“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課堂內(nèi)外英語教師自我修養(yǎng)的提高和教學能力的完善

李倩倩

（北京亮譯教育科技有限公司，北京 101199）

0 引言

英語作為外語或者第二語言，可協(xié)助我們增強語言意識，傳承和宣揚中國傳統(tǒng)文化，吸納國外先進思想與科學，同時促進下一代更快地融入國際競爭，為國家建設提供更為堅實的人文基礎。綜合考慮各角度，在課堂內(nèi)外，英語教師應順勢提高自我修養(yǎng)及教學能力。如何成為一名好老師？一名好老師所需要的品質(zhì)和素養(yǎng)是什么呢？如何構建一個理想高效的課堂？基于一系列實際問題，作為一名一線授課教師，針對課堂教學略抒拙見。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息共享為師生共同成長創(chuàng)造了更多優(yōu)質(zhì)條件

1.1 教學相長

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的日益普及，現(xiàn)代信息技術與教育不斷融合，傳統(tǒng)的師生關系受到?jīng)_擊，師生學習共同體因此應運而生?！抖Y記·學記》中有言“是故，學然后知不足；教，然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也；故曰教學相長也?！笔谡n表象呈現(xiàn)為單向的知識傳播，但在實際教學中，教師更多的是通過精心設置特定的問題，啟發(fā)性引導學生對問題展開多元思考和充分辯論，最終由教師對學生的多樣化答案進行整合升華。面對不同的學生，教師的教學思路受到思維各異的碰撞，整個教學辯論探討過程會提高教師擬定整合問題的能力，促進其即時優(yōu)化升級教學內(nèi)容，而學生在獨立思考問題的過程中也會得以鍛煉。故此，師生作為學習合作者在教學活動中相輔相成，觀點相異相融，無形之中促進彼此的雙向成長。

1.2 開展多維度教學

新網(wǎng)絡時代下，知識傳播已突破了時空限制，“術業(yè)有專攻”的教學理念使得單一的專業(yè)授課很難再滿足當今學生的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)學習資源的開放性，廣域性和多樣性深化了學生的個性。教師作為教學主體，要深入挖掘縱向的學科思考，不斷鉆研且豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，促進其橫向的學科知識和生活常識的累積，靈活開展多維度教學，使教師在學生認知過程中充分扮演“知識縫補”的配角。

1.3 堅守“終身教育”和“大道至簡”的教育理念

知識經(jīng)濟時代，“終身教育”的理念深入人心。廣博的知識累積，較強的發(fā)展?jié)摿统暗莫毩?chuàng)新意識成為教師自我成長的必備武器。在專業(yè)教學中，教師不僅要深化研究所授知識，而且要對其進行適時更新、改進和完善，培養(yǎng)全新的教學理念。讀老子《道德經(jīng)》可知凡事“大道至簡”。在課堂教學中，教師要不斷提高業(yè)務水平，努力鉆研教材，有序結(jié)合課程的科學性和思想性。最后，教師可遵循學生基本的學習思路，合理簡化并概括專業(yè)內(nèi)容，構建核心思維導圖，開展綜合系統(tǒng)型教學。堅守“終身教育”和“大道至簡”的教育理念，教師才會不斷豐富專業(yè)知識，持續(xù)提升思辨能力，積極提高教學水平，實現(xiàn)自己在教學方面的職業(yè)價值。

2 師生關系的融洽一定程度上推動了教學的有序高效開展

2.1 認同學生的個性差異，培養(yǎng)包容性思維

傳統(tǒng)的課堂造就了傳統(tǒng)的師生關系。在注重人倫的中國傳統(tǒng)社會里，尊師重道，倡導“天地君親師”，即：師，能與天地、君親并稱，可見老師在傳統(tǒng)中國的地位之高。但時代的發(fā)展畢竟會激發(fā)人們思維方式的轉(zhuǎn)變，作為新時代的教師，本著與學生群體相互尊重的原則，我們要適時轉(zhuǎn)換教學思路，在授課過程中培養(yǎng)包容性思維，認同學生的個性化特征并接納學生各個層面發(fā)展的差異性，這將有助于促進師生之間的良性互動，有效推進后期的教學工作。

2.2 提倡素質(zhì)教育，做好學生心理建設

素質(zhì)教育的核心是注重學生的身心素質(zhì)，促進其全面發(fā)展，這就決定了教師授課的前提：關注學生心理且能夠針對性地定位并準確解讀學生思想，對相關學生給予及時干預、啟發(fā)和引導。做好學生的心理建設，為學生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，幫助學生樹立正確的三觀，才可以為后期的教學服務提供相對穩(wěn)定的平臺。

2.3 構建和諧民主型師生關系

和諧民主型師生關系某種層面上可以促進高效教學。師生關系貫穿在教學的整個過程中，體現(xiàn)了教學活動的實效性。課堂中，教師“以人為本”，走進學生內(nèi)部去了解其內(nèi)心所求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來使得教育變革時刻面臨著挑戰(zhàn)，也激勵著教師對教學方式的深度思考。基于現(xiàn)實，教師對網(wǎng)絡用語和新興事物的認識和運用會拉近師生關系。賦予學生一定的思想自由才會真正意義上實現(xiàn)“民主教學”。課堂上教師適時的幽默可助推和諧教學環(huán)境的構建，便于引領學生思維，激發(fā)其學習興趣，加強教學活動的開展。

2.4 公正施教，培養(yǎng)學生健康人格

在教育教學過程中，教師應正視學生的個體差異性，堅守特定的教育責任感。不基于學習成績來評判學生，而應尊重學生的生活、學習習慣以及興趣愛好，鑒于品行和個性對每個學生給予肯定和認可，從而刺激學生的求知欲和表現(xiàn)欲，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的健康人格。老師的包容性會激發(fā)學生的深層次自信，開發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的認知能力，最終促進其學習成績的提高。

3 教師的全方面發(fā)展影響著學生的內(nèi)外在成長

3.1 教師具有不可復制的外在形象、個性和心態(tài)

授課從某種意義上講就是教師的“獨舞”。教師的外在形象，個性和心態(tài)都具有不可復制性。教師的良好形象代表著一種積極的生活態(tài)度。講課不僅是傳授專業(yè)知識，更多貫穿著獨立正向的思維觀念。教師作為獨立個體，適當?shù)匕炎约旱纳詈团d趣融入到課堂中，與學生互動交流并產(chǎn)生共鳴，以此調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)建高效課堂。

3.2 教師要具備相當?shù)膶I(yè)能力、人文素養(yǎng)和應變力

課堂教學是師生的雙邊活動。面對思維各異的學生，教師不僅需要精湛的專業(yè)能力和較高的人文素養(yǎng)，而且要具備應對課堂突發(fā)情況的靈活性及應變能力。授課過程中，教師要善于觀察學生心理和課堂互動反饋，進而深入分析學生的學習目標，適時適地的調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度，及時提高學生的學習效率。另外，適當拓展和延伸課外知識，認真對待和維護學生的學習熱情。愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币蓡柺撬季S的導火索，質(zhì)疑的過程是積極思維的過程。學生對教師所授知識產(chǎn)生質(zhì)疑時，教師予以肯定并認真交流探討，以維護好學生的學習積極性和主動性。

3.3 教師的生活習慣和授課方式貫穿在課堂內(nèi)外

教師個人多彩的生活習慣、著裝風格和多樣性的授課方式會調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)其好奇心，同時也會增強其對本課程的新鮮感。授課過程中，教師要善于利用自身優(yōu)勢，適度把控課堂氣氛。課前合理規(guī)劃時間，課堂上靈活安排不同教學主題，分配不同教學任務，保證課程學習的多樣性，正確引導學生的興趣方向。課堂任務的多樣性并不意味著教學思維的混亂，教師在教學活動中精準實踐多模態(tài)教學會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立思考的能力，組建信任有序的學習框架有利于構建煥發(fā)學生的創(chuàng)造力和生命活力。

4 結(jié)語

時代的發(fā)展總會伴隨教育的變革，而教育的變革定會推動社會的進步?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，教師要勇于面對挑戰(zhàn)，課堂內(nèi)提高教學能力，善于把握機遇，課堂外提升自我修養(yǎng)。只有不斷的自省、完善和充實自我，在教學積累中提升自己，在專業(yè)成長中發(fā)展自己，在師生交流中錘煉自己，我們才會對自己有一個更為精準的定位。