互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

張爽

（廈門實驗中學(xué)，福建廈門 361100）

0 引言

在傳統(tǒng)的教育模式下，初中的語文教學(xué)主要是對課本上知識的傳授，更加注重的是學(xué)生對課本上理論知識的掌握，在這個過程中忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課改理念的不斷深化，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學(xué)的重點(diǎn)。要求教師在教學(xué)中不僅要重視課堂上知識的傳授，還要重視語文素養(yǎng)以及思維能力的培養(yǎng)。教師在課堂上需要通過與學(xué)生有效的互動營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展的同時提高學(xué)生的語文能力。

1 互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.1 互動形式單一，效果不理想

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂和學(xué)生互動的主要方式就是回答問題。而問題的內(nèi)容也主要集中在對課堂教學(xué)知識記憶和理解的考察上?；有问絾我灰约盎觾?nèi)容缺乏新意使得很多學(xué)生在課堂上由于對相關(guān)內(nèi)容掌握得不是很牢固所以極力回避與老師之間的互動，甚至在課堂上對這種互動形式產(chǎn)生了抵觸情緒。導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛變得枯燥，教學(xué)質(zhì)量也無法有效提升。部分老師在課堂上通過小組合作的模式開展互動討論，由于缺乏有效地引導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生討論的內(nèi)容嚴(yán)重偏離了課堂的主題，甚至引起了課堂教學(xué)秩序的失控?；拥膬?yōu)勢并沒有在語文教學(xué)中體現(xiàn)出來。

1.2 缺乏情感互動

語文課堂的教學(xué)往往是在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上還包含情感的內(nèi)容，這就需要老師在與學(xué)生互動時具有較強(qiáng)的共情能力，在課堂上有效地引導(dǎo)學(xué)生的情緒。但是在實際的初中語文教學(xué)中，課堂上的互動僅僅限于理性的層面，即使是對課文表達(dá)的情感的互動也主要是建立在對課文主旨進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，沒有真正融入到課文所表達(dá)的情感中進(jìn)行交流。這就會使學(xué)生無法對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，課堂的教學(xué)效果也無從體現(xiàn)。

1.3 沒有充分利用各種教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展普及，課堂教學(xué)資源也會變得更加豐富，而且授課形式也會更加多樣化。教師可以將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到課堂教學(xué)互動中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在當(dāng)前實際的語文教學(xué)中，教師為了提高課堂教學(xué)的效率往往忽視對各種教學(xué)資源的使用，課堂教學(xué)的內(nèi)容僅僅局限在課本上，也就使得學(xué)生在課堂上很容易產(chǎn)生倦怠心理，對互動提不起興趣。

2 互動式教學(xué)在初中語文課堂上的應(yīng)用策略

2.1 轉(zhuǎn)變師生在課堂中的角色，營造良好的互動氛圍

教師在開展語文教學(xué)活動時一定要積極轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)活動的設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。教師在整個教學(xué)活動中起到引導(dǎo)和檢查的作用，并且保證課堂的教學(xué)秩序，確保教學(xué)活動的順利開展。通過這種方法為學(xué)生營造一個良好的互動氛圍，讓學(xué)生能夠在一種自由寬松的課堂環(huán)境中展開對問題的思考和討論。

例如，教師在進(jìn)行《壺口瀑布》的教學(xué)中，作為一篇游記類的散文，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過對課文的閱讀再加上自身的旅游經(jīng)歷展開對內(nèi)容的討論。老師在互動中可以起到很好的引導(dǎo)作用：“大家在旅游中有沒有見到過瀑布？見到的瀑布都是什么樣的？站在瀑布面前給你的感受是什么樣的？”這時候?qū)W生往往腦海中就出現(xiàn)見到過的瀑布的場景，從而和同學(xué)之間以及老師之間展開激烈的互動。接著教師利用多媒體播放壺口瀑布的視頻，學(xué)生在看完視頻后教師可以繼續(xù)提問：“視頻中的壺口瀑布給你帶來的最強(qiáng)烈的感覺是什么？你會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想？”這些問題在提問后教師可以先讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行自由討論，接著再叫幾位學(xué)生站起來回答，使課堂的互動氣氛被充分調(diào)動起來。

2.2 借助多媒體教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)活動

新課改的要求下初中語文的教學(xué)應(yīng)該對課程內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行必要的擴(kuò)展，只有這樣才能夠有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且利用多媒體教學(xué)資源能夠充分調(diào)動學(xué)生在語文課堂上的積極性，對互動教學(xué)模式的開展有大的幫助。在語文教學(xué)中教師可以借助多媒體的優(yōu)勢開展教學(xué)活動，將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體的方式播放出來，讓學(xué)生以更加直觀的方式了解到課堂內(nèi)容，對于課堂上的有效互動有很大的促進(jìn)作用。

例如，在進(jìn)行初中課文《看云識天氣》的教學(xué)中，對于課文中描述的卷云、卷積云以及積云和高積云等，只通過課文中文字內(nèi)容的描述學(xué)生的理解和感受不是很深，教師可以將不同種類的云的圖片或者視頻通過多媒體的方式播放出來，讓學(xué)生結(jié)合圖片或者視頻的內(nèi)容加深對文字內(nèi)容的理解，還有不同的云的變化與天氣的關(guān)系都是可以通過多媒體的方式向?qū)W生進(jìn)一步展示的。在形象的圖片和視頻展示后再讓學(xué)生去討論“姿態(tài)萬千”和“變化無?！本蜁尤菀?。教師也可以在播放多媒體教學(xué)資源的基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論：“對云的形狀以及色彩的觀察對我們有什么意義？如何在生活中掌握云的變化規(guī)律？”在多媒體教學(xué)資源的幫助下學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容理解得更加深刻，而且互動起來也更加有想法和話題。

2.3 準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂互動的趣味性

在新課改的要求中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效開展初中語文教學(xué)活動的最重要的部分，激發(fā)學(xué)生興趣的前提是要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而增強(qiáng)課堂互動的趣味性。初中階段的學(xué)生正處在心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，容易被新鮮事物所吸引，如果教師在教學(xué)中過分沉浸在課本知識點(diǎn)的講解上，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情。教師可以根據(jù)學(xué)生對未知事物好奇的心理特點(diǎn)在課堂教學(xué)中通過互動的方式讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極討論，從而提高課堂教學(xué)的效果。

例如在教授《桃花源記》課程內(nèi)容時，教師在教學(xué)活動中以“抖包袱”的形式增加課堂教學(xué)的趣味性，教師在課堂活動中通過向?qū)W生進(jìn)行提問的方式將學(xué)生的興趣吸引過來：“大家有沒有聽過世外桃源這樣的說法？世外桃源描繪的是什么樣的場景？為什么人們都比較向往世外桃源這樣的生活？”通過一連串的提問讓學(xué)生進(jìn)行思考的過程中引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。學(xué)生在課堂教學(xué)中會對相關(guān)的問題產(chǎn)生積極討論，并與老師進(jìn)行有效的互動交流。通過這樣的方式學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容也會理解地更加深刻。

2.4 通過教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方式加強(qiáng)課堂上的互動

情景教學(xué)是提升語文教學(xué)有效性的非常重要的方式，而且這種教學(xué)方法對學(xué)生能力的提升有非常大的幫助。在語文教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情景能夠幫助學(xué)生感受和理解文章所傳達(dá)的感情和思想，幫助學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效互動。教師在語文教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)置，讓學(xué)生在情景加強(qiáng)教學(xué)中的互動，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)容討論和學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩時，教師可以在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢向?qū)W生展示詩中描繪的康橋的景色，在學(xué)生欣賞圖片中的美景時教師這首詩歌的音樂和朗誦，讓學(xué)生充分沉浸在詩歌所描繪的場景中。學(xué)生在這種氛圍中也能感受到詩人在寫這首詩的情感，有利于學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，在這種情景中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行自由討論，表達(dá)自己在視頻場景中見到康橋的感觸，以及對詩中詩人所傳達(dá)的情感的感悟。對學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和情感有非常大的幫助。

3 結(jié)語

語文的教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展是非常關(guān)鍵的，不僅承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識提升的目的，而且通過語文的教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的語言文化素養(yǎng)和思維能力。在語文教學(xué)中有效的互動是提高學(xué)生語文能力的關(guān)鍵，因此教師一定要解放思想，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，在課堂上利用豐富的教學(xué)資源使課堂活動變得更加生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂互動的積極性，最終促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。