小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基本策略

啜秋美

（河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)，河北唐山 063611）

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，更側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。畢竟小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)科難度還不算大，其實(shí)更應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對(duì)于一些學(xué)生而言，他們數(shù)學(xué)成績(jī)差并不是由于智力原因?qū)е碌?，而是由于聽課的錯(cuò)誤習(xí)慣，或者其他方面學(xué)習(xí)能力的不足導(dǎo)致的。因此，對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)能力存在的問題

1.1 聽課習(xí)慣不好

對(duì)于小學(xué)生而言，部分小學(xué)生的聽課習(xí)慣不是很好，比如上課不太專注，喜歡東瞅西看，導(dǎo)致一部分關(guān)鍵知識(shí)沒有聽到。這一方面是由于學(xué)生年齡小，自持力比較差，另一方面，和學(xué)生的聽課習(xí)慣也是有關(guān)的，部分學(xué)生抓不到教師講課重點(diǎn)，上課又小動(dòng)作不斷，導(dǎo)致聽課效果也比較差。

1.2 運(yùn)算能力差

運(yùn)算能力差是很多小學(xué)生普遍存在的問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一部分同學(xué)表現(xiàn)出運(yùn)算能力差，一方面是運(yùn)算速度低。個(gè)別學(xué)生可能常以“會(huì)是會(huì)，就是馬虎”，其實(shí)馬虎的根源就是能力的不足，而并非簡(jiǎn)單地會(huì)而沒做對(duì)的問題。

1.3 理解文本能力差

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做一部分應(yīng)用題，這些應(yīng)用題就是文本的閱讀，很多學(xué)生不會(huì)閱讀文本，或者不想深入閱讀文本，導(dǎo)致在解題環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，效果也不是很好。而學(xué)生的文本閱讀能力，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師在授課過程中，以及練習(xí)過程中，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化。

1.4 書寫能力差

目前孩子的書寫是一個(gè)普遍的問題，孩子書寫速度慢，書寫總體較差，導(dǎo)致部分學(xué)生做題慢，卷面也不是十分地整潔。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫，一方面要求書寫速度，另一方面也要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫美觀，這樣才能逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2 提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基本策略

2.1 從培養(yǎng)習(xí)慣入手

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，首先是習(xí)慣養(yǎng)成的問題。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就沒有學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，和階段性學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在小學(xué)階段，小學(xué)生自制能力比較差，尤其是低學(xué)段的學(xué)生，他們還沒有完全褪去稚氣，在課堂教學(xué)中還有表現(xiàn)出明顯較多的小動(dòng)作，這些教師都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，比如逐漸克制學(xué)生的課堂上的小動(dòng)作。

另外引導(dǎo)學(xué)生在上課時(shí)，專注于老師的講課。適當(dāng)筆記，認(rèn)真書寫，給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定踏實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣上，采取了幾個(gè)具體的策略。

首先，給學(xué)生制定培養(yǎng)良好習(xí)慣的量化手冊(cè)。小學(xué)生都比較單純，喜歡表?yè)P(yáng)，或者在對(duì)于小學(xué)生的教育中，表?yè)P(yáng)比批評(píng)效果要更好一些。因此，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，非常重視對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，把表?yè)P(yáng)作為鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的“杠桿”。為此，筆者弄了個(gè)培養(yǎng)良好習(xí)慣的量化手冊(cè)。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的同學(xué)，除了及時(shí)地表?yè)P(yáng)，還可以適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)，比如給學(xué)生一個(gè)好看的鉛筆，一個(gè)小本子，等等，這些都能起到較好的調(diào)動(dòng)效果。另外，在量化項(xiàng)目上，比如部分同學(xué)書寫不認(rèn)真，可以給書寫認(rèn)真獎(jiǎng)，部分同學(xué)運(yùn)算馬虎，就通過小運(yùn)算比賽，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

其次，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。小學(xué)生自制力差，小動(dòng)作多。如果聽之任之，那么就不利益他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。鑒于這種情況，筆者認(rèn)為教師的督促是必不可少的。教師一個(gè)眼神，一個(gè)制止，對(duì)學(xué)生都能起到一定的促進(jìn)作用，引導(dǎo)他們向著正確的方向發(fā)展。

第三，使家校有效配合。其實(shí)有時(shí)候家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)并不知情，而教師和家長(zhǎng)的溝通也不是隨時(shí)隨地都能進(jìn)行。如果學(xué)生的實(shí)際情況不能很好地反饋給家長(zhǎng)，那么部分學(xué)生的習(xí)慣不好，可能就不能有效制止和改變，因此家校溝通也應(yīng)該及時(shí)即時(shí)，這樣在督促學(xué)生良好習(xí)慣方面，才能起到好的效果。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生很多問題的存在，主要是由于自制力差，自主學(xué)習(xí)的能力也比較差。為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師也應(yīng)該在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上入手。

是什么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生而言，他們知道主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠約束自己在課上的行為，認(rèn)真聽課，認(rèn)真做作業(yè)，就是自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的體現(xiàn)。如果他們能夠約束自己的行為，把主要心思和精力用到學(xué)習(xí)上，那么就能夠取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也是自主能力較強(qiáng)的體現(xiàn)。

如何提高學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為，首先要有一定的計(jì)劃性。所謂的計(jì)劃性，是讓學(xué)生知道自己每天學(xué)哪些內(nèi)容，每天有哪些作業(yè)，這樣明確一下，讓學(xué)生根據(jù)自己需要完成的任務(wù)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

其次，是對(duì)學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)是一種變相的約束，只有鼓勵(lì)，才能起到很好的教育效果。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 運(yùn)算日課強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算能力

筆者作為一名數(shù)學(xué)教師，每接手一個(gè)新班，都要對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行摸底，通過制定一張符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的口算試卷，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后看看學(xué)生的運(yùn)算水平。通過這樣的摸底考試，首先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算能力有一個(gè)基本的了解，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及班級(jí)的總體運(yùn)算情況，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力。

運(yùn)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)體現(xiàn)，而學(xué)生運(yùn)算能力的不足，也在一定程度上制約著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。筆者在提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力方面堅(jiān)持地是細(xì)水長(zhǎng)流，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的運(yùn)算能力。比如運(yùn)算日課，每學(xué)期開學(xué)初，都有口算題卡的作業(yè)，讓學(xué)生買口算題卡，然后堅(jiān)持每天一頁(yè)或者兩頁(yè)的任務(wù)量，這樣讓運(yùn)算時(shí)時(shí)刻刻地在學(xué)生身邊，他們隨時(shí)都可以就行口算和數(shù)學(xué)運(yùn)算，從而提高運(yùn)算能力。

同時(shí)，通過限時(shí)計(jì)算比賽強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算能力，如果說運(yùn)算日課是以練習(xí)形式出現(xiàn)的話，限時(shí)運(yùn)算則以競(jìng)賽的方式出現(xiàn)，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行運(yùn)算比賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)算的潛力，也更容易提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

通過限時(shí)運(yùn)算能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)算上存在的問題，比如運(yùn)算速度慢，比如運(yùn)算準(zhǔn)確率低等，然后再根據(jù)學(xué)生存在的問題，去制定解決的辦法。其實(shí)不論是運(yùn)算中存在的哪個(gè)問題，歸根到底都是由于運(yùn)算能力偏差，運(yùn)算實(shí)踐較少導(dǎo)致的，沒有其他好的辦法，只能不斷地加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí)才行。

2.4 增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力

數(shù)學(xué)題中，應(yīng)用題是一種重要的題型，這部分題一方面是解決學(xué)生對(duì)生活問題的理解能力，另一方面，是考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這一部分知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，很多學(xué)生解答起來(lái)都存在著理解的困難。分析存在困難的原因，其實(shí)也有很多。一方面是學(xué)生對(duì)生活問題的理解不到位，畢竟學(xué)生還存在年齡差距，有些問題由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，可能理解起來(lái)就存在著問題，另一方面就是學(xué)生對(duì)文本理解的不到位。

為了更好的提高學(xué)生對(duì)問題的理解程度，筆者加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的閱讀能力。筆者把同類題，比如消花費(fèi)，比如水管問題等，放在一起，通過同一類型習(xí)題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的文本閱讀能力。另外，筆者也結(jié)合不同的題型，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧，指導(dǎo)題干中，哪些是關(guān)鍵詞，哪些是限定詞，哪些是學(xué)生需要重點(diǎn)反復(fù)思考的，從而提高了學(xué)生的理解能力。

2.5 強(qiáng)化書寫能力

數(shù)學(xué)書寫是學(xué)生的基本功之一，通過強(qiáng)化書寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的卷面整潔程度。筆者一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的握筆姿勢(shì)和坐姿，另一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在書寫時(shí)集中精力，不要分神，從而強(qiáng)化了數(shù)學(xué)的速度和準(zhǔn)確程度。對(duì)于一部分學(xué)生書寫潦草，通過一些數(shù)字字帖臨摹的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)教師和學(xué)生相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師的理念通過教師的行動(dòng)和作業(yè)、課堂等方式落實(shí)到課堂教學(xué)中，從而影響到學(xué)生的行為，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生提高成績(jī)的保障和基礎(chǔ)，需要引起教師的廣泛重視，同時(shí)采取有效的措施。