高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)策略
——以平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王惠

（平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南平頂山 467000）

0 引言

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)以注重實(shí)踐為根本教育目標(biāo)，面向的是企業(yè)單位和社會市場。所以，提高教學(xué)水平，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是學(xué)校滿足用人單位對人才需求的重要途徑。在人才培養(yǎng)的全過程中，由淺入深地宣傳創(chuàng)新的思維理念，以發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)出創(chuàng)新思維的共性，彌補(bǔ)自身創(chuàng)新思維的不足，并融入新的職業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)涵意義，綜合多方面的因素考量促進(jìn)高職教育的轉(zhuǎn)型升級。

1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)新是一切進(jìn)步發(fā)展的動力源泉，新時(shí)代下，國家對于創(chuàng)新的重要性不言而喻。在這樣的環(huán)境形式下，高職教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育必將會深入推進(jìn)，并逐漸成為高職藝術(shù)類專業(yè)教育的有力抓手。不可否認(rèn)的是，高職教育是我國高等教育非常重要的板塊之一，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展人才的重大責(zé)任。對藝術(shù)類專業(yè)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，對于促進(jìn)我國文化產(chǎn)業(yè)具有積極的作用。眾所周知，隨著市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了顯著的調(diào)整，其中最為突出的就是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點(diǎn)，隨之而來的是對高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了新的要求?，F(xiàn)在學(xué)校里的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生，都是國家未來文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支柱，強(qiáng)化高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅是為新形勢下文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展做鋪墊，也是為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)一步提高中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。由此可以看出，高職院校針對藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出具備雙創(chuàng)思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才起著至關(guān)重要的作用。

2 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)問題

2.1 培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才缺乏實(shí)訓(xùn)環(huán)境

在對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)問題上，各地的高職院校因?qū)W校本身的實(shí)際情況和學(xué)生的基礎(chǔ)的不同，重視程度也各不相同。在培養(yǎng)模式上的實(shí)訓(xùn)操作以及軟硬件相關(guān)教學(xué)條件也有很大的差異，導(dǎo)致部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校在培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才上缺少相應(yīng)教育教學(xué)課程和實(shí)際所需實(shí)訓(xùn)條件。教師在授課時(shí)，主要以理論知識講授為主，實(shí)訓(xùn)操作的課程很少；且學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程主要是在多媒體教師完成的，而校外的實(shí)訓(xùn)課程，主要以參觀考察為主，學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作的機(jī)會很少。

2.2 教學(xué)模式與相關(guān)制度不健全

自從國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的概念后，許多高職院校為了響應(yīng)國家的號召，在現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上均開設(shè)了與雙創(chuàng)相關(guān)的課程，目的在于傳播和普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識。所以，為激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)意識，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，雙創(chuàng)課程不應(yīng)該只是單一的理論課程，而應(yīng)在注重知識傳授的同時(shí)，保持教學(xué)方法、課外實(shí)踐的環(huán)節(jié)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程一致，即“理論+實(shí)踐”齊頭并進(jìn)式教學(xué)模式。通過“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，在雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)課程的普及過程中，每位學(xué)生對課程的興趣、接收能力以及自身的生涯規(guī)劃的不同，會導(dǎo)致出現(xiàn)不同分布的兩極化態(tài)勢。對于雙創(chuàng)課程興趣低迷或者說處于懵懂時(shí)期的就需要更多的課程來彌補(bǔ)其短板；反之，對于雙創(chuàng)興趣濃厚的學(xué)生，本身就具有成長為雙創(chuàng)型人才的潛質(zhì)。

2.3 雙創(chuàng)教育與藝術(shù)類專業(yè)教育模式無法結(jié)合

高職院校的課程結(jié)構(gòu)一般是“專業(yè)課程+選修課程”，主要以專業(yè)課程為主，但雙創(chuàng)課程卻被納入選修課程的行列。授課教師也大多由學(xué)生管理部門，思政教師等專業(yè)性不強(qiáng)的教師組成，部分全職部分兼職的形式來教授學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。這些教師非科班出身，對雙創(chuàng)課程的理解不夠深入，在授課過程中存在很大的弊端，那就是無法將學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的工作任務(wù)進(jìn)行深度結(jié)合，使得雙創(chuàng)課程定位模糊。高職教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)高水平的技能型人才，因此，課程設(shè)置需要考慮專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的需求融合化，課程內(nèi)容要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接，并將生產(chǎn)過程融入到教學(xué)過程中。由此可以看出，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的雙創(chuàng)課程，不能獨(dú)立存在，需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，以專業(yè)發(fā)展為方向，以專業(yè)技能為前提，把雙創(chuàng)課程與專業(yè)課程建設(shè)緊密結(jié)合在一起。所以，對于平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，理清雙創(chuàng)課程與專業(yè)之間的關(guān)系是目前面對的重要任務(wù)。

3 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)策略

3.1 樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要以教師為主，教師是整個(gè)教學(xué)行為的中心，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是被動的，教師的思路是什么樣的、學(xué)生的思維就是什么樣的，這樣的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣，缺少學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。針對這種情況，高職院校紛紛采取措施應(yīng)對，強(qiáng)化高職學(xué)生的創(chuàng)新意識，部分高職院校在學(xué)校組織了一年一度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，學(xué)生可以分組參賽，選定合適的項(xiàng)目，合作完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，再通過PPT演示。學(xué)生沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，也就不知道該如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，也不能認(rèn)識到當(dāng)今社會的就業(yè)壓力有多大，通過這種方式不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，還能使他們提前掌握創(chuàng)新方法、了解自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。

3.2 改革課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容

不可否認(rèn)的是，課程體系是高職教學(xué)工作的核心，這也就意味著學(xué)生的創(chuàng)新能力無法完全施展。所以說，高職院校在課程改革過程中要注重以課程體系為核心，雙創(chuàng)型人才教育要滿足市場的需求，按時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新教育和教學(xué)內(nèi)容，在保持原有特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會實(shí)際發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新改革，因?yàn)橹挥蟹鲜袌鲂枨蟮膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能在市場的變遷中獲得成功。

平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院要優(yōu)化課程體系可以從兩個(gè)方面入手：其一，對課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，但要基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)和突出素質(zhì)教育這兩個(gè)方面，把學(xué)生們的專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能緊密結(jié)合，保證前導(dǎo)課程過渡到后續(xù)課程的時(shí)候邏輯嚴(yán)謹(jǐn)清晰，重視學(xué)生專業(yè)知識的更新，致力于培養(yǎng)出具備專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的雙創(chuàng)型人才。其二，理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)間分布要重新分配，打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論教學(xué)為主的現(xiàn)狀，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)的課程，可以采用項(xiàng)目教學(xué)模式，教學(xué)中以沙盤模擬教學(xué)為主，通過校企合作等實(shí)際項(xiàng)目的參與，讓學(xué)生熟悉并掌握整個(gè)項(xiàng)目的流程，在作品創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深度校企合作

提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，引進(jìn)部分企業(yè)優(yōu)秀人才，學(xué)校與企業(yè)開展校企合作，將企業(yè)的最新技術(shù)帶入校園，從而增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。由于高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，如果教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，與企業(yè)交流不及時(shí)的話，將達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，不能滿足社會的需要。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)亦是如此，只有這樣學(xué)生才會在學(xué)校階段積累更多的專業(yè)知識。同時(shí)，隨著多媒體時(shí)代的迅速崛起，教師要通過不斷提升自身水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能更好適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段全國乃至全球就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，為順應(yīng)時(shí)代潮流，對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫，更是大勢所趨，一方面，這是順應(yīng)學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)就業(yè)的需求，另一方面，也是順應(yīng)社會和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需求。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才，要始終堅(jiān)持“特色辦學(xué)，服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還要提高學(xué)生的競爭力。