變貧困現(xiàn)狀。鞏固脫貧成果的關(guān)鍵在于激發(fā)貧困群眾的脫貧內(nèi)生動(dòng)力，外在的物質(zhì)幫扶應(yīng)為激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力服務(wù)，通過物質(zhì)幫扶讓貧困戶獲得改善未來生活的“資本”，以重獲生活下去的信心；物質(zhì)幫扶如脫離激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力，易滋生貧困戶“等靠要”的慵懶思想。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，脫貧致富終究要靠貧困群眾用自己的辛勤勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，扶貧要同扶智、扶志結(jié)合起來。通過激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力，幫助貧困戶樹立起致富信心，自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)，才能從根本上戰(zhàn)勝貧困，切實(shí)改善人民的生活。

二、貧困大學(xué)生具有激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力的獨(dú)特價(jià)值

家庭是社會(huì)生產(chǎn)和生活的基本單位，激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力其實(shí)是激發(fā)每個(gè)家庭的脫貧內(nèi)生動(dòng)力。由于每個(gè)家庭的情況不同，激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力的方法途徑也相應(yīng)有所區(qū)別，這給扶貧工作提出了很大挑戰(zhàn)。貧困大學(xué)生處在家庭的核心地位，在激發(fā)自己家庭脫貧內(nèi)生動(dòng)力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.貧困大學(xué)生能直擊脫貧內(nèi)生動(dòng)力的激發(fā)障礙。脫貧內(nèi)生動(dòng)力存在于每個(gè)貧困戶的內(nèi)心世界，精神扶貧是“引導(dǎo)貧困群眾樹立主體意識(shí)的重要舉措，是把扶貧與扶志、扶智結(jié)合起來的關(guān)鍵，是激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力的重要途徑?！敝挥凶哌M(jìn)貧困戶的內(nèi)心世界才能感知脫貧內(nèi)生動(dòng)力的生成狀況。由于長(zhǎng)期貧困的壓抑，貧困戶心理脆弱敏感，自我封閉意識(shí)很強(qiáng)，外人很難走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解其真實(shí)想法。通過調(diào)查，2018屆某校有個(gè)大一的貧困生，他們家是村里的建檔立卡貧困戶，父親常年外出打小工，母親是家庭留守婦女，政府考慮其母文化水平低，對(duì)其開展文化要求不高的家政技能培訓(xùn)，并承諾培訓(xùn)后為其母提供家政服務(wù)方面的崗位。按常理，這種幫扶舉措也比較符合農(nóng)村家庭婦女的實(shí)際，但這種幫扶沒有獲得預(yù)期效果。通過與該學(xué)生交流才了解到，因?yàn)槠淠甘俏拿?，且普通話又說不清楚，日常交流都很困難，對(duì)政府主辦的家政培訓(xùn)開始就不抱希望，只是為了應(yīng)付，每次都“濫竽充數(shù)”。像這種扶貧的真實(shí)情況外界很難知曉，貧困群眾一般會(huì)出于自身的利益考慮隱瞞自己的真實(shí)想法，導(dǎo)致幫扶干部很難走進(jìn)貧困群眾的內(nèi)心世界，直擊脫貧內(nèi)生動(dòng)力的障礙。

貧困大學(xué)生是貧困家庭的核心成員，有直擊家庭脫貧內(nèi)生動(dòng)力障礙的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榧彝ナ且曰橐龊脱夑P(guān)系為紐帶而組成的親屬團(tuán)體,親情的庇護(hù)讓家成為心靈的港灣，使家庭成員愿意在家里表露內(nèi)心的真實(shí)想法和思想情緒，再加上長(zhǎng)期的共同生活，成員間的彼此熟悉和了解也容易及時(shí)感知他們的思想變化。貧困大學(xué)生是家庭的核心成員，很容易觀察到父母心里到底想什么，有什么顧慮，有助于扶貧措施有的放矢，精準(zhǔn)扶貧。

2.貧困大學(xué)生具有激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力的家庭教育條件。激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力常常要面對(duì)一些已習(xí)慣貧困生活狀態(tài)的貧困戶，要讓他們脫貧摘帽，就需要在思想上根除他們的不良習(xí)慣。某校大三有個(gè)貧困生，由于缺乏資金，村里對(duì)其家庭開展產(chǎn)業(yè)幫扶，讓其父親免費(fèi)承包村里的魚塘，由于沒有技術(shù)，其父提出退包，村里為鼓勵(lì)其繼續(xù)養(yǎng)魚致富，村干部又安排專家進(jìn)行無償技術(shù)指導(dǎo)解除其后顧之憂，幾個(gè)月后，其父親還是做不了，幫扶干部多次上門勸說也沒有成功。通過該學(xué)生才了解到其父不愿意繼續(xù)承包魚塘的真正原因是，承包魚塘很辛苦，基本上要全天呆在魚塘，不是養(yǎng)魚就是看護(hù)魚塘，沒有領(lǐng)政府救濟(jì)舒服，所以干脆不做。長(zhǎng)期的貧困生活消磨了很多貧困戶謀生的銳氣，他們對(duì)生活抱著得過且過的態(tài)度，要么慵懶懈怠、不思進(jìn)??；要么顧慮重重、裹足不前。要根治這種“窮習(xí)慣”，靠一兩次集中教育是很難實(shí)現(xiàn)的，需要通過日常教育、感化教育才能化解他們心中的“頑疾”，堅(jiān)定脫貧信念。

貧困大學(xué)生在家庭中具有激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力的教育條件。家庭是主要的生活場(chǎng)所，每個(gè)人大部分時(shí)間是在家庭度過，由于有共同的家庭生活基礎(chǔ)，彼此熟悉了解，家庭教育的方式易于化解家中的顧慮和糾結(jié)。貧困大學(xué)生能從自己家庭的思想實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮家庭的血緣關(guān)系與情感紐帶的作用，運(yùn)用家庭生活的語言和情感關(guān)懷，幫助他們父母化解心中的思想障礙，促進(jìn)對(duì)扶貧政策的理解和接受。家庭教育除了可以進(jìn)行面對(duì)面的交流及行為影響之外，還可利用日常的勞動(dòng)家務(wù)、閑談娛樂等方式寓教于生活之中，這種潛移默化的影響方式甚至比幫扶干部面對(duì)面的說教更為有效。貧困大學(xué)生具有家庭教育的優(yōu)勢(shì)，通過家庭的日常教育有助于改變自家貧窮的生活習(xí)慣，提升脫貧內(nèi)生動(dòng)力。

3.貧困大學(xué)生具備激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力的基本素質(zhì)。激發(fā)貧困戶脫貧內(nèi)生動(dòng)力不僅要有強(qiáng)烈的脫貧信念去感染和帶動(dòng)貧困戶脫貧致富，而且還要具備一定的心理學(xué)知識(shí)和扶貧工作常識(shí)，才懂得解開貧困戶心結(jié)的辦法。貧困大學(xué)生常常由于家庭經(jīng)濟(jì)困難等原因，以及在評(píng)上建檔立卡貧困戶后有時(shí)會(huì)招致同村人的嫉妒，甚至受到同學(xué)們的嘲笑，他們往往比其他大學(xué)生承受著更大的心理壓力，有強(qiáng)烈的脫貧愿望。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多貧困生寧愿通過貸款、勤工儉學(xué)等方式解決困難，也不愿意接受社會(huì)和他人的資助，他們不愿提及經(jīng)濟(jì)上的窘迫，也不愿讓同學(xué)憐憫或看不起自己，以致讓自己感覺低人一等。貧困大學(xué)生特殊的成長(zhǎng)環(huán)境，使得他們自尊心更強(qiáng)，迫切希望改變現(xiàn)狀。通過對(duì)貧困家庭大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們家庭很多與扶貧相關(guān)的活動(dòng)都是讓大學(xué)生參與，如接受扶貧干部的來訪、或替父母參加扶貧會(huì)議以及領(lǐng)取扶貧款等，有的貧困大學(xué)生比其父母還熟悉家庭的扶貧情況。再加上貧困大學(xué)生具備扶貧的基本素質(zhì)，他們正處在智力發(fā)展的高峰期，有一定的心理學(xué)知識(shí)，身體發(fā)育也日漸成熟，思想活躍、朝氣蓬勃，對(duì)未來充滿美好愿景，渴望通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)家庭脫貧愿望。

三、貧困大學(xué)生激發(fā)家庭脫貧內(nèi)生動(dòng)力存在的困難與對(duì)策

（一）貧困大學(xué)生激發(fā)家庭脫貧內(nèi)生動(dòng)力存在的自身困難

1.貧困大學(xué)生存在心理自卑，缺乏激發(fā)家庭脫貧內(nèi)生動(dòng)力的勇氣。很多貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難等原因，在心理上總感覺自己低人一等，害怕別人看不起自己，常常把自己封閉起來，容易產(chǎn)生自卑、人際交往困難等方面的心理問題。利用課堂間隙對(duì)來自建檔立卡戶的大學(xué)生開展身份調(diào)查時(shí)，剛開始沒有學(xué)生有勇氣站出來承認(rèn)自己是建檔立卡戶貧困大學(xué)生，經(jīng)過一番鼓勵(lì)，每班才有1-2名男生站出來承認(rèn)自己是建檔立卡貧困戶大學(xué)生，在被問及“為什么被評(píng)為建檔立卡戶”“評(píng)為建檔立卡戶后父母有何致富打算”等問題時(shí)，很多學(xué)生不愿說，或簡(jiǎn)短敷衍幾句，有很強(qiáng)的防備心理。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，這些貧困大學(xué)生在家里也很少與父母交流；被問及“是否有脫貧信心”，大多保持沉默。心理自卑導(dǎo)致性格孤僻、獨(dú)來獨(dú)往、排斥集體活動(dòng)，成為實(shí)現(xiàn)人生理想的巨大心理障礙，這種精神狀態(tài)也難以提振家庭脫貧的信心。

2.貧困大學(xué)生的“學(xué)業(yè)自卑”，影響自身能力拓展。當(dāng)前，貧困大學(xué)生不僅存在著心理自卑，而且還出現(xiàn)一種“學(xué)業(yè)自卑”的現(xiàn)象?！皩W(xué)業(yè)自卑”是指貧困生在學(xué)校的綜合表現(xiàn)較普通學(xué)生落后。通過對(duì)本地三所高校大二、大三貧困生學(xué)業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高達(dá)93%的貧困生沒拿過獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍處在班級(jí)中下，而且這部分學(xué)生逃課率高于普通學(xué)生。除此之外，貧困生擔(dān)任班干部或參與學(xué)校社團(tuán)的比例也很低?！皩W(xué)業(yè)自卑”易造成貧困生一種技不如人的事實(shí)，影響對(duì)自己能力的正確認(rèn)知，遇事往往只看到自己的短處，而看不到自己的長(zhǎng)處，愛拿自己的短處與他人的長(zhǎng)處比，覺得自己不如別人，懷疑自己的能力，影響自己能力的正確發(fā)展。“貧困大學(xué)生作為高校大學(xué)生一個(gè)不可忽視的群體，他們具有與其他大學(xué)生類似的心理問題，同時(shí)還要面臨來自困窘拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)狀況和難以完成學(xué)業(yè)的壓力?！狈鲐毷且豁?xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，沒有一定的綜合能力很難做到內(nèi)引外聯(lián)聚力脫貧。

3.扶貧項(xiàng)目缺乏可發(fā)展空間，限制了貧困大學(xué)生脫貧致富的動(dòng)力。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，農(nóng)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)辛苦、農(nóng)民增收困難的局面仍然沒有得到根本性改變。農(nóng)村孩子上大學(xué)的主要目的是想脫離農(nóng)村，脫離父輩們“面朝黃土背朝天”的生存現(xiàn)狀?！笆苓^農(nóng)村義務(wù)教育及一定職業(yè)教育的年輕一代農(nóng)民不愿從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和大多數(shù)‘第二代農(nóng)民工’不愿意回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，造成目前從事農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)力素質(zhì)低、質(zhì)量差，勞動(dòng)力缺乏問題日益凸顯?！贬槍?duì)農(nóng)村提供的扶貧項(xiàng)目很多都是保潔、保姆和保安之類的“低端”工作，雖然這些工作與貧困戶自身文化水平低的現(xiàn)狀相吻合，但這些工作的社會(huì)期望值不高，很多貧困戶自己也能找到這類工作，所以他們有的不愿意干，認(rèn)為這些工作沒有發(fā)展前景。所以，讓貧困大學(xué)生返鄉(xiāng)參與扶貧工作，不僅學(xué)生自身難以接受，其父母親戚也覺得沒有面子，他們供小孩讀大學(xué)的初衷就希望能走出農(nóng)村脫貧致富，成為鄉(xiāng)村鄰里爭(zhēng)相仿效的榜樣，如果畢業(yè)還返鄉(xiāng)做農(nóng)民，父母會(huì)感覺沒有出息。通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些貧困家庭的父母為不影響子女的“前程”，在家里幾乎不和子女交流精準(zhǔn)扶貧的情況，更不會(huì)讓子女過多地從事家里的農(nóng)活。社會(huì)提供的扶貧項(xiàng)目應(yīng)具有一定的期望值，才能吸引更多的貧困戶參與進(jìn)來。

（二）貧困大學(xué)生激發(fā)家庭脫貧內(nèi)生動(dòng)力的對(duì)策

針對(duì)貧困大學(xué)生激發(fā)家庭脫貧內(nèi)生動(dòng)力存在的自身困難，通過項(xiàng)目示范、活動(dòng)幫扶以及教育疏導(dǎo)激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力。

1.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的示范路徑。高校通過貧困大學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目幫助家庭脫貧致富。中央提出精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略以來，各高校聚焦脫貧攻堅(jiān)，精準(zhǔn)對(duì)接貧困地區(qū)的實(shí)際需要，已探索出多樣化扶貧路徑，突出文化扶貧、人才扶貧、教育扶貧。但針對(duì)本校貧困生的精準(zhǔn)扶貧，多是在學(xué)費(fèi)上進(jìn)行單向資助，而激發(fā)貧困生家庭內(nèi)生動(dòng)力并沒有引起學(xué)校的足夠重視。貧困大學(xué)生是聯(lián)系所讀高校和貧困家庭的橋梁，他們熟悉自己家庭的實(shí)際情況，高校應(yīng)發(fā)揮自己的智力優(yōu)勢(shì)，結(jié)合貧困大學(xué)生的家庭實(shí)際，開展有針對(duì)性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，扶助貧困家庭大學(xué)生發(fā)揮自己的知識(shí)專長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)校組建相應(yīng)的項(xiàng)目幫扶隊(duì)伍，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的幫扶指導(dǎo)，促進(jìn)項(xiàng)目能順利實(shí)施。通過搭建項(xiàng)目平臺(tái)不僅能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在潛能，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)，而且創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功實(shí)施能為貧困家庭找到適合發(fā)展的新模式，獲得實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)收益，這種項(xiàng)目示范有利于解除貧困戶心中的顧慮，增添脫貧致富的勇氣和信心。

2.社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)路徑。通過大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幫助貧困大學(xué)生家庭脫貧致富。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，全面提高大學(xué)生素質(zhì)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，活動(dòng)形式不斷豐富。其中，以中宣部等部委聯(lián)合發(fā)起的全國(guó)大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)開展時(shí)間長(zhǎng)、影響范圍大。它的主要目的是讓大學(xué)生利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)服務(wù)“三農(nóng)”，在幫助農(nóng)民群眾解決實(shí)際困難的同時(shí)，也加深自己對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”是發(fā)動(dòng)全社會(huì)力量廣泛參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效辦法。貧困家庭由于物質(zhì)和精神生活的貧乏而急需社會(huì)幫扶，貧困家庭大學(xué)生應(yīng)立足家庭的需要，充分利用大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)家庭脫貧，高校也應(yīng)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，圍繞脫貧內(nèi)生動(dòng)力的提升，結(jié)合貧困大學(xué)生家庭實(shí)際，設(shè)計(jì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題，如貧困家庭調(diào)查、貧困家庭送溫暖、帶貧困戶外出看世界、給貧困戶做精準(zhǔn)脫貧報(bào)告、形勢(shì)政策報(bào)告等。通過一系列有針對(duì)性的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助貧困戶打開封閉的心靈，增強(qiáng)脫貧信心。景德鎮(zhèn)某高校的暑期社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容之一，是學(xué)校撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排貧困家庭大學(xué)生帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀校園，通過親身感受學(xué)校的發(fā)展成就，家長(zhǎng)不僅放心子女在學(xué)校學(xué)習(xí)，而且也增強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，紛紛表示要努力工作，做好學(xué)生的后勤保障，讓子女安心讀書。貧困家庭大學(xué)生通過大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)載體，既鍛煉了自己的能力，又吸引社會(huì)資源，共同促進(jìn)家庭脫貧內(nèi)生動(dòng)力的提升。

3.家庭教育的疏導(dǎo)路徑。貧困家庭大學(xué)生通過家庭教育的方式，化解家庭思想障礙，激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力。貧困大學(xué)生易于發(fā)揮家庭的優(yōu)勢(shì)，通過談心談話解開思想疙瘩，消除彼此顧慮，進(jìn)而將貧困家庭的思想引導(dǎo)到脫貧致富的道路上來。貧困大學(xué)生要做好家庭疏導(dǎo)工作，必須掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，才能獲得父母的信賴。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多貧困大學(xué)生在家里是難得的“秀才”，但在父母眼里卻只是“紙上談兵”的學(xué)生，缺乏生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理能力，而且小農(nóng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式?jīng)Q定了擁有家庭經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和支配權(quán)力的長(zhǎng)輩在家中的權(quán)威。要改變大學(xué)生在父母中的印象，成為家庭的“脫貧智囊”。首先，貧困大學(xué)生要自己樹立脫貧信心。沒有脫貧致富的信心，脫貧難以成功。高校要對(duì)貧困大學(xué)生加強(qiáng)必要的心理輔導(dǎo)，端正學(xué)生對(duì)貧困的認(rèn)識(shí)。貧困是諸多因素綜合作用的結(jié)果，既有客觀的外部因素，也有主觀的內(nèi)部因素，而且多數(shù)貧困是受外部因素影響的。端正貧困的正確認(rèn)識(shí)，一定程度上可減少學(xué)生因貧困造成的心理壓力，促進(jìn)心理健康。其次，針對(duì)“學(xué)業(yè)自卑”，高校在選拔班干部和社團(tuán)招新工作中要有“扶貧”政策，有意識(shí)地吸納貧困生擔(dān)任班干部或進(jìn)入社團(tuán)組織，通過社團(tuán)活動(dòng)鍛煉他們的膽識(shí)，提高他們的組織能力、表達(dá)能力，這些技能有助于貧困生與其父母或村干部進(jìn)行有效的溝通與協(xié)調(diào)，整合扶貧資源。再次，還要具備相關(guān)的扶貧知識(shí)。高校要有針對(duì)性地開展扶貧知識(shí)培訓(xùn)，幫助貧困大學(xué)生掌握扶貧政策，維護(hù)扶貧權(quán)益，克服家庭脫貧內(nèi)生動(dòng)力不足的障礙。

習(xí)近平總書記指出，脫貧致富終究要靠貧困群眾用自己的辛勤勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。只有激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力，才能鞏固脫貧成果，真正實(shí)現(xiàn)脫貧致富的目標(biāo)。貧困大學(xué)生具有激發(fā)自己家庭脫貧內(nèi)生動(dòng)力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，應(yīng)幫助他們克服自身困難，通過開展家庭教育的疏導(dǎo)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的幫扶以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的示范激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力。