高職院校藝術設計工作室人才培養(yǎng)模式研究

王惠

（平頂山職業(yè)技術學院，河南平頂山 467000）

0 引言

自20 世紀末我國開始職業(yè)教育，取得了很大的成績，尤其是師范類高職高專給教育行業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的教師。經過30 年的發(fā)展，大批高層次人才出現(xiàn)，高職院校的培養(yǎng)模式與行業(yè)人才需求標準之間拉開了巨大的差距，這成為高職院校所面臨的問題之一，高職藝術類專業(yè)更是面臨課程設置的實用性和學生就業(yè)渠道等難題。一些高職院校學習和借鑒國外的藝術設計教育模式，進行了自身教學模式的改革，促進了藝術設計行業(yè)的發(fā)展。20 世紀初德國包豪斯設計學院倡導“知識與技術并重，理論與實踐同步”的人才培養(yǎng)觀念，提出要培養(yǎng)能夠適應工作崗位的專業(yè)能力，隨之出現(xiàn)了“工作室制”，注重在教學過程中技術人員指導學生技術實踐的培養(yǎng)，學生擁有相對獨立的工作室。新加坡高職院校提出了“教學工廠”的人才培養(yǎng)模式，突出專業(yè)知識教學要融入行業(yè)需求，使學校培養(yǎng)目標符合行業(yè)所需技能。因此國內受此影響也相繼展開了藝術實踐研究，推廣工作室模式，為了解決設計專業(yè)技能型人才緊缺的問題，在教學中設置了技術實踐，輸出專業(yè)技能型人才。但目前藝術專業(yè)在教學中存在著一些問題。但由于受一些客觀條件的限制和教學理念的制約，使得新的教學模式普及面較小。在實踐上沒有取得根本性的突破。為此，繼續(xù)研究和探索符合本校特點的“工作室制”教學模式仍然很有必要，具有重要的研究意義。

1 高職院校藝術設計工作室人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高職院校藝術類專業(yè)較同類本科院校專業(yè)設置較晚，但發(fā)展較快，其畢業(yè)生受到用人單位的好評，究其原因是高職院校以培養(yǎng)實用型、應用型人才為目標。高職院校目前培養(yǎng)人才的體系主要參照類似本科院校培養(yǎng)人才的方法，但是部分高職院校積極改革，探索在人才培養(yǎng)中采取工作制室的培養(yǎng)模式，雖然藝術類高職院校在人才培養(yǎng)中做了大量實效性工作，但是由于藝術類高職院校受到教育體制機制及傳統(tǒng)教學思想的影響，在教學過程中存在與工作室人才培養(yǎng)無法有效銜接的問題，理論與實踐脫節(jié)，影響了工作室教學方式的順利實施。

1.1 教學師資及教學設備方面

高職院校的教師隊伍大多是從本科或研究生院校畢業(yè)后進入高職院校開始教學，雖然理論知識扎實，但是面向企業(yè)或者市場的實踐經驗不足，在實踐課程中對學生的指導往往差強人意，很難高質量的完成教學實踐任務。為此需要從企業(yè)聘任相關的專業(yè)設計人員，在教學過程中與高職院校教師適當配比，組成理論結合實踐的教學團隊進行授課，以此補充師資力量。

藝術類的教學實踐工作往往需要較多的教學資源及實訓基地，但目前的現(xiàn)實情況是學生教學實訓環(huán)節(jié)名存實亡，大多實訓工作流于形式，工作室未能給學生提供接近真實環(huán)境的實訓基地，學生得不到實訓實踐的機會，究其原因大多是高職院校缺乏相關的項目資金支持，無法購置更多的設備用于教學活動。

1.2 教學實訓內容的設置及教學成果評價方面

高職院校藝術設計類課程在教學實訓內容的設置上缺乏真實有效的案例，案例的選擇缺乏當下的市場背景，學生不能夠將課堂學習的知識及時進行動手操作，動手實訓不能夠真正的發(fā)揮作用。同時在檢驗學生對知識的理解應用能力方面，過分看重書面成績，對于實踐實訓的成績往往忽略，缺乏對學生階段性學習過程的評估，對于學生學習的過程性檢驗評估重視不夠。在學校和企業(yè)合作方面，由于就業(yè)壓力較大，學校對于企業(yè)參與的積極性不高。

2 高職院校藝術設計工作室人才培養(yǎng)的模式及現(xiàn)實意義

2.1 高職院校藝術設計工作室人才培養(yǎng)的模式

工作室人才培養(yǎng)模式是新時代的產物，是一種傳統(tǒng)的師傅帶徒弟和現(xiàn)代教育理念相融合的新的教育模式，是對傳統(tǒng)教育模式的變革，其重點在于企業(yè)和學校的對接，迎合就業(yè)工作環(huán)境。工作室人才培養(yǎng)模式依托學?；蛘呓處熃M建的教學空間，在學習理論知識的同時，完成企業(yè)或者教師的工作項目，使學生在實踐中學習知識，積累工作經驗。工作室培養(yǎng)人才的模式起源于20 世紀初德國包豪斯的作坊制形式，該模式將教師在課堂上傳授知識改善為教師帶領學生做項目，以做項目形式將學習過程“由學到做”轉變“邊教邊學邊做”，將教、學和做融合，能顯著的提高學生對于知識的積極性，同時理論聯(lián)系實踐，從實踐中總結理論，進而提高了教學質量。由此可見，基于工作室平臺的教育模式是集中了傳統(tǒng)教學和師徒制兩種教學模式的優(yōu)勢，通過充分的對接市場，學校和企業(yè)協(xié)作形成學校教師和企業(yè)師傅共同引導學生進行學習的模式，從而強化學生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短進入社會適應的時間。

2.2 高職院校藝術設計工作室人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義

高職院校培養(yǎng)的是面向生產建設第一線的高素質技能型人才，培養(yǎng)技能型人才的關鍵是實施工作室制人才培養(yǎng)模式。高職院校藝術設計工作室人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)中的意義在于：一是工作室人才培養(yǎng)模式有效的促進了學校和企業(yè)的協(xié)作及學習與實踐的融合。通過工作室教育模式可以讓學生在實踐中學習設計，在實踐中學習工藝，在實踐中鍛煉技能，從而強化素質，實現(xiàn)教學內容以項目形式進行，學習環(huán)境與工作環(huán)境高度適應，學習的成果能夠應用于生產一線，促進人才培養(yǎng)與社會需求的有機銜接。二是工作室人才培養(yǎng)模式能夠提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。工作室的教學是圍繞項目開展，學生在教師的指導下完成企業(yè)項目，從商業(yè)運作的整個流程展開，其中包括前期的調研、中期的策劃實施以及后期的維護管理等，在這樣的培訓模式下學生有充分的機會接觸到市場一線，能夠獲取到崗位上第一手資料，積累市場經驗，進而提高就業(yè)競爭能力。三是工作室培養(yǎng)人才方式能夠促進產學研的有機融合。長期以來高職學校設計類教師主要以理論研究為主，缺乏藝術類實踐經驗，傳授的技能與市場脫節(jié)。在工作制模式下更多的企業(yè)工程人員參與，這就將社會需求帶入教學工作，同時工作室在多方參與下運作，學生以工程項目為作業(yè)，師生共同參與研發(fā)，這就將研究成果順利轉化為產品。

3 高職院校藝術設計工作室人才培養(yǎng)的模式探析

3.1 高職院校藝術設計工作室的建設

高職院校對于學生培養(yǎng)的資金投入，教師配比，軟硬件投入等都不同，其專業(yè)設置及培養(yǎng)目標不盡相同，職業(yè)院校在建設工作室時要根據(jù)自身情況建設，目前主要的建設方式有：一是職業(yè)學院自行組織建設院校根據(jù)藝術設計類專業(yè)特色，統(tǒng)一調配資源組建工作室。在硬件方面，學校按照教學目標及企業(yè)項目需求，建設模擬真實工作環(huán)境的工作室，學生根據(jù)細分專業(yè)進入工作室完成學業(yè)。在軟件方面，學生在工作室學習，并由工作室參與考核，院校進行審核的模式進行。二是學校和企業(yè)合作的形式進行組建工作室。一方面學?？梢灾鲃酉蚱髽I(yè)提出合作意向，由企業(yè)為教師和學生搭建工作室，學生的課程設置以企業(yè)訴求為主，圍繞企業(yè)的需求設置相關培養(yǎng)方案，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才。另一方面企業(yè)主動向學校提出合作，學校提供相關工作室場所等基礎硬件，企業(yè)提供成立工作室所需的專業(yè)設備，在學生的課程設置上由學校和企業(yè)教師共同制定，為企業(yè)的發(fā)展提供支持。

3.2 高職院校藝術設計工作室的運行

高職院校藝術設計工作室的運行需要在教學安排、課程設置及相關的管理方面等全面協(xié)調。為保障高職院校藝術設計工作室的順利運行一是要合理安排工作室的教學。教師引導學生要在進入學校后就要了解工作室運行情況，根據(jù)學生專業(yè)細分領域有目的性的制定學習計劃，同時有效的利用在校時間配合校內外導師結合企業(yè)項目完成畢業(yè)設計。二是優(yōu)化工作室的項目課程。在教學上不能按照傳統(tǒng)的章節(jié)為單位進行授課，而是根據(jù)項目具體情況有針對性的進行項目化教學，將項目任務分解，學生分階段學習相關知識并逐一解決。三是完善工作室的管理制度。將工作室運行的職責劃分，并由專人負責，制定相關的規(guī)章制度，保障學生和企業(yè)利益。

4 結語

總之，高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要途徑就是創(chuàng)建工作室的方式培養(yǎng)人才，這樣的培養(yǎng)人才模式能夠充分的調動學生學習的積極性，變革了傳統(tǒng)的教學方式，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訁⑴c提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決了藝術類高職院校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。將學生在校學習實踐與就業(yè)結合起來，提高了學生就業(yè)率。雖然工作室培養(yǎng)人才的機制尚不完善，在實際運行的過程中會出現(xiàn)一些問題，但它是高職院校藝術設計人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，具有較大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>